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摘要：在小学语文阅读教学中融入随文练笔，能够提升学生的读与写的能力，是对传统写作教学的一项突破。在阅读教学中插入随文练笔，能够让学生抒发感情，并且能够帮助学生进行写作的积累。在教学中，教师要寻找到随文练笔的插入点，在不破坏阅读教学的完整性的情况下，开展随文练笔。
关键词：小学语文教学；阅读教学；随文练笔
在小学语文阅读教学中插入随文练笔的尝试，经过实践验证已经能够取得良好的教学效果。随文练笔的融入，能够实现阅读与写作的相得益彰，使学生在阅读课堂收获更多的思考与想象，也能在潜移默化中提高学生的写作能力，对于刚接触到写作的小学阶段学生而言，是能力提升的重要时期。本文将从实践角度，探讨在阅读教学中融入随文练笔的意义及策略，以及为日后教学发展做出启示。
一、小学语文阅读教学中随文练笔的意义
（一）增强学生对阅读文章的理解
在小学语文阅读教学中，由于小学阶段学生思想较为单纯，主动思考的方面反而较少，这在低年级语文教学中还不能显现出差距，而进入到小学高年级学习，教学内容的变化不仅仅是文字数量的增多，更是表达内涵的深刻。随文练笔的插入，既可以是句型的仿写、扩写，也可以是学生对文章的感悟，联系生活实际的思考等，这种思考完全是基于学生个人的。因此，随文练笔能够激发学生的深入思考以及情感的表达。
（二）全面培养学生的写作能力
写作能力的提升，更多情况下在于练习。我国学生从小学阶段开始接触阅读写作，进入到初中、高中阶段，写作的字数逐渐增多，但在写作的习惯上却变化不大。但综观我国的写作教学，反而显得单薄和许多，教师往往都会将一些理论、套路的内容教给学生，而在实践中有所匮乏。随文练笔的插入，能够帮助学生达成练习，增加写作时机。加之阅读教学中学生的情感已经达到一定程度，插入随文写作恰好能够引导学生如何将自身的情感通过文字抒发等，这些都是单纯写作教学难以达到的。
二、小学语文阅读教学中随文练笔展开策略的思考
（一）选择适当的时机插入随文写作
随文写作在阅读课堂的出现，需要选择适当的时机。盲目的插入随文写作内容或者是过多的增加，反而会得到相反的效果。通常情况下，在教学的结尾处插入随文写作，可以在学习一篇文章结束后，让学生抒发自己的感悟；在教学进行一定段落之时插入随文写作，则更多的是句子的仿写与扩写，在某段结束之后，其中有一些经典的句子，教师可以引导学生将其改写为另一种场景，或者用另一种修辞对同一事物进行思考。在选择句子的时候，教师要认真筛选，避免多而不精的情况出现。
（二）将“微作文”的模型带入随文写作
通常情况下，在阅读课堂能完成的随文写作内容并不会很长，而是以简短精悍为特点的。因此，在教学过程中，教师要避免以完整的写作格式及教学思路的带入，而是可以借鉴“微作文”的思路，限定学生在短时间、短字数内，进行创作，完整的表达自己的情感及立意。事实上，文章的组织原理是相通的，单纯的字数的堆砌并不能成就完美的作文，而能够在规定的字数内，形成主体明确、表达清晰的文章，才是作文教学的意义所在。阅读课堂的写作练习，就要在讲求完整、多變的基础上引导学生进行创作，从细节处提高学生的写作能力。
（三）通过随文练笔激发学生的学习兴趣
当作文教学作为一项教学内容出现的时候，为学生带来了足够的压力，而融入阅读课堂的随笔练习，反而使学生感到轻松，在不自觉中提高学生的学习效率，增加学生的学习动力。因此，在教学过程中，教师要借助于随文练笔，全面提高学生的学习兴趣。例如在教学过程中，教师可以从不同角度让学生进行练习，包括仿写句子、扩写句子、记录心得、变化句式等不同的形式内容，让学生感受到文字变化的神奇所在，才能使学生真正的有所感悟。
（四）注重对学生几方面能力的培养
在阅读课堂的随文写作教学中，教师要着重关注到学生情感抒发能力、生活观察能力、想象力三个方面写作能力的培养。首先是情感抒发能力，在小学语文教材中有许多记叙性、抒情性文章的存在，涉及到人类的情感、人与动物、自然的情感等，借此引导学生进行自我情感的抒发，也是写作中需要体现出来的。其次是生活观察能力，在某篇描写马的文章学习之后，教师也可以引导学生描写生活中经常见到的一种动物，描写其形态等，借此锻炼学生的描写观察能力，实践出真知。培养学生的想象力，想象力是小学阶段学生所具备的难能可贵的品质，但随着教育的发展，学生的成长，这种想象力是在逐渐丧失的。因此，教师要充分挖掘及发散学生的想象力，使其在文章中能够天马行空的表达自我，借助于文字放飞自我。
