论文部分内容阅读
摘 要： 高职教育确定的人才培养目标，会对高职学生的就业产生重要影响。在各种因素的作用下，学生对职业的认知态度、择业标准和对职业评价标准也各不相同。高职院校经济困难学生在就业中，呈现出情绪波动性和就业急切度较高，而适应社会适应能力、人际协调能力、自控能力和抗挫能力较低的心理状态，本文对此提出了一些对策。
关键词： 高职院校 经济困难学生 就业心理 问题 教育对策
一、高职院校经济困难学生就业心理问题主要表现
目前，当今高职学生择业心态呈多元化取向，地域差异较为明显。高职学生中就业心理压力普遍存在，在经济困难学生群体中尤为明显。目前，高职院校经济困难学生就业心理问题主要表现在以下几个方面。
（一）部分学生出现严重心理问题
1.严重的自卑、抑郁心理。
由于家庭经济拮据，经济困难学生在求学和生活中往往会体会到更多的挫折感，从而长期处于比较消极的情绪状态中，自卑、抑郁已成为困扰经济困难学生的心理现象。经济困难学生生活拮据，常常倍感压力。再加之高职学生相较于本科生处于就业劣势，从而使他们对未来充满了忧虑和恐惧感。有的因为囊中羞涩，常发感慨，认为自己不如人；有的感到自己和同学的生活差距太大，心理逐渐失衡，引起人际关系紧张；有的则为融不进同学圈子而感到愤怒，变得孤独敏感。
2.嫉妒、攻击心理。
这里的嫉妒，特指在求职过程中对他人的特长、优势、成绩抱有的既羡慕又敌对的情绪，这种情绪内化成为嫉妒心。在就业过程中，经济困难学生一个比较常见的心理现象就是嫉妒，主要特征是将同学的家庭经济、背景上的优势看成是对自己的威胁，从而便产生心理不平衡情绪，有些学生甚至会对同学造谣中伤、挖苦讽刺，造成同学之间关系紧张、人际障碍等现象，也加深了自身内心的痛苦。如果这种嫉妒心理没有及时得到化解，就很可能会出现攻击性心理，还会因此实施攻击性行为。在因心理疾病导致的退学案例中，经济困难学生所占比重也高于经济条件较好的学生。
（二）大多数学生存在心理困惑
由于经济的问题，加上自身就业的迫切愿望，经济困难大学生在就业问题上感到焦虑，普遍存在的心理困惑有以下几点。
1.依赖、逃避心理。
高职经济困难大学生在求职时，往往没有勇气进行自我推销，表现得胆怯、逃避和缺乏信心。在依赖、逃避心理的作用下，加上个性等因素，一些学生在求职时无法很好地展现自己的优势和能力，甚至将个人的优点也变成了不足。还有的学生虽然参加了用人单位的面试，但经历多次失败之后产生了严重的逃避心理或依赖心理。特别是在和本科学历的毕业生一起参加求职竞争时，这样的不良心理就会表现得尤其明显，他们总是感觉自己不如人，自惭形秽，不敢大胆地参加就业竞争。
2.攀比心理。
在求职、择业过程中，盲目攀比心理的表现，就是不顾自己的特点，缺乏对自我优缺点和工作需求准确客观地分析，而是将别人对工作岗位的价值评判标准,作为自己的评价标准，用别人的角度看问题，无形中阻碍了自己成功就业。一些经济困难学生出于虚荣心，渴望通过就业竞争胜人一筹，摆脱自认为的“比人差”的处境。这些学生不顾家庭条件与经济状况，无视自身特点，甚至忽略自身的长处，常常盲目地追求就业门槛较高的目标，一味追求大城市、薪酬高、工作环境好的企事业单位，不肯降低要求，往往导致良好的就业机会错失，最终无法顺利就业。
3.盲目从众心理。
所谓从众，指的是个体因为受到外界群体行为的影响，使自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常来说，大多数人的意见是对的。但是，既不分析，又不作独立思考，不顾客观实际，一味地随大流，服从多数，却是万万不可取的，否则会产生消极盲目的从众心理。许多学生在就业的时候，总是渴望到大型企事业单位、政府机关谋职，只是因为大家都说好，并没有考虑到适不适合自己。不少经济困难学生也是这样，同学们都愿意去的单位，他们也就想去；大家都觉得不是很好的单位，即使有点想去，他们也犹犹豫豫不肯上前，错失了机会，导致难以找到理想的工作。
