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在教学改革过程中，如何使学生既快乐又最大限度地获取书本知识，发展能力，这是广大教师重点研究的课题。这里所说的既快乐又最大限度地获取书本知识其实就是营造适合学生发展的宽松的学习氛围，培养学生自主探索、合作交流的能力。目前我校推行的“三案五因素”教学模式应该是“享受学习，有效课堂”的最佳途径。
一、“三案五因素”与“有效课堂”的关系
“三案”是指：“学案”、“导学案”、“巩固案”，也指“三个十分钟”，即每节课教师引导学习的时间不超过十分钟；让学生自主体验的学习活动时间不少于十分钟；学生巩固练习的时间不少于十分钟。这里的核心是给学生以充分的时间自主体验、合作学习和练习，改变教师一讲到底的“灌输”方式。
“五因素”是指：自主预习，广泛搜集信息，初步感知；自主探究，充分交流、合作，合理建构；自主练习，积极应用、勇于实践，全面提高；自主审查，互相发现问题，及时反馈、修正；自主反思，自己反思学习的成败得失，不断总结，不断进步。
“有效课堂”是指：有效果，是指学生对每一节课知识掌握的程度，即质量；有效率，是指单位时间内学生所掌握的知识量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。在经历了多年的课改之后，仔细想想我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。
一节高效课堂必须具备两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，营造适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。我校推行的“享受学习三案五因素”教学模式，就是想千方百计地把学生的各种感官调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，让他们学会自己看书、思考、发现问题，分析问题、解决问题，从而掌握自主探索知识的方法，寻找到探索知识规律的技能、技巧。因此，以长远的眼光来看，“三案五因素”教学模式是当前实施“有效课堂”教学的最佳途径，更是社会发展的需要。
二、提供“预习案”是保证“有效课堂”的重要前提
首先，学生要养成课前认真预习的良好习惯。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，你就会觉得学起来轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，有的同学是边读边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时集中注意力听。
其次，教师应鼓励和引导学生积极、主动地参与学习；调动学生学习兴趣，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动；为学生主动探索知识、建构知识体系提供学习材料、时间和空间上的保障；使学生产生对知识需求的渴望，从而为学习新知识奠定基础。
最后，将新课的重要知识点转变为探索性的问题点、能力点，让学生通过自主探索产生疑问，从而最大限度地激发学生自主学习的内驱力。
三、精心编制“导学案”是打造“有效课堂”的关键
1.教師要讲究课堂教学的艺术，精心实施教学过程，根据教学内容的实际需要合理实施“三案五因素”教学模式。如：编写学案的好坏是一节课成败的基础，一位好教师能深入浅出，将课本知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化；帮助学生确定适当的学习目标，给出达到目标的最佳途径，为学生自主探索扫除障碍，充分体现教师的“支架”作用；在设计训练内容时，考虑到内容的针对性、灵活性、趣味性、可行性和科学性等。
2.注重突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。如：在学生讨论、交流时，教师会鼓励学生大胆质疑，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；在展示、交流时，会把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，鼓励学生积极主动参与，营造民主的氛围，提倡进步、提高和创新的新思维。课堂评价时，好教师会用简练的语言直击要点，不会拖泥带水，浪费时间。
3.注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点，用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情，搭建交流展示的平台，丰富互动探究的资源，增强精讲点拨实效，扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在实施“三案五因素”教学模式中的作用。
4.在“三案五因素”教学模式的基层上，从学生实际情况出发，对各种教学资源，即：教材的内容，教学手段、方法、策略等进行合理化的选择、整合、优化，为提高课堂教学效率提供材料支撑。
四、认真筛选“巩固案”是检验教学效果的重要一环
“巩固案”可以直接地、真实地检验出这节课的效果、效率等，使教师及时抓住反馈补救的好时机，更使学生在质疑、探讨、争论、摩擦中产生创新思维的火花。
总之，本模式是将教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。逐步培养学生的探究精神，以及对教材的分析、归纳、演绎的能力；创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力；每一节课都有明确的学习目标和学习任务；把课堂还给学生，让学生的学习潜能得到更有效的挖掘，从根本上改变学生的学习方式，最大限度地提高课堂教学的有效性。
