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摘 要：阅读是初中英语教学中非常重要的一部分内容，对于学生英语学习至关重要。本文主要针对初中英语阅读教学中不断融入思维导图教学策略进行分析，结合当下初中英语阅读教学发展现状以及思维导图教学策略应用为根据，从思维导图教学策略概述、思维导图在初中英语教学中的运用等为着眼点进行深入探索，主要目的在于更好地促进初中英语阅读教学的发展与进步。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；实际应用
新课改下，教育工作者对于教学有了重新的认识。同时一些先进的教学理论、教学方法被提出，思维导图便是其中之一。教育工作者希望将其引入到当前的初中英语阅读教学中，从而提升英语教学效果。而作为一种全新的教学模式，该模式的应用尚不成熟，需要教师在教学的过程中不断探索、改进、完善。从而更好的将当前初中英语阅读教学中的问题解决，为学生的英语学习奠定下一个更为有利的基础。
一、思维导图概述
（一）思维导图概念
思维导图最初是由英国学者最初提出的，而今思维导图已经发展成为组织性的思维工具。其是在基于发生思维的基础下，来将人们的注意力集中在中央图形上。此时主题的主干会向外发散，而分支则由于关键的图形、关键词构成，最后连接在末端开放。
（二）思维导图的教学作用
将思维导图应用到初中英语阅读教学中，首先，强化了学生在进行初中英语阅读教学时的直观性和逻辑性。这对于促进学生的记忆、内容的理解具有积极的意义；其次，将思维导图应用到初中英语阅读教学后，可帮助学生明晰阅读内容，将一些无用的内容剔除。目的在于，进一步对学生的发散思维、创造能力进行培养。而这些能力的提高，最终都将为其自身英语能力提升提供有利的支持。
二、当前初中英语教学中所存在的问题
一直以来，初中英语阅读教学的重点在于对文章中词汇、句子进行讲解，而没有就整篇文章进行分析，这不利于学生对于语言内容的整体理解。因而，在以这样的方法对初中学生进行英语阅读教学时，教学的效果将受到影响。学生英语知识的理解过于片面，无法深层次的对于整篇英語阅读资料进行理解，掌握英语语言的精髓，而事实停留在表面上，肤浅的来学习英语。
针对这一问题，教师在总结分析时认为是因为当前学生英语阅读量不够、词汇掌握不足而导致的。因而便开始加大英语阅读培训，要求学生去大量的背诵单词。但是，在花费大量时间进行阅读培训后，效果却非常不理想。久而久之，学生学习过于疲惫，效果又不理想，其的学习积极性自然将会受到影响。由此可见，该问题乃是当前初中英语阅读教学中急待解决的一个问题。
三、思维导图在初中英语教学中的具体应用
（一）课前使用思维导图
在课前使用思维导图的时候，教师首先应该结合教学内容和教学目标制作科学的思维导图，在学生阅读语言材料之前将其展示给同学们，并对其中所涉及的各个部分之间的联系加以概括，以此来帮助学生对语言材料有一个逐步的了解。这样，学生在对阅读材料进行学习的时候，才能够更好的对其中的内容进行感知。在此基础上，教师还应该就阅读材料中的知识点与难点和学生们共同理解，使其能够对所学知识点更好的掌握。
（二）课中使用思维导图
教师在课中使用思维导图进行教学的时候，应该将学生主体的位置充分体现出来，让每一位学生通过阅读语言材料来对思维导图进行制作，然后将各自的思维导图展示出来，并指出各个部分之间存在的联系，展示对阅读材料的整体理解情况。教师要对每一位学生的思维导图进行分析，然后与学生共同理解阅读材料中的知识点和难点，对学生所提出的不理解的问题给予指导，以此来让学生们更好的掌握所学内容。
（三）课后使用思维导图
课后使用思维导图的时候，首先应该阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点；再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图，出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况，教师帮助学生调整阅读理解上的偏差，学生修正自己的思维导图，运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。
（四）课外使用思维导图
相对于课前、课中、课外使用思维导图来说，课外使用思维导图要简单的多，主要体现在两个方面，一是使用思维导图进行课后复习，主要是针对课堂上遗漏的知识点进行拾捡；另一种是使用思维导图进行课外阅读，这样能够不断锻炼自己的阅读能力。
（五）总结归纳文章的重点内容
最后，教师应在基于以上教学环节下，引导学生去归纳文章的重点。让其不但明确文章的中心思想，同时还引导其去对每一段进行中心思想提炼。而后在结合每一段的中心思想，引导学生去对全文的中心思想进行深究。进而将教学的中心放在内容理解上，而不再一味的去让学生死记硬背词汇、句子，从而来达到全面提升学生英语应用能力的目的。事实上，一味的去死记硬背单词、句子无法让学生深入的理解课文，即便记下也不会灵活的运用，那么这便失去了对学生进行英语阅读教学的意义。而思维导图的引入则可有效的改变这一不利情况，学生可直观的通过图表来理解单词、句子，同时思维得以发展，从而来达到提升学生英语能力的目的。
四、结语
随着初中英语阅读重要性的不断提高，传统的阅读教学方式已经无法满足目前的教学需求。因此，在未来的教学中，教师应该结合教学的根本目标，采取科学合理的方式进行教学。思维导图的运用不仅能够将英语阅读的内容简单、直观的展示给学生，而且还能够加强学生之间的交流，有利于学生更好的对英语阅读内容进行掌握。
参考文献
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）.
