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摘 要： 作者根据高职的培养特点：理论够用，实际能力强，提出应加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力；加强课程建设，优化理论教学；实践性教学形式多样，方法灵活；改革现行考核办法，树立全面考试观等《传感器原理》课程教学方法。
关键词： 高职《传感器原理》 教学实践 教学改革
1.引言
我国的高等职业教育起步于上世纪80年代初期，90年代末期得到迅速发展。其区别于普通高等教育的比较流行的说法是，以职业岗位（或岗位群）的应职应岗能力为目标制订教学计划，并实施教学；且有别于普通高校重视理论教学，而更重视实践技术或技能培训，是以培养技术应用型专门人才为目标的，其培養模式以能力为中心。高职高专传感器原理课程是一门实践性很强的应用技术专业学科。各种传感器及传感技术，是人们正确获取各种信息，解决工程、生产及科研中遇到的各种具体问题的手段，该课程是应用电子、工业自动化、机电一体化、计算机应用等专业的专业课，教学方式有理论教学和实践教学（实验、课程设计）。如何分配两者的教学时数，将理论教学与实践教学有机结合起来，是提高教学质量的关键。
2.加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力
有位学者说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏；要撒布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”高职课程教育的特点，要求专业教师既有教学能力，又有该专业的实际工作经验。由于目前很多高职都是由原来的职业高中、中专、技校合并升格而成的，造成大多学校基础课老师多，专业课老师少，尤其是“双师型”教师奇缺，解决这个问题的主要途径有：一是从企事业单位选调符合要求的人员到学校任教；二是聘请“双师型”教师兼职教师；三是选派部分专职教师分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；四是在高职教学的改革与实践中，注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。基于现今高职的情况，我认为采取后两种途径较为实际。并且通过我校的实践得到很好的体现。
3.加强课程建设，优化理论教学
《传感器原理》是一门理论性和实践性都很强的综合性课程，本课程系统地阐述了传感器的基本原理及有关信号测量电路，内容丰富、新颖，既有应用广泛的结构性传感器，又有正在发展的物性传感器和光导纤维传感器等。学生通过本课程的学习，可以获得比较全面而系统的传感器知识，为以后的工作打下坚实的基础。为了上好一门课，根据高职教学目标，首先要选好教材。近年来随着高等职业教育的进一步发展，适合高职教学的教材得到飞速发展，根据多年的教学实践，我们选择梁森等主编的《自动检测与转换技术》。兴趣是最好的老师。因此我非常重视每一堂课从内容到形式的设计，往往先选择合适的传感器实物导入，首先把该类传感器的工作原理介绍清楚，而后针对实物进行结构介绍，由同学们来完成对传感器实物的原理的叙述，最后作总结、补充。任何教材的编写因为要照顾到各个层面，其内容注重全而精。高职培养目标主要是为本省和当地的经济建设服务，所以要求我们围绕这一培养目标，要有所侧重。浙江省是自动化、仪表制作大省，而本地汽车、摩托车仪表生产企业较多，汽车、摩托车仪表中所用传感器为磁电、光电、霍尔传感器、流量、电容等。根据这个特点，在教学的安排上加强这方面所用到传感器的介绍，如磁电、光电、霍尔传感器，甚至加强磁、光物理知识的介绍，达到学生的理解和学习。
4.实践性教学形式多样，方法灵活
4.1实验室仪器的教学
实验是《传感器原理》的基础，也是实践性教学最常用的形式。在整个教学过程中其具有举足轻重的作用。其实验内容应是综合性和设计性的，首先通过综合性实验了解各种传感器的工作原理和特性，掌握各种传感器的参数的测试方法，加深对课本理论知识的理解；其次通过设计性实验达到电路方案的分析比较、设计计算、元件选择、安装调试等环节，初步掌握简单传感器电路的分析方法和工程设计方法。从元器件选择、安装调试等环节考虑，我们选择光电传感器实验为设计性实验内容，通过实验让学生掌握常用的光电器件及其基本的应用电路的设计和工作原理。