在小学语文阅读教学中插入随文练笔，实际上模糊了阅读教学与写作教学的界限，全面提高学生语文学习的综合能力，是语文教学的改革，也是写作教学的突破。通过课堂中一次次的随文练笔，不仅使学生增强了写作的能力，更能使学生逐渐减少对写作的陌生感，提高写作的兴趣，使学生得到进步。
关键词：小学语文教学；阅读教学；随文练笔
在小学语文阅读教学中插入随文练笔的尝试，经过实践验证已经能够取得良好的教学效果。随文练笔的融入，能够实现阅读与写作的相得益彰，使学生在阅读课堂收获更多的思考与想象，也能在潜移默化中提高学生的写作能力，对于刚接触到写作的小学阶段学生而言，是能力提升的重要时期。本文将从实践角度，探讨在阅读教学中融入随文练笔的意义及策略，以及为日后教学发展做出启示。
一、小学语文阅读教学中随文练笔的意义
（一）增强学生对阅读文章的理解
在小学语文阅读教学中，由于小学阶段学生思想较为单纯，主动思考的方面反而较少，这在低年级语文教学中还不能显现出差距，而进入到小学高年级学习，教学内容的变化不仅仅是文字数量的增多，更是表达内涵的深刻。随文练笔的插入，既可以是句型的仿写、扩写，也可以是学生对文章的感悟，联系生活实际的思考等，这种思考完全是基于学生个人的。因此，随文练笔能够激发学生的深入思考以及情感的表达。
（二）全面培养学生的写作能力
写作能力的提升，更多情况下在于练习。我国学生从小学阶段开始接触阅读写作，进入到初中、高中阶段，写作的字数逐渐增多，但在写作的习惯上却变化不大。但综观我国的写作教学，反而显得单薄和许多，教师往往都会将一些理论、套路的内容教给学生，而在实践中有所匮乏。随文练笔的插入，能够帮助学生达成练习，增加写作时机。加之阅读教学中学生的情感已经达到一定程度，插入随文写作恰好能够引导学生如何将自身的情感通过文字抒发等，这些都是单纯写作教学难以达到的。
二、小学语文阅读教学中随文练笔展开策略的思考
（一）选择适当的时机插入随文写作
随文写作在阅读课堂的出现，需要选择适当的时机。盲目的插入随文写作内容或者是过多的增加，反而会得到相反的效果。通常情况下，在教学的结尾处插入随文写作，可以在学习一篇文章结束后，让学生抒发自己的感悟；在教学进行一定段落之时插入随文写作，则更多的是句子的仿写与扩写，在某段结束之后，其中有一些经典的句子，教师可以引导学生将其改写为另一种场景，或者用另一种修辞对同一事物进行思考。在选择句子的时候，教师要认真筛选，避免多而不精的情况出现。
（二）将“微作文”的模型带入随文写作
通常情况下，在阅读课堂能完成的随文写作内容并不会很长，而是以简短精悍为特点的。因此，在教学过程中，教师要避免以完整的写作格式及教学思路的带入，而是可以借鉴“微作文”的思路，限定学生在短时间、短字数内，进行创作，完整的表达自己的情感及立意。事实上，文章的组织原理是相通的，单纯的字数的堆砌并不能成就完美的作文，而能够在规定的字数内，形成主体明确、表达清晰的文章，才是作文教学的意义所在。阅读课堂的写作练习，就要在讲求完整、多變的基础上引导学生进行创作，从细节处提高学生的写作能力。
（三）通过随文练笔激发学生的学习兴趣
当作文教学作为一项教学内容出现的时候，为学生带来了足够的压力，而融入阅读课堂的随笔练习，反而使学生感到轻松，在不自觉中提高学生的学习效率，增加学生的学习动力。因此，在教学过程中，教师要借助于随文练笔，全面提高学生的学习兴趣。例如在教学过程中，教师可以从不同角度让学生进行练习，包括仿写句子、扩写句子、记录心得、变化句式等不同的形式内容，让学生感受到文字变化的神奇所在，才能使学生真正的有所感悟。
（四）注重对学生几方面能力的培养
在阅读课堂的随文写作教学中，教师要着重关注到学生情感抒发能力、生活观察能力、想象力三个方面写作能力的培养。首先是情感抒发能力，在小学语文教材中有许多记叙性、抒情性文章的存在，涉及到人类的情感、人与动物、自然的情感等，借此引导学生进行自我情感的抒发，也是写作中需要体现出来的。其次是生活观察能力，在某篇描写马的文章学习之后，教师也可以引导学生描写生活中经常见到的一种动物，描写其形态等，借此锻炼学生的描写观察能力，实践出真知。培养学生的想象力，想象力是小学阶段学生所具备的难能可贵的品质，但随着教育的发展，学生的成长，这种想象力是在逐渐丧失的。因此，教师要充分挖掘及发散学生的想象力，使其在文章中能够天马行空的表达自我，借助于文字放飞自我。
在小学语文阅读教学中插入随文练笔，实际上模糊了阅读教学与写作教学的界限，全面提高学生语文学习的综合能力，是语文教学的改革，也是写作教学的突破。通过课堂中一次次的随文练笔，不仅使学生增强了写作的能力，更能使学生逐渐减少对写作的陌生感，提高写作的兴趣，使学生得到进步。