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摘 要： 数学是一门基础学科，在高中数学教学中由于数学知识具有较高的抽象性、严密性，学生的自主学习能力较差。作为一名高中数学教师，要认识到培养学生自主学习能力的重要性。在教学中，要转变教学理念、要善于运用多种形式的教学激发学生数学学习的兴趣，以提高学生自主学习的能力。
关键词： 自主学习；新课改；教学理念；学习兴趣
随着新课改的不断深入，高中数学新课标对高中数学教学提出了新的要求，也是更高层次的要求。新课标中指出，在高中数学教学中，教师要教给学生基本的数学知识，让学生掌握基本的数学学习方法，并做到数学知识的熟练运用。在数学课堂上，教师要让学生通过自主学习、合作探究的方式获取数学知识，提高学生的学习能力。面对新课改对数学课堂提出的新要求，每一位数学教师在课堂教学中都应该有所转变。
在传统的课堂教学中，数学知识的获得以教师的讲授为主，学生只是被动的听、盲目的练、机械的记。在这样的课堂教学中，教师处于课堂教学的主体地位，学生没有发挥出在课堂学习中的作用。在这样的学习过程中，学生所获得的知识为死知识，在知识的运用上不能够熟练进行。当今时代是一个知识大爆炸的时代，面对知识的迅猛发展，教师不可能把所有的知识都传授给学生，学生在走上社会之后，还需要不断的学习，不断更新自己的知识。由此可见，教给学生学习的方法，让学生学会自主学习，比单纯的传授学生数学知识更加重要。
作为一名新时期的数学教师，要怎样按照新课改的要求进行数学教学，提高学生自主学习的能力？现笔者结合高中数学教学实践，做出以下的探讨。
一、转变数学教学理念，采取新的数学教学模式
传统的数学教学理念已经不在适应新课改的教学要求，要顺应新课改的需求，跟上时代发展的潮流，就需要教师从根本上转变教学理念，提高对课堂教学的认识。在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，处于数学课堂的中心位置，一切教学活动都是教师预先设计好的，教师带领学生向着预定的轨道上前进。这种教学模式和新课改的教学理念是相违背的，不利于学生综合水平的提高以及学生能力的发展。新课改中更加强调学生主体地位的发挥，更加注重学生能力的培养。因此，教师要以新课改的理念作为课堂教学的指导，把课堂教学首先还给学生，让学生在数学课堂上发挥出主人翁的作用。只有学生的主体地位得到发挥，学生才会有学习的主动性和积极性，才会以更加饱满的热情投入到数学学习的过程当中。
除了还课堂给学生之外，教师还要和学生建立起和谐、平等的师生关系。在传统的数学课堂上，由于“师道尊严”思想的影响，许多学生不敢和教师亲近，他们在教师面前有一种压抑感，对教师有一种畏惧的心理情绪。在这样的师生关系当中，学生不敢在课堂教学中发言，由于情绪的影响，学生的思维也受到了阻碍，不能够积极跟着教师的思路进行问题的思考。在长期受压抑的状态之下，学生数学学习的兴趣逐渐消失，更不可能培养学生自主学习的能力。如果教师和学生之间建立起平等的师生关系，和学生之间进行民主的交流，学生在课堂上就会更加活跃，思维更加敏捷，在课堂上通过对知识进行探究，获得成就感，自主学习的欲望更加强烈，积极性更加高涨。
二、采用多种方式，激发学生数学学习的兴趣，调动学生学习的主动性
兴趣是最好的老师。在数学教学中，由于数学知识抽象、难懂，许多学生感到数学难学，对数学学习的兴趣不高，也不愿意花费时间进行数学知识的探究。要提高学生数学自主学习的能力，就需要教师采取多种措施激发学生数学学习的兴趣。只有学生对数学学习产生了兴趣，学生才会以更加饱满的热情投入到数学学习过程当中。要激发学生数学学习的兴趣，就需要教师通过多种教学形式调动学生学习的主动性。
1.在数学教学中，教师要善于运用问题情境教学法
问题情境教学法是符合新课改的一种教学方法。在新课改实施以来，问题情境教学法的作用日益凸显，逐渐得到了广大教师的亲睐。在数学教学中，教师要合理运用问题情境教学法，发挥出问题情境的重要作用。在问题情境教学法的运用中，有些教师知识一味地追求形式，没有真正把问题情境运用到教学的实处。有些教师问题的设计不合理，有些教师在提出问题后没有给学生留出必要的时间进行思考。这些情况的出现，都使问题情境教学法的作用大大打折扣。