4.2参观教学与生产实践
根据当地企业生产传感器的情况，在学习完某类传感器的工作原理后，选择一次参观教学很有必要，参观教学也是一种学习，通过参观进一步了解传感器的工作原理和在实践中的应用，同时通过参观学习，既了解传感器的生产工艺和过程，安装调试的感性知识，又提高同学们学习传感器的兴趣。条件允许的话，还可让同学亲手安装调试，体验生产实践的操作过程。
4.3课程设计
为了更好地突出课程的应用性特点， 我们安排一周时间进行课程设计的教学内容，它是综合利用所学传感器知识完成一个传感器应用系统设计并在实验室实现。
其主要目标：
4.3.1通过解决一两个实际问题，巩固和加深对常用传感器的结构、原理、特性的认识和基本知识的理解，提高综合运用课程所学知识的能力。
4.3.2培养根据课题需要选学参考书籍，查阅手册、图表和文献资料的自学能力。通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己分析解决问题的方法。
4.3.3通过实际电路方案的分析比较、设计计算、元件选择、安装调试等环节，初步掌握简单传感器电路的分析方法和工程设计方法。
4.3.4掌握常用仪器设备的正确使用方法，学会简单传感器控制电路的实验调试和整机指标测试方法，提高动手能力。能在教师的指导下，完成课题任务。
4.3.5了解与课题有关的电子线路及元器件工程规范，按课程设计任务书的要求编写设计说明书，正确反映设计和实验成果，正确绘制电路图等。
4.3.6培养严肃认真的工作作风和科学态度。通过课程设计实践，逐步建立正确的生产观点、经济观点和全局观点，获得初步的应用经验，为以后从事生产和科研工作打下一定的基础。其成绩评定按以下标准执行：理论设计方案，演示所设计的系统，总成绩40%；设计报告，占总成绩20%；回答教师所提出的问题，占总成绩的30%；考勤情况，占总成绩的10%；考核成绩分为优、良、中、及格和不及格。
5.改革现行考核办法，树立全面考试观
考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。同时其结果对教师的组织教学工作起重要的作用。
5.1在考试考核方法选择方面
常规的考试方法是教师出题或建立试题库，采用闭卷形式，而且所考的内容往往是记忆的理论知识点，学生只要死记硬背住，就能获得较高的分数。造成同学平时学习不用功，考前临时抱佛脚，其结果使得很多高职高专学生学习兴趣不高，学习枯燥乏味。针对传感器原理课程是一门应用型课程，其考核也应体现这一特点。我们采用其一，开卷笔试（期中考试、期末考试），其考核内容为分析一些含传感器的实际应用电路，要求分析其工作原理；或采用学过传感器原理画出设置图，画出设计应用电路原理框图，简要说明检测、控制系统的工作原理。其二，采取论文、设计、调研报告与答辩相结合等方法实现对学生的考核（没有课程设计）。
5.2学生课程成绩的评判
根据以上的考核办法，成绩的组成也应充分体现考核方法的多样化，并合理分配各考核方法所占比例，组成传感器原理课程的最后成绩如下表。
注：对于已安排课程设计的，论文、调研报告可以实验操作形式考核定成绩。
6.结语
经过对2008、2009、2010届高职学生《传感器原理》课程的教学实践，可以看到学生对学习该课程的兴趣提高了，课堂教学不再是枯燥乏味的，教与学的互动性提高了，而且学生毕业设计的大多选有关传感器内容的，更重要的是毕业生毕业后能较快适应角色，受到用人单位的好评。
参考文献：
[1]李滨孙.树立新时代正确的人才观，质量观和教学观加快高职高专教学改革与建设[J] .柳州职业技术学院学报，2002（2）.
[2]刘陆平.关于高职高专电工电子课程教学改革的探讨.北京，科技咨询导报，2006（18）.
[3][日]高桥.清编， 颜生先，石永富译.传感器技术入门 . 北京，国防工业出版社，1985.
[4]梁森等.自动检测与转换技术.北京，机械工业出版社，2006，2.
