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【内容摘要】学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这是未来教育的四大支柱。学习能力的核心是自主的、创造性的学习。通过教学模式的构建，促进学生自主学习，主动发展。自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。
【关键词】小学语文；阅读教学；自主学习；模式；构建
【中图分类号】G623.23
随着学习社会化的到来，“学习”越来越受到社会的关注和重视，作为小学语文教师，必须致力于学生未来的发展，努力实施素质教育，积极贯彻《课程标准》精神，转变教育观念，更新教育模式。在课堂教学中必须以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人，能自主学习、自主发展、学会发现、学会探索、学会创新。
在小学语文阅读教学中，怎样才能充分利用课堂，培养学生自主学习、自主发展呢？几年来我在教学实践中不断探索、不断总结，得出培养学生“自主学习”的教学模式，现就这一基本模式特点进行诠释，以供同仁们商榷。
一、“自主学习”教学模式的额基本框架
二、模式操作诠释
（一）主体活动：学生主体的自主学习体现阅读教学始终，实现一系列自我实践活动。
1.自主预习：为学习做好课前准备，除按预习要求预习课文内容外，还要搜集学习相关的资料。
2.自主尝试：学生主体自学课文，明确哪些知道了，哪些还不懂，通过勾画圈点做好记号，等待质疑。
3.自主质疑：在尝试基础上寻找问题、发现问题、大胆质疑。浅显的问题由学生直接回答，剩下的问题就是学习课文的目标。
4.自主设计：在质疑基础上定学习需要，自主设计学习目标、即知识与能力目标、过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
5.自主探究：根据学习目标自由组合，分组合作探究，进行释疑、讨论、交流、分析。通过独立见解，展示个性思维方法的过程，达成共识。
6.自主反思：在交流探讨中，自主评价反思，反思自己的学习过程。通过再读、再思、再议，使自己的领悟和体会更加丰富和全面。
7.自主发展：在反思自己学习过程基础上，自主总结经验教训、自主改进学习方法，根据已有程度进行自我调整、完善。
（二）主导活动：学生的自主学习不是学生自学，一系列自主学习完成活动离不开老师的参与和指导。
1.引导：每一次接受新的学习，引导学生做好阅读前的充分准备，帮助提供需要的相关资料的环境，否则学生耗时无效，准备不着边际。
2.导趣：根据教学需要，激发学习兴趣、动机、愿望、需要，形成较大的内驱力，解决“为什么学”的问题。
3.导法：引导学生根据阅读内容学生自主质疑的方法，学生质疑有偏，教师相机点拨，将学生思维引向阅读重点、难点，找出问题关键所在，解决“怎么学”的问题。
4.导向：引导学生分析自己的学习实际，确定自己的学习目标，解决“学什么”、“学到什么程度”的问题。
5.导控：参与主体学习讨论之中，适时点拨、引导、突破学习困难，攻克学习难点、时时监控合作交流效应。
6.导思：引导学生回顾反思，总结经验教训，完善自我思维。解决“还应怎样学”的问题。
7.导练：引导学生自主调整完善，提供相关资料，进行巩固延伸、拓展。实现高效自我学习乃至自我发展，解决“我还需要学”的问题。
（三）基本环节：基本环节为学生“自主学习”提供了一定模式，创设了一系列有序活动。每一个基本环节都融入师生互动关系。其中第一个基本环节是课前自主准备。最后一个基本环节是课后自主拓展，中间五个基本环节是课堂阅读教学中心环节，是学生“自主学习”方式的主阵地。它充分尊重主体自主学习的愿望，最大限度地发挥主导作用，师生互动参与与表现为：学生学习的兴奋点，理解的疑难点，认识的模糊点和能力、习惯发展的薄弱点。
三、模式操作给予的反思
从以上模式可以看出，在阅读教学中，课堂教学的基本环节非常明朗，学生主体地位突出，但又离不开教师的主导作用，两者统一于每一个教学基本环节之中。学生的自主学习是通过一系列的自主实践活动实现的，这种实践活动过程也就是整个阅读教学过程，当一轮自主活动完成之后，新的一轮自主活动又开始了，主体就是在每一个自主实践活动中不断反馈、总结、提高，使自主意识不断加强和发展，最后形成一种内在品质，实现真正的自主学习，即自主达的学习者。而作为主导作用的教师能大胆地“放”，充分给学生自主权，课前----放手让学生自己去探索新知，激活自身学习的潜能。课堂上----放手让学生自主读书，融入阅读情境，在交流中体会学习与快乐。课后----放手让学生去扩展，让学生在生活中进行语文实践活动、去积累、去感受。整个教学过程建立师生间、生生间的密切合作关系，在师生、生生互动中建构文本知识。
可见，培养学生自主学习关键在于语文教师要转变教育观念，树立学习观，确定主体发展意识，营造民主、平等、自由、宽容、和谐的自主学习环境，促进学生主体主动参与自主发展。为了培养能适应时代潮流发展的社会的人，让我们高举课改的伟大旗帜，不断探索、不断求新，使每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献：
