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对话，是人际交往中最常用的一种交流方式。对话各方通常本着平等的原则、自由的心态，圍绕某一话题发表各自的意见，彼此之间互相启发，互相碰撞，从而达到观点一致或产生新的观点。师生对话教学，则是以教师和学生为主体，通过他们之间的有效对话，实现师生的教学相长和共同发展。小学数学课堂实行师生对话教学，有利于提高教学质量，让学生在有限的时间里掌握所学知识，并加以运用。但是师生对话教学在实际应用过程中还存在着一定的问题，这会降低学生的学习效率和课堂效益。要改变这一现状，就需要加强小学数学师生对话教学的研究，制定有效的对策。
一、小学数学对话教学存在的问题
随着新课改不断的深入，师生对话教学也被运用于小学数学教学之中，但是在实际操作中还存在着一定的问题和不足，主要体现在以下几个方面：
（一）缺乏平等师生关系
教师在进行对话教学时，首先应该认可学生学习的主导地位，并建立平等的师生关系，只有这样才能营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。但是在小学数学师生对话教学中，教师常常会受到传统教学模式的影响，仍然把课堂主导权掌握在自己手中。许多教师仍然单方面地灌输知识，特别是仍然放不下教师高高在上的身段，从而导致师生对话教学一开始就缺少了平等这一重要前提，使得师生对话教学沦为一种形式。而且许多教师仍然只重视一些学习较好的学生，与他们互动较多，不能做到对所有同学一视同仁。
（二）师生对话教学目标不明确
“话题”是师生对话教学的“媒介”，是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力，是促进师生对话教学向深度开掘的动力，而不是课堂教学的点缀。但在小学数学师生对话教学中，经常会出现教师因为过于注重对话教学的形式，而忽略了教学目标的现象。而且有时对话教学会被学生提出的发散性问题引向“歧路”，使得重难点知识、认知易混淆的点没有得到解决。
在小学数学师生对话教学中，教师没有明确教学的目标，没能对学生提出的问题进行有效的梳理，没有提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，这样的现象比比皆是，而这样的教学无疑是不成功的，师生对话教学也就失去了意义。同时，在师生对话教学中，教师不能及时捕捉有价值的话题，不能根据需要及时调整讨论话题也是通病，这就不能让学生在有价值的话题的引领下都有所收获，有所发展。
二、实施有效师生对话教学的措施
（一）建立和谐平等的师生关系
在小学数学师生对话教学中，最基本的原则是民主和平等原则。和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同教师对话，乐于同教师对话。在这种和谐平等的师生关系中，教师与学生之间的教与学摆脱了灌输与被灌输的被动关系，而是达到教与学的共赢，并且师生之间更能互相欣赏和接纳。在师生对话教学中，当学生犯错误时，教师也应当用一颗宽容的心引导学生走上正轨。学生在学习数学时，总是带有一定的情感的，因此，在师生对话教学中，教师应努力创设和谐平等的教学氛围，让学生敢于对话，敢于交流。
（二）明确对话教学的目标
教学目标是教学过程中师生要达到的学习结果。小学数学对话教学中，教师一定要明确教学目标，不能因为注重对话形式而忽略教学目标的确立。
如在教学“整十数、两位数除以一位数”时，教师要使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法；通过比较、讨论，感悟出竖式计算的优越性，能正确进行计算。使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题，渗透转化、建模等数学思想。
（三）灵活应用对话教学形式
在小学数学师生对话教学中，教师可以通过多样化的形式提高学生的积极性。教师应该了解学生的特点、爱好，以确定有效的对话教学模式。教师还可以利用一些实验来吸引学生的学习兴趣，帮助学生了解更多专业知识。比如，在讲解《找规律》这一课时，可以让学生互相交流，寻找其中规律。教师还可以为学生设置一些教学情境，为学生营造一个轻松、活跃的对话环境，只有这样，才能保证对话教学可以顺利进行下去。
一、小学数学对话教学存在的问题
随着新课改不断的深入，师生对话教学也被运用于小学数学教学之中，但是在实际操作中还存在着一定的问题和不足，主要体现在以下几个方面：
（一）缺乏平等师生关系
教师在进行对话教学时，首先应该认可学生学习的主导地位，并建立平等的师生关系，只有这样才能营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。但是在小学数学师生对话教学中，教师常常会受到传统教学模式的影响，仍然把课堂主导权掌握在自己手中。许多教师仍然单方面地灌输知识，特别是仍然放不下教师高高在上的身段，从而导致师生对话教学一开始就缺少了平等这一重要前提，使得师生对话教学沦为一种形式。而且许多教师仍然只重视一些学习较好的学生，与他们互动较多，不能做到对所有同学一视同仁。
（二）师生对话教学目标不明确
“话题”是师生对话教学的“媒介”，是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力，是促进师生对话教学向深度开掘的动力，而不是课堂教学的点缀。但在小学数学师生对话教学中，经常会出现教师因为过于注重对话教学的形式，而忽略了教学目标的现象。而且有时对话教学会被学生提出的发散性问题引向“歧路”，使得重难点知识、认知易混淆的点没有得到解决。
在小学数学师生对话教学中，教师没有明确教学的目标，没能对学生提出的问题进行有效的梳理，没有提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，这样的现象比比皆是，而这样的教学无疑是不成功的，师生对话教学也就失去了意义。同时，在师生对话教学中，教师不能及时捕捉有价值的话题，不能根据需要及时调整讨论话题也是通病，这就不能让学生在有价值的话题的引领下都有所收获，有所发展。
二、实施有效师生对话教学的措施
（一）建立和谐平等的师生关系
在小学数学师生对话教学中，最基本的原则是民主和平等原则。和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同教师对话，乐于同教师对话。在这种和谐平等的师生关系中，教师与学生之间的教与学摆脱了灌输与被灌输的被动关系，而是达到教与学的共赢，并且师生之间更能互相欣赏和接纳。在师生对话教学中，当学生犯错误时，教师也应当用一颗宽容的心引导学生走上正轨。学生在学习数学时，总是带有一定的情感的，因此，在师生对话教学中，教师应努力创设和谐平等的教学氛围，让学生敢于对话，敢于交流。
（二）明确对话教学的目标
教学目标是教学过程中师生要达到的学习结果。小学数学对话教学中，教师一定要明确教学目标，不能因为注重对话形式而忽略教学目标的确立。
如在教学“整十数、两位数除以一位数”时，教师要使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法；通过比较、讨论，感悟出竖式计算的优越性，能正确进行计算。使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题，渗透转化、建模等数学思想。
（三）灵活应用对话教学形式
在小学数学师生对话教学中，教师可以通过多样化的形式提高学生的积极性。教师应该了解学生的特点、爱好，以确定有效的对话教学模式。教师还可以利用一些实验来吸引学生的学习兴趣，帮助学生了解更多专业知识。比如，在讲解《找规律》这一课时，可以让学生互相交流，寻找其中规律。教师还可以为学生设置一些教学情境，为学生营造一个轻松、活跃的对话环境，只有这样，才能保证对话教学可以顺利进行下去。