基金项目：浙江省教育厅：项目基于嵌入系统的微型监控服务器开发及应用（Y201119314）。
关键词： 高职《传感器原理》 教学实践 教学改革
1.引言
我国的高等职业教育起步于上世纪80年代初期，90年代末期得到迅速发展。其区别于普通高等教育的比较流行的说法是，以职业岗位（或岗位群）的应职应岗能力为目标制订教学计划，并实施教学；且有别于普通高校重视理论教学，而更重视实践技术或技能培训，是以培养技术应用型专门人才为目标的，其培養模式以能力为中心。高职高专传感器原理课程是一门实践性很强的应用技术专业学科。各种传感器及传感技术，是人们正确获取各种信息，解决工程、生产及科研中遇到的各种具体问题的手段，该课程是应用电子、工业自动化、机电一体化、计算机应用等专业的专业课，教学方式有理论教学和实践教学（实验、课程设计）。如何分配两者的教学时数，将理论教学与实践教学有机结合起来，是提高教学质量的关键。
2.加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力
有位学者说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏；要撒布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”高职课程教育的特点，要求专业教师既有教学能力，又有该专业的实际工作经验。由于目前很多高职都是由原来的职业高中、中专、技校合并升格而成的，造成大多学校基础课老师多，专业课老师少，尤其是“双师型”教师奇缺，解决这个问题的主要途径有：一是从企事业单位选调符合要求的人员到学校任教；二是聘请“双师型”教师兼职教师；三是选派部分专职教师分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；四是在高职教学的改革与实践中，注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。基于现今高职的情况，我认为采取后两种途径较为实际。并且通过我校的实践得到很好的体现。
3.加强课程建设，优化理论教学
《传感器原理》是一门理论性和实践性都很强的综合性课程，本课程系统地阐述了传感器的基本原理及有关信号测量电路，内容丰富、新颖，既有应用广泛的结构性传感器，又有正在发展的物性传感器和光导纤维传感器等。学生通过本课程的学习，可以获得比较全面而系统的传感器知识，为以后的工作打下坚实的基础。为了上好一门课，根据高职教学目标，首先要选好教材。近年来随着高等职业教育的进一步发展，适合高职教学的教材得到飞速发展，根据多年的教学实践，我们选择梁森等主编的《自动检测与转换技术》。兴趣是最好的老师。因此我非常重视每一堂课从内容到形式的设计，往往先选择合适的传感器实物导入，首先把该类传感器的工作原理介绍清楚，而后针对实物进行结构介绍，由同学们来完成对传感器实物的原理的叙述，最后作总结、补充。任何教材的编写因为要照顾到各个层面，其内容注重全而精。高职培养目标主要是为本省和当地的经济建设服务，所以要求我们围绕这一培养目标，要有所侧重。浙江省是自动化、仪表制作大省，而本地汽车、摩托车仪表生产企业较多，汽车、摩托车仪表中所用传感器为磁电、光电、霍尔传感器、流量、电容等。根据这个特点，在教学的安排上加强这方面所用到传感器的介绍，如磁电、光电、霍尔传感器，甚至加强磁、光物理知识的介绍，达到学生的理解和学习。
4.实践性教学形式多样，方法灵活
4.1实验室仪器的教学
实验是《传感器原理》的基础，也是实践性教学最常用的形式。在整个教学过程中其具有举足轻重的作用。其实验内容应是综合性和设计性的，首先通过综合性实验了解各种传感器的工作原理和特性，掌握各种传感器的参数的测试方法，加深对课本理论知识的理解；其次通过设计性实验达到电路方案的分析比较、设计计算、元件选择、安装调试等环节，初步掌握简单传感器电路的分析方法和工程设计方法。从元器件选择、安装调试等环节考虑，我们选择光电传感器实验为设计性实验内容，通过实验让学生掌握常用的光电器件及其基本的应用电路的设计和工作原理。
