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摘要：21世纪掀起了知识、技术的尖端发展的大潮。职业技术教学也不例外，职业高中园艺专业课是一门实践性很强的学科。上好该课程，先要弄清该课程应如何定位，有何特点新课改从教学理念到目标，从教学结构到内容都有了很大的改变。因此，新课改对教师和学生的要求将更高，需要在教学中不断总结、反思和探索。
关键词：新课改、园艺教学、能力培养
在当前教学改革浪潮下，新的课堂改革教学模式和传统的教学模式有很大的区别，传统的教学是教师讲授灌输，学生被动接受，形成了填鸭式教学模式，造成了学生的主体性、主动性、创造性的丧失，而在新课改背景下，教师在教学方法上要有所突破，要以改变以往单一的教学模式，提高自身水平，实现园艺教学效率的提高。
一、 突出学生的主体地位，提高学生的积极性
新课改的核心理念是“以学生发展为主体”，所谓的“学生发展”就是指“全体学生的发展，学生的全面发展，学生有个性的发展，学生终身可持续的发展”。但在具体的教学过程中，学生主体作用发挥不是很理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中。课堂上要着力于提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的创新精神，为学生的发展奠定坚实的基础。学习的内容应体现时代的特征，并尽量与生产、生活中的实际相结合，有利于学生理解自己周围的现象，更好的适应社会生活及不同发展方向的需求。
二、 创设情境，引出课题
在教学中，问题设计是否新颖，是否具有启发性，是否符合学生的好奇心理，关系到学生是否有效地进行探究活动，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境。园艺的很多知识来源于生活，有趣的生活情境能激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在主动具体的情境中学习，从而使教材与学生之间建立相互包容相互激发的关系，让学生大胆而自然地提出猜想。例如，在学习植物的花这部分，为了激发学生的学习兴趣，首先我会将准备的花拿出来给学生看，淡淡的花香，伴随着轻柔的音乐，这样可以使学生很快的融入到课堂的氛围之中。其次播放一组鲜花盛开，百花争艳的短片，在感官上刺激学生的学习兴趣，接着我会告诉学生们，花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志，自然界中有各种各样的花，它们的构造是一样的吗？一朵花是由部分组成的？以这些问题层层深入，激活学生的思维，逐步引出主题。科学的本质就是问题入手，通过问题强化学生的自我动机，培养学生的创新意识和科学精神。
三、 要采用多种有效、灵活的教学方法
教学方法包括教的方法和学的方法，而在我们过去的教育过程中，过多强调的是教法，从某种意义上讲，学法指导更为重要，我国著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，乃是教学生学。”转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、被动的学习方式，形成多样化的探索与合作的学习方式。以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变为他们生命的需要。在学习过程中通过知识的领悟，提高技能使学生的主体意识，能动性和创造性不断发展。
教学方法是高效教学的催化剂，我们在教学中应采取灵活多样的教学方法教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，应采用多种多样的教学方式，比如小组讨论法，是以语言传递信息为主的方法；演示法，是以直接感知为主的方法；探究法，是以引导探究为主的方法。教师还可以根据教学内容组织丰富多彩的课外活动，只有灵活机动地教学教师才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。
四、 因材施教，注重学生间的差异性
因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍是一个重要的教学原则。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。差异是客观存在的，因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。这是因为一定年龄段的学生，在生理上，特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程；他们所掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也都有一定的顺序性，这就使一定年龄阶段的学生在生理上和心理上的发展具有一定典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、生活环境和所受教育的不同，同一年龄阶段的各个学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个别差异。所以教师必须从学生的实际情况出发针对学生水平参差不齐的状况，在教学中我们要深入了解，教师要做到心中有数，了解学生，并尊重学生的个别差异，真正做到因材施教，满足多样化的学习需要。并要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，这样才能让每个学生都能获得成功，才能让每个学生鲜亮的个性得以张扬。
五、 总结回顾，促进发展
没有总结的课就像没有尾巴的孔雀，在此首先明确此小结是全方面的、立体的，是对课堂教学内容的升华和拓展。课后的点题总结至少有两个很重要的直接作用。首先，课后小结要通过试题、问题等方式进一步帮助学生加深理解，有利于学生拓展思维。与已学过知识紧密结合，有效构建知识架构，从而内化到自己的知识体系中去，成为自己认知的一部分。其次，教师的思维要从课堂内容中抽离出来，提升当堂内容，适时做情感教育，创新教育，鼓励学生勇于探索大自然、热爱大自然，建立正确的世界观、价值观和人生观。
