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摘要：本文从四个方面论述了如何在小学语文教学中培养学生积极的情感态度。即在阅读教学、写作教学、语文学习习惯养成、构建和谐的师生关系中培养学生积极的情感态度。
关键词：小学 语文教学 学生 情感态度
《义务教育语文课程标准》（2011年版）倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出：“语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”同时，它又指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，教师不应把它们当成外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见，积极的情感态度对于学生学习语文有着重要的作用。在语文教学中，教师应多方面、多角度地挖掘有利因素，从阅读教学、写作教学、语文学习习惯的培养、构建和谐的师生关系这四个方面入手，培养学生积极的情感态度。
一、在阅读教学中培养学生积极的情感态度
小学阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。其中，课内阅读是指在教师的指导下，学生自主探究阅读内容，把阅读内化为一种能力。
从某种意义上来说，阅读是教师、学生、文本的对话过程，教师要有意识地引导学生感受文本中正面人物的美好品德。如在教学苏教版六年级上册《船长》时，笔者设计了几个问题：“在万分火急的时候，船长做了哪些事情？通过这些事情能反映出船长哪些优秀的品质？”然后，笔者引导学生展开讨论，划出关键语句，最后得出结论：“船长的优秀品质有舍己救人、在关键时刻想着他人、冷静、淡定、有智慧等。”阅读课上到这里，算是完成了教学任务，但是笔者没有就此结束，而是提出第二个问题：“假如你是船长，会怎样做？”一石激起千层浪，学生们展开了热烈的讨论，纷纷表示要向船长学习。甚至有的学生假设如果发生地震、遇到坏人抢劫等突发事件时，他会如何冷静地处理。课后，有的学生在手抄报上特地刊登了相关文章。笔者认为教学有法，但无定法，教师只有培养了学生积极的情感态度，学生才会积极向上，对生活充满希望！
二、在写作教学中培养学生积极的情感态度
全国著名特级教师贾志敏老师说：“简单地说，作文就是写文章。完整地说，作文就是让我们把平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里想要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。” 大多数小学生都会在写作中都表露了自己的心声，那么教师就要蹲下身子，和学生进行思想沟通。一旦学生发现教师真正尊重他们的思想，就会产生“亲其师，信其道”的效果，激发学生的写作兴趣。
作文就是做人的过程，言为心声，语文教师要利用批改习作的机会，与学生作品对话，与学生本人对话，关注学生身心的成长。有一次，在批改习作时，笔者发现一位学生写到家庭的不幸，充满着悲观、厌世、消极的情感。笔者从侧面了解到，这位学生的父母刚刚离异。于是，笔者认真做他的思想工作，动之以情，晓之以理，让学生重新燃起希望的火苗，积极地投入到学习中。
三、在语文学习习惯的养成中培养学生积极的情感态度
良好的学习习惯可以促使学生更加主动地学习语文，也可以培养学生积极的情感态度。因此，从小学低年级开始，教师就要有意识地培养学生写规范字、端正坐姿的习惯，特别是要求学生注意汉字的间架结构、笔画笔顺。到中高年级时，教师可以让学生练习书法，体会汉字的艺术魅力。书法艺术也是一种美育，它可以提高学生的思想境界，让学生从写字中向往真、善、美，体会书法艺术的永恒魅力，追求美好的事物。
小学《语文新课程标准》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在指导学生朗读、默读、背诵的过程中，教师要让学生感悟到祖国语言文字的博大精深，培养学生热爱祖国语言文字的情感和认真朗诵的习惯。对于小学低年级学生而言，教师可以利用游戏来培养他们热爱生活的情感态度。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，变成一种游戏似的。”在教学汉语拼音时，笔者就设置了趣味性较强的游戏，寓教于乐，让学生在游戏中学习拼音，感悟生活的美好，激发学习的乐趣。
有些小学生喜欢抄作业，教师有责任帮助他们养成独立完成作业的习惯。独立之思想，自由之人格，所以教师要从习惯养成中训练学生的独立能力，发扬坚持不懈、持之以恒的精神。
四、在构建和谐的师生关系中培养学生积极的情感态度
现代教育学理论认为师生关系是一种宝贵的教学资源，语文教师只有营造良好的师生关系，才能在教学中起到“此时无声胜有声”的作用。教师要爱学生，走进学生的心灵。笔者所在的小学是一所省示范小学，近年来农民工子女逐渐增多，给教学和管理带来许多压力。面对教室里各种家庭背景的学生，教师应该怎样走进学生的心灵，让学生感受到教师的关爱，是一门学问。笔者利用批改学生日记的机会，与学生平等对话，体悟他们的喜怒哀乐，帮助他们化解心结，鼓励他们把心里的“小秘密”告诉笔者。能够取得学生的信任，对教师来说也是一件幸福的事情。
综上所述，在小学语文教学中，教师要做学生的良师益友，在阅读教学中、在写作教学中、在语文学习习惯的养成中、在构建和谐的师生关系中培养学生积极的情感态度，为小学生的健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田冬雪.浅谈在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度[J].学周刊，2012，（8）.
[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013，（4）.
[3]周丽可.浅谈小学英语教学中积极情感态度价值观的培养[J].赤子（上中旬），2014，（24）.
[4]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育，2014，（35）.