[2]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（20）.
[3]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（5）.
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；实际应用
新课改下，教育工作者对于教学有了重新的认识。同时一些先进的教学理论、教学方法被提出，思维导图便是其中之一。教育工作者希望将其引入到当前的初中英语阅读教学中，从而提升英语教学效果。而作为一种全新的教学模式，该模式的应用尚不成熟，需要教师在教学的过程中不断探索、改进、完善。从而更好的将当前初中英语阅读教学中的问题解决，为学生的英语学习奠定下一个更为有利的基础。
一、思维导图概述
（一）思维导图概念
思维导图最初是由英国学者最初提出的，而今思维导图已经发展成为组织性的思维工具。其是在基于发生思维的基础下，来将人们的注意力集中在中央图形上。此时主题的主干会向外发散，而分支则由于关键的图形、关键词构成，最后连接在末端开放。
（二）思维导图的教学作用
将思维导图应用到初中英语阅读教学中，首先，强化了学生在进行初中英语阅读教学时的直观性和逻辑性。这对于促进学生的记忆、内容的理解具有积极的意义；其次，将思维导图应用到初中英语阅读教学后，可帮助学生明晰阅读内容，将一些无用的内容剔除。目的在于，进一步对学生的发散思维、创造能力进行培养。而这些能力的提高，最终都将为其自身英语能力提升提供有利的支持。
二、当前初中英语教学中所存在的问题
一直以来，初中英语阅读教学的重点在于对文章中词汇、句子进行讲解，而没有就整篇文章进行分析，这不利于学生对于语言内容的整体理解。因而，在以这样的方法对初中学生进行英语阅读教学时，教学的效果将受到影响。学生英语知识的理解过于片面，无法深层次的对于整篇英語阅读资料进行理解，掌握英语语言的精髓，而事实停留在表面上，肤浅的来学习英语。
针对这一问题，教师在总结分析时认为是因为当前学生英语阅读量不够、词汇掌握不足而导致的。因而便开始加大英语阅读培训，要求学生去大量的背诵单词。但是，在花费大量时间进行阅读培训后，效果却非常不理想。久而久之，学生学习过于疲惫，效果又不理想，其的学习积极性自然将会受到影响。由此可见，该问题乃是当前初中英语阅读教学中急待解决的一个问题。
三、思维导图在初中英语教学中的具体应用
（一）课前使用思维导图
在课前使用思维导图的时候，教师首先应该结合教学内容和教学目标制作科学的思维导图，在学生阅读语言材料之前将其展示给同学们，并对其中所涉及的各个部分之间的联系加以概括，以此来帮助学生对语言材料有一个逐步的了解。这样，学生在对阅读材料进行学习的时候，才能够更好的对其中的内容进行感知。在此基础上，教师还应该就阅读材料中的知识点与难点和学生们共同理解，使其能够对所学知识点更好的掌握。
（二）课中使用思维导图
教师在课中使用思维导图进行教学的时候，应该将学生主体的位置充分体现出来，让每一位学生通过阅读语言材料来对思维导图进行制作，然后将各自的思维导图展示出来，并指出各个部分之间存在的联系，展示对阅读材料的整体理解情况。教师要对每一位学生的思维导图进行分析，然后与学生共同理解阅读材料中的知识点和难点，对学生所提出的不理解的问题给予指导，以此来让学生们更好的掌握所学内容。
（三）课后使用思维导图
课后使用思维导图的时候，首先应该阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点；再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图，出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况，教师帮助学生调整阅读理解上的偏差，学生修正自己的思维导图，运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。
（四）课外使用思维导图
相对于课前、课中、课外使用思维导图来说，课外使用思维导图要简单的多，主要体现在两个方面，一是使用思维导图进行课后复习，主要是针对课堂上遗漏的知识点进行拾捡；另一种是使用思维导图进行课外阅读，这样能够不断锻炼自己的阅读能力。
（五）总结归纳文章的重点内容
最后，教师应在基于以上教学环节下，引导学生去归纳文章的重点。让其不但明确文章的中心思想，同时还引导其去对每一段进行中心思想提炼。而后在结合每一段的中心思想，引导学生去对全文的中心思想进行深究。进而将教学的中心放在内容理解上，而不再一味的去让学生死记硬背词汇、句子，从而来达到全面提升学生英语应用能力的目的。事实上，一味的去死记硬背单词、句子无法让学生深入的理解课文，即便记下也不会灵活的运用，那么这便失去了对学生进行英语阅读教学的意义。而思维导图的引入则可有效的改变这一不利情况，学生可直观的通过图表来理解单词、句子，同时思维得以发展，从而来达到提升学生英语能力的目的。
四、结语
随着初中英语阅读重要性的不断提高，传统的阅读教学方式已经无法满足目前的教学需求。因此，在未来的教学中，教师应该结合教学的根本目标，采取科学合理的方式进行教学。思维导图的运用不仅能够将英语阅读的内容简单、直观的展示给学生，而且还能够加强学生之间的交流，有利于学生更好的对英语阅读内容进行掌握。
参考文献
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）.
[2]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（20）.
[3]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（5）.