①庞维国：《自主学习——学与教的原理和策略》华东师范大学出版社2002年；
②《自主学习与学习策略》：外语教学与研究出版社；第1版（2008年9月1日）；
【关键词】小学语文；阅读教学；自主学习；模式；构建
【中图分类号】G623.23
随着学习社会化的到来，“学习”越来越受到社会的关注和重视，作为小学语文教师，必须致力于学生未来的发展，努力实施素质教育，积极贯彻《课程标准》精神，转变教育观念，更新教育模式。在课堂教学中必须以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人，能自主学习、自主发展、学会发现、学会探索、学会创新。
在小学语文阅读教学中，怎样才能充分利用课堂，培养学生自主学习、自主发展呢？几年来我在教学实践中不断探索、不断总结，得出培养学生“自主学习”的教学模式，现就这一基本模式特点进行诠释，以供同仁们商榷。
一、“自主学习”教学模式的额基本框架
二、模式操作诠释
（一）主体活动：学生主体的自主学习体现阅读教学始终，实现一系列自我实践活动。
1.自主预习：为学习做好课前准备，除按预习要求预习课文内容外，还要搜集学习相关的资料。
2.自主尝试：学生主体自学课文，明确哪些知道了，哪些还不懂，通过勾画圈点做好记号，等待质疑。
3.自主质疑：在尝试基础上寻找问题、发现问题、大胆质疑。浅显的问题由学生直接回答，剩下的问题就是学习课文的目标。
4.自主设计：在质疑基础上定学习需要，自主设计学习目标、即知识与能力目标、过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
5.自主探究：根据学习目标自由组合，分组合作探究，进行释疑、讨论、交流、分析。通过独立见解，展示个性思维方法的过程，达成共识。
6.自主反思：在交流探讨中，自主评价反思，反思自己的学习过程。通过再读、再思、再议，使自己的领悟和体会更加丰富和全面。
7.自主发展：在反思自己学习过程基础上，自主总结经验教训、自主改进学习方法，根据已有程度进行自我调整、完善。
（二）主导活动：学生的自主学习不是学生自学，一系列自主学习完成活动离不开老师的参与和指导。
1.引导：每一次接受新的学习，引导学生做好阅读前的充分准备，帮助提供需要的相关资料的环境，否则学生耗时无效，准备不着边际。
2.导趣：根据教学需要，激发学习兴趣、动机、愿望、需要，形成较大的内驱力，解决“为什么学”的问题。
3.导法：引导学生根据阅读内容学生自主质疑的方法，学生质疑有偏，教师相机点拨，将学生思维引向阅读重点、难点，找出问题关键所在，解决“怎么学”的问题。
4.导向：引导学生分析自己的学习实际，确定自己的学习目标，解决“学什么”、“学到什么程度”的问题。
5.导控：参与主体学习讨论之中，适时点拨、引导、突破学习困难，攻克学习难点、时时监控合作交流效应。
6.导思：引导学生回顾反思，总结经验教训，完善自我思维。解决“还应怎样学”的问题。
7.导练：引导学生自主调整完善，提供相关资料，进行巩固延伸、拓展。实现高效自我学习乃至自我发展，解决“我还需要学”的问题。
（三）基本环节：基本环节为学生“自主学习”提供了一定模式，创设了一系列有序活动。每一个基本环节都融入师生互动关系。其中第一个基本环节是课前自主准备。最后一个基本环节是课后自主拓展，中间五个基本环节是课堂阅读教学中心环节，是学生“自主学习”方式的主阵地。它充分尊重主体自主学习的愿望，最大限度地发挥主导作用，师生互动参与与表现为：学生学习的兴奋点，理解的疑难点，认识的模糊点和能力、习惯发展的薄弱点。
三、模式操作给予的反思
从以上模式可以看出，在阅读教学中，课堂教学的基本环节非常明朗，学生主体地位突出，但又离不开教师的主导作用，两者统一于每一个教学基本环节之中。学生的自主学习是通过一系列的自主实践活动实现的，这种实践活动过程也就是整个阅读教学过程，当一轮自主活动完成之后，新的一轮自主活动又开始了，主体就是在每一个自主实践活动中不断反馈、总结、提高，使自主意识不断加强和发展，最后形成一种内在品质，实现真正的自主学习，即自主达的学习者。而作为主导作用的教师能大胆地“放”，充分给学生自主权，课前----放手让学生自己去探索新知，激活自身学习的潜能。课堂上----放手让学生自主读书，融入阅读情境，在交流中体会学习与快乐。课后----放手让学生去扩展，让学生在生活中进行语文实践活动、去积累、去感受。整个教学过程建立师生间、生生间的密切合作关系，在师生、生生互动中建构文本知识。
可见，培养学生自主学习关键在于语文教师要转变教育观念，树立学习观，确定主体发展意识，营造民主、平等、自由、宽容、和谐的自主学习环境，促进学生主体主动参与自主发展。为了培养能适应时代潮流发展的社会的人，让我们高举课改的伟大旗帜，不断探索、不断求新，使每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献：
①庞维国：《自主学习——学与教的原理和策略》华东师范大学出版社2002年；
②《自主学习与学习策略》：外语教学与研究出版社；第1版（2008年9月1日）；