4.高期望值心理。
高职院校向来以职业技能教育为重，培养的学生属于生产管理第一线的技术、技能应用型人才。高职院校的专业特点决定了学生毕业以后绝大部分将从事基层工作。但是，大多数毕业生对自己的定位认识不清，就业时既想要待遇高，又想要地域好；既想高起点，又想工作轻松，不想去生产第一线，不愿从事基层岗位。事实上，只有认清自己的需求，准确定位，才可能成功找到满意的工作。
5.紧张焦虑心理。
毕业临近，大部分高职学生都出现了焦虑紧张的情绪。适度焦虑是正常的，但是过度的焦虑就属于负面情绪，容易带给人难以承受的压力，甚至影响到正常的学习和生活。高职学生毕业后很多人去私营企业工作，由于他们只有大专学历，一方面，他们很难和本科生、硕士研究生在同一起跑线上竞争，另一方面，还有很多高职生、中专生甚至高中生和他们进行激烈竞争。面临这些复杂情况，高职学生就业心理矛盾冲突变得更加剧烈，有的人甚至成天担心找不到工作而吃不好睡不好，精神状态差，从而陷入恶性循环。
（三）大多数学生缺乏必要的职前心理准备
经济困难大学生的家庭状况通常较为窘迫，生活圈子大多处于农村、小城镇或者大城市的底层，家庭人际交往的对象也大都是相同阶层的人，有效的社会资源比较少。大多数经济困难大学生就业方向模糊，不了解该如何做就业准备，也不了解用人单位的录用标准，这和他们缺少就业知识，就业信息渠道不畅有很大关系。大多数学生缺乏必要的职前心理准备，而且有些经济困难大学生较为自卑，内心表封闭，不善与人交流，接触就业知识和就业信息的渠道就更少了，这对就业十分不利。
二、高职院校经济困难学生就业心理教育对策
（一）完善经济困难大学生就业政策措施
经济困难大学生之所以会出现就业自信心过低和较大的就业心理压力，除了本身的自卑心理之外，还有现实困境的因素。政府应成为向经济困难学生提供就业保障的主要力量，可以通过政策、法律等发动社会力量进行帮扶。大连市政府对于经济困难学生的帮扶措施就很有借鉴作用。近期，大连市政府颁布了关于促进家庭困难大学生就业援助办法，规定大连地区生源中，城镇低保家庭、零就业家庭、农村经济困难家庭和接受国家助学贷款的应届大学毕业生，都被划入援助行列。同时，大连市政府设立了每年不少于300万元的就业援助启动资金，专门为经济困难学生提供就业补贴和培训实习机会。
（二）日常心理健康教育重视培养正确就业心理
高职院校应建立校园心理健康教育工作的“三级网络”模式，开展例如团体辅导、讲座、模拟招聘会等活动，培养学生的自信心，使其心态平和，提高抗挫折能力。以各院系学生为对象，一线辅导员和主管学生的党总支副书记构成一级网络，学校有关部门、心理健康教育中心构成二级网络，校医院心理门诊、社会心理咨询及诊疗机构构成三级网络。三级网络体系将就业心理健康教育有机地融入到日常学生管理之中，培养学生正确的就业观念，培养健康的就业心理，能在一定程度上解决学生工作队伍和心理健康教育队伍师资短缺引起的矛盾，使心理健康教育工作点面结合，全面施行，最终实现高职院校经济困难学生顺利就业。
（三）发挥学生家庭的就业引导作用
经济困难学生的父母也应该和学校保持联系，对学生就业的实际情况进行了解，多进行心理上的沟通，这样就可以使其感受到家庭对他们的支持与关怀，可以使他们把在就业过程中的不良情绪发泄出来，有效地舒缓压力。另外，由于经济困难学生的家庭信息较为闭塞，对当前的大学生就业形势与现状不是很了解，因而会怀有对子女不切实际的期望，因此，在针对经济困难生进行就业心理指导工作方面时，也要注意帮助经济困难生的家庭转变观念。
