【摘 要】
：
日前，教育部指导全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团研制《全国儿童青少年近视防控光明行动倡议书》，向各位家长、校长、教师、学生和社会各界发出五条倡议。 一、加强引导监督，杜绝“电子保姆”。家长应当主动学习掌握眼健康知識和技能，带动和帮助孩子养成良好用眼习惯;积极引导孩子进行户外活动和体育锻炼，有意识地控制孩子使用电子产品;要均衡饮食，规律生活，保障孩子充足睡眠时间。 二、坚持“一增一减”，落实
论文部分内容阅读
日前，教育部指导全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团研制《全国儿童青少年近视防控光明行动倡议书》，向各位家长、校长、教师、学生和社会各界发出五条倡议。
一、加强引导监督，杜绝“电子保姆”。家长应当主动学习掌握眼健康知識和技能，带动和帮助孩子养成良好用眼习惯;积极引导孩子进行户外活动和体育锻炼，有意识地控制孩子使用电子产品;要均衡饮食，规律生活，保障孩子充足睡眠时间。
二、坚持“一增一减”，落实“五项管理”。学校要定期组织视力检查，加强近视监测干预;要开齐开足上好体育与健康课，保障学生每天户外活动2小时;统筹推进手机、睡眠、作业、读物、体质“五项管理”，切实减轻过重课业负担。
三、学会科学护眼，养成良好习惯。学生是自身健康的第一责任人，要自觉养成正确用眼习惯。
四、积极推广科普，精准有效防控。专业医疗机构要改变“重治轻防”观念，引导医务人员积极参与科普宣传;进一步加强临床诊疗、科学研究，通过视觉健康档案准确掌握儿童青少年近视现状，做到早预防、早发现、早干预。
五、构筑防控体系，社会合力攻坚。有关部门要以实施儿童青少年近视防控光明行动为契机，坚持问题导向，科学综合施策。社会各界要积极构筑全民参与的防控网络，有效保障儿童青少年眼健康。（摘编自教育部网站2021-06-02）
其他文献
一个和谐的社会，肯定要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，充分发挥人民群众的首创精神，使全社会创造能量充分释放、创新成果不断涌现，创业活动蓬勃开展。要实现这些目标，有效的科学研究是不可或缺的。对于科学研究来说，无论是自然科学研究还是社会科学研究，都离不开对档案资料直接和间接的查考利用。人们利用档案的目的是为了获取档案中的管理性、科学技术性知识和有关数据、规律和历史事实等情报性信息。为了说明档案
近日，友人赠我市档案局编辑的《档案与你同行》一书，当晚，即如饥似渴读至夜深。次日又用两个小时兴致勃勃观赏了随书附带的光盘。都道兰台无语，我自感悟颇多。 其一，近年来，市档案系统先后举办两次演讲比赛。2001年那次，我因出差在外与之擦肩。去年这次，我已退休，不便贸然光顾。因此，书和光盘便弥补了我的遗憾。其实会场再大，也不能满足全市所有档案人的观赏。更何况，《档案与你同行》的这个“你”，绝不限于档案
7月19日，岛内“贸协”主办的第一届“台湾运动暨休闲产业展”在台北世贸中心开幕。此展筹备近一年，尝试将运动与休闲两个面向不同但目的一致的新兴产业结合在一起，满足消费者对于各种运动休闲的需求和认知。 具体规划有“八大主题馆”，即： 休闲生活运动休闲馆——由体育运动总会规划执行，并邀与休闲相关的协会参与展出，目的在于增加健康与运动意识，注重运动与休闲。 单车休闲馆——为迎合岛内自行车绿色休闲风潮
本刊讯5月31日,北京市档案馆召开了为期3天的“档案史料与现代城市发展学术讨论会暨纪念《北京档案史料》创办20周年座谈会”北京市档案局馆长陈乐人在会上发表了热情洋溢的致辞,会议由时山林副局馆长主持,任志副局馆长就《北京档案史料》20年来的发展作了总结报告,会议围绕“档案史料与现代城市发展”进行了专题讨论北京大学中国人民大学北京师范大学南开大学中国社科院近代史所北京市社科院历史所中国藏学研究中心,以
从21世纪初开始一直持续到现在的数学课程改革中，某些特定的数学知识进进出出高中教材，某些思想或方法的加强或削弱，都引起了数学教育工作者的广泛讨论。但有一条看法却毋庸置疑地得到了大部分数学教育工作者的一致认同，那就是“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。 2011年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条就明确指出，教师在教学过程中要“大
“努力做好教育信息化基础支撑能力、教育信息化服务教学与管理的能力”是“十三五”期间教育信息化所关注的发展方向，也是十九大报告中关于“教育现代化”的实施路径。在中小学信息技术应用中，关键是将技术融入到学校教育教学与管理全过程中，发挥技术带来的便捷、显性、科学等优势。 北京市育英学校近年来开发了基于学校“育·英课程”体系[1]的选课、评价等课程管理软硬件功能，实施了信息化支撑学校课程管理与评价的探索
2020年的春天，在这个充满爱意的数字背后，我们却迎来了一场与新冠病毒较量的没有硝烟的战争，有慷慨悲壮，也有沉郁坚定。但这个数字更像一双眼睛，让我们看见了一所学校、一个老师为居家学习的孩子们呈现的教育智慧、点亮的温暖之灯。 北京市丰台区职业教育中心学校作为北京市特色高水平职业院校立项建设单位，响应各级要求，围绕“停课不停学”指导思想，充分发挥校长办公会决策组织的主导力量，发挥各职能部门干部的中流
随着由“核心素养”驱动的教育变革渐渐明朗，学生的学习基本素养的培养被提到了新的高度。由此带来的教育变革将从归本溯源的思考开始，即学习是为了什么？核心素养研究为教育提供了一份答案，即教育的目的是使学生具有文化基础，通过社会参与获得自主发展。 基于项目的学习（Project based learning—— PBL），是一种提倡以学生为中心的教学法，鼓励学生积极参与、解决现实世界中的各种问题和挑战，
【摘 要】本文所展示的教学案例，是通过将PBL理论与本土化的跨学科教育相结合，探讨了教学方式的另外一种可能性，即以学生为主导的模式设计，利用“玩看做读”四位一体的学习方式，循序渐进，通过交叉学科的多层嵌套，交互激发他们的演讲能力、创造能力及写作能力等，在完成各学科教学目标的基础上，激发孩子们更多的可能性，真正做到寓教于乐，授之以渔。 【关键词】项目化;跨学科;案例分析 项目化学习（PBL）作为
只有深入理解技术的原理，才可以更好地应用技术。长期以来，信息技术教育一直把学生看做技术的应用者，满足于傻瓜式的微软软件操作培训，要真正培养学生信息素养，应该试图转变学习者的身份，因此，这节课的设计核心是将学生从网络搜索技术的应用者、使用者，转变为网络技术的设计者和创造者，结合课堂活动深入自主探究，努力揭开搜索技术的神秘面纱。 一、教学内容分析 信息获取能力是信息素养的一个重要组成部分，