[5]关素霞.小学语文教学中的情感教育浅析[J].学周刊，2016，（2）.
（作者单位：江苏省宿迁市实验小学 ）
关键词：小学 语文教学 学生 情感态度
《义务教育语文课程标准》（2011年版）倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出：“语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”同时，它又指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，教师不应把它们当成外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见，积极的情感态度对于学生学习语文有着重要的作用。在语文教学中，教师应多方面、多角度地挖掘有利因素，从阅读教学、写作教学、语文学习习惯的培养、构建和谐的师生关系这四个方面入手，培养学生积极的情感态度。
一、在阅读教学中培养学生积极的情感态度
小学阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。其中，课内阅读是指在教师的指导下，学生自主探究阅读内容，把阅读内化为一种能力。
从某种意义上来说，阅读是教师、学生、文本的对话过程，教师要有意识地引导学生感受文本中正面人物的美好品德。如在教学苏教版六年级上册《船长》时，笔者设计了几个问题：“在万分火急的时候，船长做了哪些事情？通过这些事情能反映出船长哪些优秀的品质？”然后，笔者引导学生展开讨论，划出关键语句，最后得出结论：“船长的优秀品质有舍己救人、在关键时刻想着他人、冷静、淡定、有智慧等。”阅读课上到这里，算是完成了教学任务，但是笔者没有就此结束，而是提出第二个问题：“假如你是船长，会怎样做？”一石激起千层浪，学生们展开了热烈的讨论，纷纷表示要向船长学习。甚至有的学生假设如果发生地震、遇到坏人抢劫等突发事件时，他会如何冷静地处理。课后，有的学生在手抄报上特地刊登了相关文章。笔者认为教学有法，但无定法，教师只有培养了学生积极的情感态度，学生才会积极向上，对生活充满希望！
二、在写作教学中培养学生积极的情感态度
全国著名特级教师贾志敏老师说：“简单地说，作文就是写文章。完整地说，作文就是让我们把平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里想要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。” 大多数小学生都会在写作中都表露了自己的心声，那么教师就要蹲下身子，和学生进行思想沟通。一旦学生发现教师真正尊重他们的思想，就会产生“亲其师，信其道”的效果，激发学生的写作兴趣。
作文就是做人的过程，言为心声，语文教师要利用批改习作的机会，与学生作品对话，与学生本人对话，关注学生身心的成长。有一次，在批改习作时，笔者发现一位学生写到家庭的不幸，充满着悲观、厌世、消极的情感。笔者从侧面了解到，这位学生的父母刚刚离异。于是，笔者认真做他的思想工作，动之以情，晓之以理，让学生重新燃起希望的火苗，积极地投入到学习中。
三、在语文学习习惯的养成中培养学生积极的情感态度
良好的学习习惯可以促使学生更加主动地学习语文，也可以培养学生积极的情感态度。因此，从小学低年级开始，教师就要有意识地培养学生写规范字、端正坐姿的习惯，特别是要求学生注意汉字的间架结构、笔画笔顺。到中高年级时，教师可以让学生练习书法，体会汉字的艺术魅力。书法艺术也是一种美育，它可以提高学生的思想境界，让学生从写字中向往真、善、美，体会书法艺术的永恒魅力，追求美好的事物。
小学《语文新课程标准》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在指导学生朗读、默读、背诵的过程中，教师要让学生感悟到祖国语言文字的博大精深，培养学生热爱祖国语言文字的情感和认真朗诵的习惯。对于小学低年级学生而言，教师可以利用游戏来培养他们热爱生活的情感态度。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，变成一种游戏似的。”在教学汉语拼音时，笔者就设置了趣味性较强的游戏，寓教于乐，让学生在游戏中学习拼音，感悟生活的美好，激发学习的乐趣。
有些小学生喜欢抄作业，教师有责任帮助他们养成独立完成作业的习惯。独立之思想，自由之人格，所以教师要从习惯养成中训练学生的独立能力，发扬坚持不懈、持之以恒的精神。
四、在构建和谐的师生关系中培养学生积极的情感态度
现代教育学理论认为师生关系是一种宝贵的教学资源，语文教师只有营造良好的师生关系，才能在教学中起到“此时无声胜有声”的作用。教师要爱学生，走进学生的心灵。笔者所在的小学是一所省示范小学，近年来农民工子女逐渐增多，给教学和管理带来许多压力。面对教室里各种家庭背景的学生，教师应该怎样走进学生的心灵，让学生感受到教师的关爱，是一门学问。笔者利用批改学生日记的机会，与学生平等对话，体悟他们的喜怒哀乐，帮助他们化解心结，鼓励他们把心里的“小秘密”告诉笔者。能够取得学生的信任，对教师来说也是一件幸福的事情。
综上所述，在小学语文教学中，教师要做学生的良师益友，在阅读教学中、在写作教学中、在语文学习习惯的养成中、在构建和谐的师生关系中培养学生积极的情感态度，为小学生的健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田冬雪.浅谈在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度[J].学周刊，2012，（8）.
[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013，（4）.
[3]周丽可.浅谈小学英语教学中积极情感态度价值观的培养[J].赤子（上中旬），2014，（24）.
[4]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育，2014，（35）.
[5]关素霞.小学语文教学中的情感教育浅析[J].学周刊，2016，（2）.
（作者单位：江苏省宿迁市实验小学 ）