（四）实行经济困难学生特殊心理教育
1.实施榜样教育。
高职院校可以邀请一些经济困难学生出身的成功人士来校举办一些讲座，介绍一些成功的经验，鼓励经济困难学生积极进取。周围人的带动作用，可让一些开放性不够的学生通过身边的榜样看到希望，增强自信。榜样的力量是无穷的，因此，高职院校要善于通过榜样的力量来对经济困难生实施教育，对典型的事迹充分宣传，让更多的经济困难生放下思想包袱，实施个人奋斗。
2.建立经济困难学生心理档案。
应结合学生进校后的经济状况，在原有心理普查的基础上，通过对学生信息的搜集整理、跟踪调查等大量工作，建立一套完整的经济困难学生心理素质档案，根据心理量表的筛选标准，为有特殊需要的学生提供及时的帮助和引导，从而增强辅导的针对性。对于心理出现异常的学生要尤其注意心理疏导和心理干预，提高心理健康教育工作的前瞻性和预防性，及时跟踪辅导，引导学生向着正常的方向发展。
3.善用团体辅导。
团体辅导是帮助经济困难生建立人际关系信心的比较好的一种方式。大多数的经济困难生对自己的人际关系不大满意，往往觉得自己人际交往能力不足。根据有关调查显示，经济困难生会因为经济的因素而感到心理压抑，而影响到其人际交往，导致其参与适合活动的热情受到打击，有些不愿意让别人知道自己的处境。团体可以实现人社交的需要，爱的需要，以及归属的需要。在团体辅导中，经济困难生可以开放自己，接纳他人，向别人交流自己的思想、感受、意见等，乐意与别人分享观念与资源。在团体辅导中，经济困难生能够提高自己的人际交往能力，了解表达自我、自觉和别人交流的重要性，这对他们的就业会有很大帮助。
经济困难大学生是高职院校学生中不可忽视的一部分，帮助解决经济困难大学生就业问题不仅关系到经济困难大学生本人，而且关系到其家庭，更关系到社会的稳定和国家的未来。重视高职院校经济困难学生就业心理问题，提高学生就业能力，促进学生发展任重道远。
关键词： 高职院校 经济困难学生 就业心理 问题 教育对策
一、高职院校经济困难学生就业心理问题主要表现
目前，当今高职学生择业心态呈多元化取向，地域差异较为明显。高职学生中就业心理压力普遍存在，在经济困难学生群体中尤为明显。目前，高职院校经济困难学生就业心理问题主要表现在以下几个方面。
（一）部分学生出现严重心理问题
1.严重的自卑、抑郁心理。
由于家庭经济拮据，经济困难学生在求学和生活中往往会体会到更多的挫折感，从而长期处于比较消极的情绪状态中，自卑、抑郁已成为困扰经济困难学生的心理现象。经济困难学生生活拮据，常常倍感压力。再加之高职学生相较于本科生处于就业劣势，从而使他们对未来充满了忧虑和恐惧感。有的因为囊中羞涩，常发感慨，认为自己不如人；有的感到自己和同学的生活差距太大，心理逐渐失衡，引起人际关系紧张；有的则为融不进同学圈子而感到愤怒，变得孤独敏感。
2.嫉妒、攻击心理。
这里的嫉妒，特指在求职过程中对他人的特长、优势、成绩抱有的既羡慕又敌对的情绪，这种情绪内化成为嫉妒心。在就业过程中，经济困难学生一个比较常见的心理现象就是嫉妒，主要特征是将同学的家庭经济、背景上的优势看成是对自己的威胁，从而便产生心理不平衡情绪，有些学生甚至会对同学造谣中伤、挖苦讽刺，造成同学之间关系紧张、人际障碍等现象，也加深了自身内心的痛苦。如果这种嫉妒心理没有及时得到化解，就很可能会出现攻击性心理，还会因此实施攻击性行为。在因心理疾病导致的退学案例中，经济困难学生所占比重也高于经济条件较好的学生。
（二）大多数学生存在心理困惑
