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小波分析在层析图像重构中的应用研究
【出 处】
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光学技术
【发表日期】
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2000年1期
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美国著名思想家巴士卡里雅在《爱与生活》中指出：“只有自由，才能学到知识”，在语文教学课程中，妙用情境，打开学生自由想象与联想的翅膀，让学生处于积极主动的学习状态，真正如美国教育家布鲁姆所说的让“学生亲自把事物整理就绪”，才能更好地激活语文课堂。 那么，什么是情境教学法？情境教学法在语文课堂有何价值和意义？如何在语文课堂巧妙运用情境，激活语文课堂呢？ 一、情境教学法 情境教学法是指在教学过程中
摘要：当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“
摘要：学生有无进步和发展是衡量教学有效性的唯一指标，本文通过文献分析、教学案例、行动研究以及经验总结等方法，借鉴国内外有效教学相关研究成果和实践经验，从教师的教学行为和学生的学习行为两个方面入手，在明确课堂教学有效性的基本理念、标准及影响因素后，对初中思想品德课堂教学现状进行分析，然后针对性地提出有效教学的具体策略。本文认为提高课堂教学的有效性不能只把眼光放在 45 分钟上，课前的准备和课后的反思
逻辑思维能力是指正确的、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。学生虽然天天在和概念和原理打交道，实际上是为了学习有关事物本质和规律知识，但通过一段时间的教学，我发现现在极大部分学生存在这样一个问题，上课时听得懂，课后不会做作业。综合原因，是因为学生的逻辑思维能力太差了，那如何在化学教学中培养学生的逻辑思维能力。 第一，课堂上设置问题，让学生置身于问题之
现代的语文教育理论研究主要注重教师和学生两个方面。该理论对于教师的教态、语言、教法、理念、钻研精神等进行了深入、多角度的探讨；教师也在具体的、现实的教学活动中特别重视“一切为了学生、以学生为主体”。与此同时，学生也是多方面地进行改变，从学法到效果等等。但是我们从这两方面出发都很容易忽视一个很重要的教学环节----学生的课前预习。 预习，顾名思义，就是学生在老师未讲新课程之前去自学。预习在整个学习
小学生怕写作文，最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”。 那么，如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学作文教学的这个瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。 首先、应指导学生重新正确认识作文。 大多数学生认为写作文是为了完成老师布置的任务，是为了迎合考试的需要；一旦作文，学生就一凑、二套、三抄，导致内容假、大、空，形式千篇一律。这
课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行写作训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既没有增加学生的负担，又提高了课堂教学的效率。 我在以下几方面进行了一些尝试，收获颇丰。 一、仿写训练 语言贫乏，缺乏感染力，这是学生作文的通病。而仿写是提升遣词造句能力的好办法。所谓仿写，就是作文者模仿范文的立意、构思或表现手法，进行再创作的一种写作训练方法，汲取范文中语句技法
《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生的发展为目标，即要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；即要关注学生学习数学的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”因此，评价不是只为了选拔和甄别，更主要的是为了激励、反思和调整，人文化的激励性评价必将成为新理念下小学数学课堂评价的主要方式。但是，当前小学数学课堂评价的现状如何呢？下面仅以几个案例，并结合自己的理解，