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新课程理念强调“倡导探究性学习”，探究学习是指在老师的引领下，学生运用已有知识追寻探索未知领域，从而获取新知识的过程。它不仅仅是一種教学的策略，也是科学教育的内容之一；是与接受式教学并行的而且更能提高学生能力的一种方法；是学生获取知识，提升能力，形成科学价值观的途径。我在思考，开学初如何提高学生的学习兴趣，激发其探究的潜能，提高其探究的水平和能力。结合当地实际情况，我设计了《探究影响鼠妇生活的外界条件》一个课题，与学生一起探讨研究，现将实施过程归结。
因为学生接触探究性学习的机会不是太多，也并没有对探究学习形成一个比较完整的认识，我设计的这次探究学习不局限于课堂，旨在激发学生的学习兴趣，呈现一个完整的探究过程，让他们对探究的程序有一个完整的认识和了解，以帮助他们以后能够独立思考、设计并完成相应的探究过程。我是这样进行的：
一、准备阶段——激发兴趣，提出要探究的问题
鼠妇60只（与春夏之交捕获，这些小家伙们现在不太好找，花费了我不少精力），其他材料自选（之所以这样，是担心给学生太多的材料和仪器会限制学生的思路）
在一节生物课上，我不动声色的在黑板上用红色粉笔大大的写下了“我去哪里寻找你，宝贝”的字眼（卖这个关子的目的也在于激发学生探究的兴趣），果然学生在沸腾的同时满怀好奇的七嘴八舌：“老师想干什么？”“有意思”“要找什么”……于学生重重疑虑之时我不失时机的展示出提前贮备好的鼠妇，开始了引导学生探究的过程。
二、讨论分析，明确探究方向
“鼠妇，老鼠媳妇？”又是一阵笑语，片刻学生就给了我明确的答案——当然不是！在我大致介绍了鼠妇的知识后，提出了新的问题。这种小动物有点狡猾，一般不轻易出现在我们面前，而我们后面学习过程中还要用到较多的鼠妇，因此需要同学们帮助一下老师，在校园内想方设法多捕捉一些鼠妇，但是校园这么大，鼠妇又不轻易出现，那么我们应该到哪里去寻找？我们今天的任务就是利用我手中的这60只鼠妇来探究一下影响鼠妇生活的外界环境条件，从而摸清鼠妇的生活环境，以便更好的找寻它们。
“同学们可以自己想一想，也可以小组讨论一下，你们想研究哪方面的条件对鼠妇的影响？如果要研究你们所认为的这个方面的因素的话，除了鼠妇外还需要什么样的材料和仪器？在研究过程中应该注意什么问题？”我的一连串的问题提出后，引起了同学们的积极讨论，指出了他们所需要的仪器和材料，道出了要注意的问题，并提出了自己的某些疑问，在我们的共同努力下解决了疑问后，确立了要探究的子课题。现把学生的主要思想归结如下：探究温度对鼠妇活动的影响；鼠妇是喜欢生活在干燥环境还是潮湿环境中；探究光照对鼠妇生活的影响；探究鼠妇对肉类和水果的嗜好程度……特别需要说明的是对学生“探究鼠妇对肉类和水果的嗜好程度”这一个子课题，在我询问了它们的设计意图——想利用食物来引诱鼠妇，以进行捕获——后，我给予了他们极高的评价，也充分说明了学生内心深处的潜能是很大的。
三、适当引导，展开探究
我大致评价了学生的子课题，对一些因为时间等原因难以实施的课题做出相应的指导，鼓励他们在课后完成。然后根据学生需要，准备象手电筒、温度计、火腿肠等实验器材。将全班同学分成六组，每组十只鼠妇，展开了探究过程……
四、整理结果，得出结论
每个小组一个子课题，所需要得时间并不长，同学们就依据“不同条件下鼠妇的数目的多少”这一个指标得出结论，然后我找出各个小组的代表将实验结果汇总，总结出大课题《探究影响鼠妇生活的外界环境条件》的实验结论——光照、温度、湿度、食物等都能够影响鼠妇的活动，而且鼠妇喜欢生活在黑暗、较低温度、潮湿的环境条件下。
五、呼应目标，应用于实践
学生在明确了鼠妇生活的环境后，及时迅速出击，利用课余时间收集了为数不少的鼠妇，完成了预期的任务。
六、反思小结，积累经验吸取教训
因为这是我组织的第一次探究学习，也是学生第一次完成的探究实验，整个过程中，有成功的经验，也有失败的教训，实验结束后，我布置同学们写一篇反思总结，并在课堂上做了相关的交流，同学们取长补短，受益不浅，为以后的进一步学习积累了经验。