总之，新课改背景下的园艺教学课堂要有创新的教学方法实施灵魂教学。在保证教师主导地位和学生学习主体地位的前提下，教师务必合理设计具体的课堂教学目标，转变传统的教学模式，提高自身教学艺术和水平，营造良好的教学情景，探索以幽默的课堂教学语言吸引学生，激发学生的思维潜力，积极开展形式多样的科技活动，让学生在学习过程中探索、发现和研究。
关键词：新课改、园艺教学、能力培养
在当前教学改革浪潮下，新的课堂改革教学模式和传统的教学模式有很大的区别，传统的教学是教师讲授灌输，学生被动接受，形成了填鸭式教学模式，造成了学生的主体性、主动性、创造性的丧失，而在新课改背景下，教师在教学方法上要有所突破，要以改变以往单一的教学模式，提高自身水平，实现园艺教学效率的提高。
一、 突出学生的主体地位，提高学生的积极性
新课改的核心理念是“以学生发展为主体”，所谓的“学生发展”就是指“全体学生的发展，学生的全面发展，学生有个性的发展，学生终身可持续的发展”。但在具体的教学过程中，学生主体作用发挥不是很理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中。课堂上要着力于提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的创新精神，为学生的发展奠定坚实的基础。学习的内容应体现时代的特征，并尽量与生产、生活中的实际相结合，有利于学生理解自己周围的现象，更好的适应社会生活及不同发展方向的需求。
二、 创设情境，引出课题
在教学中，问题设计是否新颖，是否具有启发性，是否符合学生的好奇心理，关系到学生是否有效地进行探究活动，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境。园艺的很多知识来源于生活，有趣的生活情境能激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在主动具体的情境中学习，从而使教材与学生之间建立相互包容相互激发的关系，让学生大胆而自然地提出猜想。例如，在学习植物的花这部分，为了激发学生的学习兴趣，首先我会将准备的花拿出来给学生看，淡淡的花香，伴随着轻柔的音乐，这样可以使学生很快的融入到课堂的氛围之中。其次播放一组鲜花盛开，百花争艳的短片，在感官上刺激学生的学习兴趣，接着我会告诉学生们，花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志，自然界中有各种各样的花，它们的构造是一样的吗？一朵花是由部分组成的？以这些问题层层深入，激活学生的思维，逐步引出主题。科学的本质就是问题入手，通过问题强化学生的自我动机，培养学生的创新意识和科学精神。
三、 要采用多种有效、灵活的教学方法
教学方法包括教的方法和学的方法，而在我们过去的教育过程中，过多强调的是教法，从某种意义上讲，学法指导更为重要，我国著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，乃是教学生学。”转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、被动的学习方式，形成多样化的探索与合作的学习方式。以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变为他们生命的需要。在学习过程中通过知识的领悟，提高技能使学生的主体意识，能动性和创造性不断发展。
教学方法是高效教学的催化剂，我们在教学中应采取灵活多样的教学方法教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，应采用多种多样的教学方式，比如小组讨论法，是以语言传递信息为主的方法；演示法，是以直接感知为主的方法；探究法，是以引导探究为主的方法。教师还可以根据教学内容组织丰富多彩的课外活动，只有灵活机动地教学教师才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。
四、 因材施教，注重学生间的差异性
因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍是一个重要的教学原则。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。差异是客观存在的，因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。这是因为一定年龄段的学生，在生理上，特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程；他们所掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也都有一定的顺序性，这就使一定年龄阶段的学生在生理上和心理上的发展具有一定典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、生活环境和所受教育的不同，同一年龄阶段的各个学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个别差异。所以教师必须从学生的实际情况出发针对学生水平参差不齐的状况，在教学中我们要深入了解，教师要做到心中有数，了解学生，并尊重学生的个别差异，真正做到因材施教，满足多样化的学习需要。并要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，这样才能让每个学生都能获得成功，才能让每个学生鲜亮的个性得以张扬。
五、 总结回顾，促进发展
没有总结的课就像没有尾巴的孔雀，在此首先明确此小结是全方面的、立体的，是对课堂教学内容的升华和拓展。课后的点题总结至少有两个很重要的直接作用。首先，课后小结要通过试题、问题等方式进一步帮助学生加深理解，有利于学生拓展思维。与已学过知识紧密结合，有效构建知识架构，从而内化到自己的知识体系中去，成为自己认知的一部分。其次，教师的思维要从课堂内容中抽离出来，提升当堂内容，适时做情感教育，创新教育，鼓励学生勇于探索大自然、热爱大自然，建立正确的世界观、价值观和人生观。
总之，新课改背景下的园艺教学课堂要有创新的教学方法实施灵魂教学。在保证教师主导地位和学生学习主体地位的前提下，教师务必合理设计具体的课堂教学目标，转变传统的教学模式，提高自身教学艺术和水平，营造良好的教学情景，探索以幽默的课堂教学语言吸引学生，激发学生的思维潜力，积极开展形式多样的科技活动，让学生在学习过程中探索、发现和研究。