由于经济的问题，加上自身就业的迫切愿望，经济困难大学生在就业问题上感到焦虑，普遍存在的心理困惑有以下几点。
1.依赖、逃避心理。
高职经济困难大学生在求职时，往往没有勇气进行自我推销，表现得胆怯、逃避和缺乏信心。在依赖、逃避心理的作用下，加上个性等因素，一些学生在求职时无法很好地展现自己的优势和能力，甚至将个人的优点也变成了不足。还有的学生虽然参加了用人单位的面试，但经历多次失败之后产生了严重的逃避心理或依赖心理。特别是在和本科学历的毕业生一起参加求职竞争时，这样的不良心理就会表现得尤其明显，他们总是感觉自己不如人，自惭形秽，不敢大胆地参加就业竞争。
2.攀比心理。
在求职、择业过程中，盲目攀比心理的表现，就是不顾自己的特点，缺乏对自我优缺点和工作需求准确客观地分析，而是将别人对工作岗位的价值评判标准,作为自己的评价标准，用别人的角度看问题，无形中阻碍了自己成功就业。一些经济困难学生出于虚荣心，渴望通过就业竞争胜人一筹，摆脱自认为的“比人差”的处境。这些学生不顾家庭条件与经济状况，无视自身特点，甚至忽略自身的长处，常常盲目地追求就业门槛较高的目标，一味追求大城市、薪酬高、工作环境好的企事业单位，不肯降低要求，往往导致良好的就业机会错失，最终无法顺利就业。
3.盲目从众心理。
所谓从众，指的是个体因为受到外界群体行为的影响，使自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常来说，大多数人的意见是对的。但是，既不分析，又不作独立思考，不顾客观实际，一味地随大流，服从多数，却是万万不可取的，否则会产生消极盲目的从众心理。许多学生在就业的时候，总是渴望到大型企事业单位、政府机关谋职，只是因为大家都说好，并没有考虑到适不适合自己。不少经济困难学生也是这样，同学们都愿意去的单位，他们也就想去；大家都觉得不是很好的单位，即使有点想去，他们也犹犹豫豫不肯上前，错失了机会，导致难以找到理想的工作。
4.高期望值心理。
高职院校向来以职业技能教育为重，培养的学生属于生产管理第一线的技术、技能应用型人才。高职院校的专业特点决定了学生毕业以后绝大部分将从事基层工作。但是，大多数毕业生对自己的定位认识不清，就业时既想要待遇高，又想要地域好；既想高起点，又想工作轻松，不想去生产第一线，不愿从事基层岗位。事实上，只有认清自己的需求，准确定位，才可能成功找到满意的工作。
5.紧张焦虑心理。
毕业临近，大部分高职学生都出现了焦虑紧张的情绪。适度焦虑是正常的，但是过度的焦虑就属于负面情绪，容易带给人难以承受的压力，甚至影响到正常的学习和生活。高职学生毕业后很多人去私营企业工作，由于他们只有大专学历，一方面，他们很难和本科生、硕士研究生在同一起跑线上竞争，另一方面，还有很多高职生、中专生甚至高中生和他们进行激烈竞争。面临这些复杂情况，高职学生就业心理矛盾冲突变得更加剧烈，有的人甚至成天担心找不到工作而吃不好睡不好，精神状态差，从而陷入恶性循环。
（三）大多数学生缺乏必要的职前心理准备
经济困难大学生的家庭状况通常较为窘迫，生活圈子大多处于农村、小城镇或者大城市的底层，家庭人际交往的对象也大都是相同阶层的人，有效的社会资源比较少。大多数经济困难大学生就业方向模糊，不了解该如何做就业准备，也不了解用人单位的录用标准，这和他们缺少就业知识，就业信息渠道不畅有很大关系。大多数学生缺乏必要的职前心理准备，而且有些经济困难大学生较为自卑，内心表封闭，不善与人交流，接触就业知识和就业信息的渠道就更少了，这对就业十分不利。
二、高职院校经济困难学生就业心理教育对策
（一）完善经济困难大学生就业政策措施
