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〔关键词〕 中学英语教学；网络资源；应用
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0064—01
在信息技术与大量网络资源的支持下，教师如果在授课过程中能够恰当地运用多媒体教学，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，实现资源共享，就可以获得良好的教学效果。
一、教师要及时转变观念，适应新的教学模式
在一个信息化的学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，促使学生将学习内容所反映的知识和自己已经知道的知识相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，建构当前所学知识，并且在尽可能的条件下组织协作学习。同时，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误。因此，教师要掌握现代教育技术，及时转变观念，适应新的教学模式。
二、培养学生使用网络的良好习惯
面对全新的课堂教学模式，每个学生也应该提高自己的素养。利用网络资源的课堂教学要求学生具有较强的自主意识和能力，所以首先需要转变学生的学习观念和学习态度，明确自己在这种新的学习方式中所处的地位和角色，主动去适应这种角色和学习方式的变化。其次要引导学生逐步建立学习主体的意识，学会自主发现的学习，学会利用网络工具及资源进行协商交流式的学习，并尝试创造性学习。教师要培养学生的自我控制能力和使用网络的良好习惯，从而顺利利用网络资源进行教学。
三、 利用网络资源进行课堂教学的一般步骤
利用网络资源进行课堂教学一般由五个主要环节构成，即情境创设、主体探究、协作学习、迁移运用和总结拓展。笔者以“You’re supposed to shake hands.”一课为例具体阐述流程。
第一步，创境激趣。以“习俗”为话题，主要介绍的是不同国家的风俗习惯、礼仪差异、时间观念和饮食习惯，让学生了解世界各地不同的文化知识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。
第二步，自主探究，利用资源。 学生利用搜索引擎和已知的网络资源搜集与餐桌礼仪有关的口语对话、图片、英语短文、视频短片等，而教师需要引导学生正确地对信息进行检索，及时调整教学的要求和进程，对学生多样化的探究进行有针对性的指导和评价。
第三步，协作交流，相互促进。以小组为单位，利用搜索到的资源，以不同的形式展示成果，充分发挥学生的主观能动性。通过这种平等、和谐的学习环境，学生不仅可以展示出自己的成果，而且还可以学习、评价他人的成果。教师要指导学生学会理解他人的观点，加深、讨论、补充、丰富课本的知识。
第四步，实践应用，内化知识。各国之间的礼仪差别很大，除了西餐礼仪之外，请学生搜索更多各国的风俗习惯，并以小组形式给出报告，其他小组可以提问或加以补充。此环节要提高学生运用语言的能力与解决问题的能力。
第五步，总结学习，建构意义。 根据学习目标，组织学生总结本课所学的知识。总结学习的优缺点，并做相互评价。
综上所述，利用网络资源进行教学，可以充分利用和发挥多媒体网络的优势，能使学生真正成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和学习自主性。教师必须开阔思路，强化网络意识，摸索出新的教学方法，不断提高教学质量与学生的综合素质。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0064—01
在信息技术与大量网络资源的支持下，教师如果在授课过程中能够恰当地运用多媒体教学，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，实现资源共享，就可以获得良好的教学效果。
一、教师要及时转变观念，适应新的教学模式
在一个信息化的学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，促使学生将学习内容所反映的知识和自己已经知道的知识相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，建构当前所学知识，并且在尽可能的条件下组织协作学习。同时，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误。因此，教师要掌握现代教育技术，及时转变观念，适应新的教学模式。
二、培养学生使用网络的良好习惯
面对全新的课堂教学模式，每个学生也应该提高自己的素养。利用网络资源的课堂教学要求学生具有较强的自主意识和能力，所以首先需要转变学生的学习观念和学习态度，明确自己在这种新的学习方式中所处的地位和角色，主动去适应这种角色和学习方式的变化。其次要引导学生逐步建立学习主体的意识，学会自主发现的学习，学会利用网络工具及资源进行协商交流式的学习，并尝试创造性学习。教师要培养学生的自我控制能力和使用网络的良好习惯，从而顺利利用网络资源进行教学。
三、 利用网络资源进行课堂教学的一般步骤
利用网络资源进行课堂教学一般由五个主要环节构成，即情境创设、主体探究、协作学习、迁移运用和总结拓展。笔者以“You’re supposed to shake hands.”一课为例具体阐述流程。
第一步，创境激趣。以“习俗”为话题，主要介绍的是不同国家的风俗习惯、礼仪差异、时间观念和饮食习惯，让学生了解世界各地不同的文化知识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。
第二步，自主探究，利用资源。 学生利用搜索引擎和已知的网络资源搜集与餐桌礼仪有关的口语对话、图片、英语短文、视频短片等，而教师需要引导学生正确地对信息进行检索，及时调整教学的要求和进程，对学生多样化的探究进行有针对性的指导和评价。
第三步，协作交流，相互促进。以小组为单位，利用搜索到的资源，以不同的形式展示成果，充分发挥学生的主观能动性。通过这种平等、和谐的学习环境，学生不仅可以展示出自己的成果，而且还可以学习、评价他人的成果。教师要指导学生学会理解他人的观点，加深、讨论、补充、丰富课本的知识。
第四步，实践应用，内化知识。各国之间的礼仪差别很大，除了西餐礼仪之外，请学生搜索更多各国的风俗习惯，并以小组形式给出报告，其他小组可以提问或加以补充。此环节要提高学生运用语言的能力与解决问题的能力。
第五步，总结学习，建构意义。 根据学习目标，组织学生总结本课所学的知识。总结学习的优缺点，并做相互评价。
综上所述，利用网络资源进行教学，可以充分利用和发挥多媒体网络的优势，能使学生真正成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和学习自主性。教师必须开阔思路，强化网络意识，摸索出新的教学方法，不断提高教学质量与学生的综合素质。