4.2参观教学与生产实践
根据当地企业生产传感器的情况，在学习完某类传感器的工作原理后，选择一次参观教学很有必要，参观教学也是一种学习，通过参观进一步了解传感器的工作原理和在实践中的应用，同时通过参观学习，既了解传感器的生产工艺和过程，安装调试的感性知识，又提高同学们学习传感器的兴趣。条件允许的话，还可让同学亲手安装调试，体验生产实践的操作过程。
4.3课程设计
为了更好地突出课程的应用性特点， 我们安排一周时间进行课程设计的教学内容，它是综合利用所学传感器知识完成一个传感器应用系统设计并在实验室实现。
其主要目标：
4.3.1通过解决一两个实际问题，巩固和加深对常用传感器的结构、原理、特性的认识和基本知识的理解，提高综合运用课程所学知识的能力。
4.3.2培养根据课题需要选学参考书籍，查阅手册、图表和文献资料的自学能力。通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己分析解决问题的方法。
4.3.3通过实际电路方案的分析比较、设计计算、元件选择、安装调试等环节，初步掌握简单传感器电路的分析方法和工程设计方法。
4.3.4掌握常用仪器设备的正确使用方法，学会简单传感器控制电路的实验调试和整机指标测试方法，提高动手能力。能在教师的指导下，完成课题任务。
4.3.5了解与课题有关的电子线路及元器件工程规范，按课程设计任务书的要求编写设计说明书，正确反映设计和实验成果，正确绘制电路图等。
4.3.6培养严肃认真的工作作风和科学态度。通过课程设计实践，逐步建立正确的生产观点、经济观点和全局观点，获得初步的应用经验，为以后从事生产和科研工作打下一定的基础。其成绩评定按以下标准执行：理论设计方案，演示所设计的系统，总成绩40%；设计报告，占总成绩20%；回答教师所提出的问题，占总成绩的30%；考勤情况，占总成绩的10%；考核成绩分为优、良、中、及格和不及格。
5.改革现行考核办法，树立全面考试观
考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。同时其结果对教师的组织教学工作起重要的作用。
5.1在考试考核方法选择方面
常规的考试方法是教师出题或建立试题库，采用闭卷形式，而且所考的内容往往是记忆的理论知识点，学生只要死记硬背住，就能获得较高的分数。造成同学平时学习不用功，考前临时抱佛脚，其结果使得很多高职高专学生学习兴趣不高，学习枯燥乏味。针对传感器原理课程是一门应用型课程，其考核也应体现这一特点。我们采用其一，开卷笔试（期中考试、期末考试），其考核内容为分析一些含传感器的实际应用电路，要求分析其工作原理；或采用学过传感器原理画出设置图，画出设计应用电路原理框图，简要说明检测、控制系统的工作原理。其二，采取论文、设计、调研报告与答辩相结合等方法实现对学生的考核（没有课程设计）。
5.2学生课程成绩的评判
根据以上的考核办法，成绩的组成也应充分体现考核方法的多样化，并合理分配各考核方法所占比例，组成传感器原理课程的最后成绩如下表。
注：对于已安排课程设计的，论文、调研报告可以实验操作形式考核定成绩。
6.结语
经过对2008、2009、2010届高职学生《传感器原理》课程的教学实践，可以看到学生对学习该课程的兴趣提高了，课堂教学不再是枯燥乏味的，教与学的互动性提高了，而且学生毕业设计的大多选有关传感器内容的，更重要的是毕业生毕业后能较快适应角色，受到用人单位的好评。
参考文献：
[1]李滨孙.树立新时代正确的人才观，质量观和教学观加快高职高专教学改革与建设[J] .柳州职业技术学院学报，2002（2）.
[2]刘陆平.关于高职高专电工电子课程教学改革的探讨.北京，科技咨询导报，2006（18）.
[3][日]高桥.清编， 颜生先，石永富译.传感器技术入门 . 北京，国防工业出版社，1985.
[4]梁森等.自动检测与转换技术.北京，机械工业出版社，2006，2.
基金项目：浙江省教育厅：项目基于嵌入系统的微型监控服务器开发及应用（Y201119314）。