经济困难大学生之所以会出现就业自信心过低和较大的就业心理压力，除了本身的自卑心理之外，还有现实困境的因素。政府应成为向经济困难学生提供就业保障的主要力量，可以通过政策、法律等发动社会力量进行帮扶。大连市政府对于经济困难学生的帮扶措施就很有借鉴作用。近期，大连市政府颁布了关于促进家庭困难大学生就业援助办法，规定大连地区生源中，城镇低保家庭、零就业家庭、农村经济困难家庭和接受国家助学贷款的应届大学毕业生，都被划入援助行列。同时，大连市政府设立了每年不少于300万元的就业援助启动资金，专门为经济困难学生提供就业补贴和培训实习机会。
（二）日常心理健康教育重视培养正确就业心理
高职院校应建立校园心理健康教育工作的“三级网络”模式，开展例如团体辅导、讲座、模拟招聘会等活动，培养学生的自信心，使其心态平和，提高抗挫折能力。以各院系学生为对象，一线辅导员和主管学生的党总支副书记构成一级网络，学校有关部门、心理健康教育中心构成二级网络，校医院心理门诊、社会心理咨询及诊疗机构构成三级网络。三级网络体系将就业心理健康教育有机地融入到日常学生管理之中，培养学生正确的就业观念，培养健康的就业心理，能在一定程度上解决学生工作队伍和心理健康教育队伍师资短缺引起的矛盾，使心理健康教育工作点面结合，全面施行，最终实现高职院校经济困难学生顺利就业。
（三）发挥学生家庭的就业引导作用
经济困难学生的父母也应该和学校保持联系，对学生就业的实际情况进行了解，多进行心理上的沟通，这样就可以使其感受到家庭对他们的支持与关怀，可以使他们把在就业过程中的不良情绪发泄出来，有效地舒缓压力。另外，由于经济困难学生的家庭信息较为闭塞，对当前的大学生就业形势与现状不是很了解，因而会怀有对子女不切实际的期望，因此，在针对经济困难生进行就业心理指导工作方面时，也要注意帮助经济困难生的家庭转变观念。
（四）实行经济困难学生特殊心理教育
1.实施榜样教育。
高职院校可以邀请一些经济困难学生出身的成功人士来校举办一些讲座，介绍一些成功的经验，鼓励经济困难学生积极进取。周围人的带动作用，可让一些开放性不够的学生通过身边的榜样看到希望，增强自信。榜样的力量是无穷的，因此，高职院校要善于通过榜样的力量来对经济困难生实施教育，对典型的事迹充分宣传，让更多的经济困难生放下思想包袱，实施个人奋斗。
2.建立经济困难学生心理档案。
应结合学生进校后的经济状况，在原有心理普查的基础上，通过对学生信息的搜集整理、跟踪调查等大量工作，建立一套完整的经济困难学生心理素质档案，根据心理量表的筛选标准，为有特殊需要的学生提供及时的帮助和引导，从而增强辅导的针对性。对于心理出现异常的学生要尤其注意心理疏导和心理干预，提高心理健康教育工作的前瞻性和预防性，及时跟踪辅导，引导学生向着正常的方向发展。
3.善用团体辅导。
团体辅导是帮助经济困难生建立人际关系信心的比较好的一种方式。大多数的经济困难生对自己的人际关系不大满意，往往觉得自己人际交往能力不足。根据有关调查显示，经济困难生会因为经济的因素而感到心理压抑，而影响到其人际交往，导致其参与适合活动的热情受到打击，有些不愿意让别人知道自己的处境。团体可以实现人社交的需要，爱的需要，以及归属的需要。在团体辅导中，经济困难生可以开放自己，接纳他人，向别人交流自己的思想、感受、意见等，乐意与别人分享观念与资源。在团体辅导中，经济困难生能够提高自己的人际交往能力，了解表达自我、自觉和别人交流的重要性，这对他们的就业会有很大帮助。
经济困难大学生是高职院校学生中不可忽视的一部分，帮助解决经济困难大学生就业问题不仅关系到经济困难大学生本人，而且关系到其家庭，更关系到社会的稳定和国家的未来。重视高职院校经济困难学生就业心理问题，提高学生就业能力，促进学生发展任重道远。