如今我校学生有了明显的变化，他们学会了用自主探索或小组合作、讨论等方法获得知识，学习效果显著增强。这让我们真正体会到：我校推行的“三案五因素”教学模式，是目前实施“有效课堂”的最佳途径。
一、“三案五因素”与“有效课堂”的关系
“三案”是指：“学案”、“导学案”、“巩固案”，也指“三个十分钟”，即每节课教师引导学习的时间不超过十分钟；让学生自主体验的学习活动时间不少于十分钟；学生巩固练习的时间不少于十分钟。这里的核心是给学生以充分的时间自主体验、合作学习和练习，改变教师一讲到底的“灌输”方式。
“五因素”是指：自主预习，广泛搜集信息，初步感知；自主探究，充分交流、合作，合理建构；自主练习，积极应用、勇于实践，全面提高；自主审查，互相发现问题，及时反馈、修正；自主反思，自己反思学习的成败得失，不断总结，不断进步。
“有效课堂”是指：有效果，是指学生对每一节课知识掌握的程度，即质量；有效率，是指单位时间内学生所掌握的知识量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。在经历了多年的课改之后，仔细想想我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。
一节高效课堂必须具备两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，营造适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。我校推行的“享受学习三案五因素”教学模式，就是想千方百计地把学生的各种感官调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，让他们学会自己看书、思考、发现问题，分析问题、解决问题，从而掌握自主探索知识的方法，寻找到探索知识规律的技能、技巧。因此，以长远的眼光来看，“三案五因素”教学模式是当前实施“有效课堂”教学的最佳途径，更是社会发展的需要。
二、提供“预习案”是保证“有效课堂”的重要前提
首先，学生要养成课前认真预习的良好习惯。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，你就会觉得学起来轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，有的同学是边读边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时集中注意力听。
其次，教师应鼓励和引导学生积极、主动地参与学习；调动学生学习兴趣，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动；为学生主动探索知识、建构知识体系提供学习材料、时间和空间上的保障；使学生产生对知识需求的渴望，从而为学习新知识奠定基础。
最后，将新课的重要知识点转变为探索性的问题点、能力点，让学生通过自主探索产生疑问，从而最大限度地激发学生自主学习的内驱力。
三、精心编制“导学案”是打造“有效课堂”的关键
1.教師要讲究课堂教学的艺术，精心实施教学过程，根据教学内容的实际需要合理实施“三案五因素”教学模式。如：编写学案的好坏是一节课成败的基础，一位好教师能深入浅出，将课本知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化；帮助学生确定适当的学习目标，给出达到目标的最佳途径，为学生自主探索扫除障碍，充分体现教师的“支架”作用；在设计训练内容时，考虑到内容的针对性、灵活性、趣味性、可行性和科学性等。
2.注重突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。如：在学生讨论、交流时，教师会鼓励学生大胆质疑，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；在展示、交流时，会把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，鼓励学生积极主动参与，营造民主的氛围，提倡进步、提高和创新的新思维。课堂评价时，好教师会用简练的语言直击要点，不会拖泥带水，浪费时间。
3.注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点，用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情，搭建交流展示的平台，丰富互动探究的资源，增强精讲点拨实效，扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在实施“三案五因素”教学模式中的作用。
4.在“三案五因素”教学模式的基层上，从学生实际情况出发，对各种教学资源，即：教材的内容，教学手段、方法、策略等进行合理化的选择、整合、优化，为提高课堂教学效率提供材料支撑。
四、认真筛选“巩固案”是检验教学效果的重要一环
“巩固案”可以直接地、真实地检验出这节课的效果、效率等，使教师及时抓住反馈补救的好时机，更使学生在质疑、探讨、争论、摩擦中产生创新思维的火花。
总之，本模式是将教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。逐步培养学生的探究精神，以及对教材的分析、归纳、演绎的能力；创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力；每一节课都有明确的学习目标和学习任务；把课堂还给学生，让学生的学习潜能得到更有效的挖掘，从根本上改变学生的学习方式，最大限度地提高课堂教学的有效性。
如今我校学生有了明显的变化，他们学会了用自主探索或小组合作、讨论等方法获得知识，学习效果显著增强。这让我们真正体会到：我校推行的“三案五因素”教学模式，是目前实施“有效课堂”的最佳途径。