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信息技术教师上课最怕什么？学生对学习内容不感兴趣，对老师的话置若罔闻，只关心游戏、体育、娱乐等事情。面对此种情况，信息技术教师该如何应对呢？于是，大部分教师开始费尽心机地给学生创造情境，如分组竞赛、优秀作品展评、个性大舞台等等，手法不一而足，目的只有一个——希望学生将注意力转移到学习内容上来。
“一回生，二回熟，三回四回翘翻头”。如果说小学生比较喜欢教师们创设的模拟情境，那么这些初中生面对此种氛围，就已经是身经百战、处乱不惊了。任凭你用什么样的方法去吸引他们，他们的反应总是一个样——淡然地看着你在上面自我陶醉，自己却仿佛与这一切无关。在这些少男少女的心里，他们觉得谁要是那么乖巧地配合老师，就是太喜欢出风头，会显得与其他人格格不入，是要被“隔离”和嘲笑的。
我现在教的初二年级，抱上述态度的学生不在少数。一次上课，我让学生参照教材上的范例和操作步骤制作幻灯片，准备在学生提交的同时进行作品展评。可是没几人对此有兴趣，还有一些人慌慌忙忙地进行最后的作品加工，我只好自己欣赏学生上交的作品。
我通过放映的方式去浏览，却听到下面有学生在笑。原来他们通过投影在和我一起“欣赏”着。有的学生在幻灯片上插入了一些搞笑图片或是幽默话语，一下子抓住了大家的眼球。我不动声色，继续放映幻灯片，同时装作自言自语的样子。“某某同学做的这个演示文稿，给人眼前一亮的感觉，幻灯片风格很统一。”“某某同学的幻灯片在版式设计上很有个人特色，图文搭配也很协调。”“某某同学的导航做得真不错，可以从目录进入不同的内容页，也可以随时返回到目录。”……我偷偷观察学生，发现很多人都在认真地看着投影上的幻灯片。他们脸上的表情有窃喜，有惊异，有羡慕，更有人开始坐不住了。“老师，看我的看我的，我比他做得更好！”如此一来，刚刚还很沉闷的教室一下子热闹起来了。我趁机开始了原计划中的作品展示和评析活动。学生们的兴致很高，参与的劲头很足，课堂效果非常理想。下课的时候，大家还有意犹未尽的感觉，纷纷跑到讲台边，兴致勃勃地跟我说自己的幻灯片。我心里那个享受啊，真是从没有过的舒畅。
我实在没有想到，原计划中精心设计的“雀跃”情景，在实际的课堂上遭遇了“滑铁卢”，然而不经意的无心之作，居然点燃了他们的激情。后来，我与几位学生交流，有学生告诉我，他们并不是不喜欢展示自己，现在竞争这么激烈，大家都在暗中较劲，但老师设计的那些“花头”，小学经常搞，现在对这些根本提不起兴趣。哦，原来如此，看来我们津津乐道的主题活动、小组合作、个性展示之类的设计，都是“剃头挑子一头热”。
在享受这次“无心插柳”带来的惊喜与乐趣的同时，我意识到这其实是一种无招胜有招的教学境界。要想达到此种境界，恰恰更需要精心的设计，只不过在设计的时候要多贴合学生的内心世界和真实意愿，少一些矫揉造作和形式主义。
（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）
“一回生，二回熟，三回四回翘翻头”。如果说小学生比较喜欢教师们创设的模拟情境，那么这些初中生面对此种氛围，就已经是身经百战、处乱不惊了。任凭你用什么样的方法去吸引他们，他们的反应总是一个样——淡然地看着你在上面自我陶醉，自己却仿佛与这一切无关。在这些少男少女的心里，他们觉得谁要是那么乖巧地配合老师，就是太喜欢出风头，会显得与其他人格格不入，是要被“隔离”和嘲笑的。
我现在教的初二年级，抱上述态度的学生不在少数。一次上课，我让学生参照教材上的范例和操作步骤制作幻灯片，准备在学生提交的同时进行作品展评。可是没几人对此有兴趣，还有一些人慌慌忙忙地进行最后的作品加工，我只好自己欣赏学生上交的作品。
我通过放映的方式去浏览，却听到下面有学生在笑。原来他们通过投影在和我一起“欣赏”着。有的学生在幻灯片上插入了一些搞笑图片或是幽默话语，一下子抓住了大家的眼球。我不动声色，继续放映幻灯片，同时装作自言自语的样子。“某某同学做的这个演示文稿，给人眼前一亮的感觉，幻灯片风格很统一。”“某某同学的幻灯片在版式设计上很有个人特色，图文搭配也很协调。”“某某同学的导航做得真不错，可以从目录进入不同的内容页，也可以随时返回到目录。”……我偷偷观察学生，发现很多人都在认真地看着投影上的幻灯片。他们脸上的表情有窃喜，有惊异，有羡慕，更有人开始坐不住了。“老师，看我的看我的，我比他做得更好！”如此一来，刚刚还很沉闷的教室一下子热闹起来了。我趁机开始了原计划中的作品展示和评析活动。学生们的兴致很高，参与的劲头很足，课堂效果非常理想。下课的时候，大家还有意犹未尽的感觉，纷纷跑到讲台边，兴致勃勃地跟我说自己的幻灯片。我心里那个享受啊，真是从没有过的舒畅。
我实在没有想到，原计划中精心设计的“雀跃”情景，在实际的课堂上遭遇了“滑铁卢”，然而不经意的无心之作，居然点燃了他们的激情。后来，我与几位学生交流，有学生告诉我，他们并不是不喜欢展示自己，现在竞争这么激烈，大家都在暗中较劲，但老师设计的那些“花头”，小学经常搞，现在对这些根本提不起兴趣。哦，原来如此，看来我们津津乐道的主题活动、小组合作、个性展示之类的设计，都是“剃头挑子一头热”。
在享受这次“无心插柳”带来的惊喜与乐趣的同时，我意识到这其实是一种无招胜有招的教学境界。要想达到此种境界，恰恰更需要精心的设计，只不过在设计的时候要多贴合学生的内心世界和真实意愿，少一些矫揉造作和形式主义。
（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）