设计这一次探究学习我没有直接探究课本上的相关实验，而是通过与我们平时生活密切相关的小动物来展开，当然也是依据课程理念，这样更能激起学生的探究兴趣，而且不受课本实验叙述的影响，不限制学生的思路，让学生有充分的空间。
探究时以子课题的形式来展开，提高了效率，而且能通过小组合作的形式，培养了他们的协作精神，也是一种德育。
因为学生接触探究性学习的机会不是太多，也并没有对探究学习形成一个比较完整的认识，我设计的这次探究学习不局限于课堂，旨在激发学生的学习兴趣，呈现一个完整的探究过程，让他们对探究的程序有一个完整的认识和了解，以帮助他们以后能够独立思考、设计并完成相应的探究过程。我是这样进行的：
一、准备阶段——激发兴趣，提出要探究的问题
鼠妇60只（与春夏之交捕获，这些小家伙们现在不太好找，花费了我不少精力），其他材料自选（之所以这样，是担心给学生太多的材料和仪器会限制学生的思路）
在一节生物课上，我不动声色的在黑板上用红色粉笔大大的写下了“我去哪里寻找你，宝贝”的字眼（卖这个关子的目的也在于激发学生探究的兴趣），果然学生在沸腾的同时满怀好奇的七嘴八舌：“老师想干什么？”“有意思”“要找什么”……于学生重重疑虑之时我不失时机的展示出提前贮备好的鼠妇，开始了引导学生探究的过程。
二、讨论分析，明确探究方向
“鼠妇，老鼠媳妇？”又是一阵笑语，片刻学生就给了我明确的答案——当然不是！在我大致介绍了鼠妇的知识后，提出了新的问题。这种小动物有点狡猾，一般不轻易出现在我们面前，而我们后面学习过程中还要用到较多的鼠妇，因此需要同学们帮助一下老师，在校园内想方设法多捕捉一些鼠妇，但是校园这么大，鼠妇又不轻易出现，那么我们应该到哪里去寻找？我们今天的任务就是利用我手中的这60只鼠妇来探究一下影响鼠妇生活的外界环境条件，从而摸清鼠妇的生活环境，以便更好的找寻它们。
“同学们可以自己想一想，也可以小组讨论一下，你们想研究哪方面的条件对鼠妇的影响？如果要研究你们所认为的这个方面的因素的话，除了鼠妇外还需要什么样的材料和仪器？在研究过程中应该注意什么问题？”我的一连串的问题提出后，引起了同学们的积极讨论，指出了他们所需要的仪器和材料，道出了要注意的问题，并提出了自己的某些疑问，在我们的共同努力下解决了疑问后，确立了要探究的子课题。现把学生的主要思想归结如下：探究温度对鼠妇活动的影响；鼠妇是喜欢生活在干燥环境还是潮湿环境中；探究光照对鼠妇生活的影响；探究鼠妇对肉类和水果的嗜好程度……特别需要说明的是对学生“探究鼠妇对肉类和水果的嗜好程度”这一个子课题，在我询问了它们的设计意图——想利用食物来引诱鼠妇，以进行捕获——后，我给予了他们极高的评价，也充分说明了学生内心深处的潜能是很大的。
三、适当引导，展开探究
我大致评价了学生的子课题，对一些因为时间等原因难以实施的课题做出相应的指导，鼓励他们在课后完成。然后根据学生需要，准备象手电筒、温度计、火腿肠等实验器材。将全班同学分成六组，每组十只鼠妇，展开了探究过程……
四、整理结果，得出结论
每个小组一个子课题，所需要得时间并不长，同学们就依据“不同条件下鼠妇的数目的多少”这一个指标得出结论，然后我找出各个小组的代表将实验结果汇总，总结出大课题《探究影响鼠妇生活的外界环境条件》的实验结论——光照、温度、湿度、食物等都能够影响鼠妇的活动，而且鼠妇喜欢生活在黑暗、较低温度、潮湿的环境条件下。
五、呼应目标，应用于实践
学生在明确了鼠妇生活的环境后，及时迅速出击，利用课余时间收集了为数不少的鼠妇，完成了预期的任务。
六、反思小结，积累经验吸取教训
因为这是我组织的第一次探究学习，也是学生第一次完成的探究实验，整个过程中，有成功的经验，也有失败的教训，实验结束后，我布置同学们写一篇反思总结，并在课堂上做了相关的交流，同学们取长补短，受益不浅，为以后的进一步学习积累了经验。
设计这一次探究学习我没有直接探究课本上的相关实验，而是通过与我们平时生活密切相关的小动物来展开，当然也是依据课程理念，这样更能激起学生的探究兴趣，而且不受课本实验叙述的影响，不限制学生的思路，让学生有充分的空间。
探究时以子课题的形式来展开，提高了效率，而且能通过小组合作的形式，培养了他们的协作精神，也是一种德育。