教师在进行问题情境的创设时，要和学生的生活阅历以及教学内容相结合。只有综合考虑多方面的因素，才能设计出适当的教学问题，才能够调动学生的课堂参与性，激发学生的数学学习兴趣，才能够让学生通过自主的思考习得知识，获得发展。
2.在数学教学中，教师要把数学教学和学生的实际生活相结合
数学知识来源于生活，又服务于生活。数学是一门和我们的生活有着密切联系的学科。因此，在进行数学教学时，教师要把数学教学和学生的生活实际相结合，让学生从生活当中体会数学知识，理解数学知识。同时，又要让学生把所学的数学知识运用到实际生活当中，为提高我们的生活质量服务。
例如：在学习《统计》这一章的知识时，教师可以结合学生的生活实际向学生介绍统计知识在我们实际生活当中的应用，让学生通过教师的分析认识到统计学习的重要性。然后，教师可以让学生运用统计知识对周围所熟悉的事物进行统计调查，让学生在自主的调查探究中获取统计的相关知识，同时提高学生统计知识的运用能力。
培养学生的数学自主学习能力是一个长期的过程，需要循序渐进的进行。作为一名数学教师，要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，让学生的自主学习能力不断得到发展，成为数学学习的主人。
关键词： 自主学习；新课改；教学理念；学习兴趣
随着新课改的不断深入，高中数学新课标对高中数学教学提出了新的要求，也是更高层次的要求。新课标中指出，在高中数学教学中，教师要教给学生基本的数学知识，让学生掌握基本的数学学习方法，并做到数学知识的熟练运用。在数学课堂上，教师要让学生通过自主学习、合作探究的方式获取数学知识，提高学生的学习能力。面对新课改对数学课堂提出的新要求，每一位数学教师在课堂教学中都应该有所转变。
在传统的课堂教学中，数学知识的获得以教师的讲授为主，学生只是被动的听、盲目的练、机械的记。在这样的课堂教学中，教师处于课堂教学的主体地位，学生没有发挥出在课堂学习中的作用。在这样的学习过程中，学生所获得的知识为死知识，在知识的运用上不能够熟练进行。当今时代是一个知识大爆炸的时代，面对知识的迅猛发展，教师不可能把所有的知识都传授给学生，学生在走上社会之后，还需要不断的学习，不断更新自己的知识。由此可见，教给学生学习的方法，让学生学会自主学习，比单纯的传授学生数学知识更加重要。
作为一名新时期的数学教师，要怎样按照新课改的要求进行数学教学，提高学生自主学习的能力？现笔者结合高中数学教学实践，做出以下的探讨。
一、转变数学教学理念，采取新的数学教学模式
传统的数学教学理念已经不在适应新课改的教学要求，要顺应新课改的需求，跟上时代发展的潮流，就需要教师从根本上转变教学理念，提高对课堂教学的认识。在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，处于数学课堂的中心位置，一切教学活动都是教师预先设计好的，教师带领学生向着预定的轨道上前进。这种教学模式和新课改的教学理念是相违背的，不利于学生综合水平的提高以及学生能力的发展。新课改中更加强调学生主体地位的发挥，更加注重学生能力的培养。因此，教师要以新课改的理念作为课堂教学的指导，把课堂教学首先还给学生，让学生在数学课堂上发挥出主人翁的作用。只有学生的主体地位得到发挥，学生才会有学习的主动性和积极性，才会以更加饱满的热情投入到数学学习的过程当中。
除了还课堂给学生之外，教师还要和学生建立起和谐、平等的师生关系。在传统的数学课堂上，由于“师道尊严”思想的影响，许多学生不敢和教师亲近，他们在教师面前有一种压抑感，对教师有一种畏惧的心理情绪。在这样的师生关系当中，学生不敢在课堂教学中发言，由于情绪的影响，学生的思维也受到了阻碍，不能够积极跟着教师的思路进行问题的思考。在长期受压抑的状态之下，学生数学学习的兴趣逐渐消失，更不可能培养学生自主学习的能力。如果教师和学生之间建立起平等的师生关系，和学生之间进行民主的交流，学生在课堂上就会更加活跃，思维更加敏捷，在课堂上通过对知识进行探究，获得成就感，自主学习的欲望更加强烈，积极性更加高涨。
二、采用多种方式，激发学生数学学习的兴趣，调动学生学习的主动性
兴趣是最好的老师。在数学教学中，由于数学知识抽象、难懂，许多学生感到数学难学，对数学学习的兴趣不高，也不愿意花费时间进行数学知识的探究。要提高学生数学自主学习的能力，就需要教师采取多种措施激发学生数学学习的兴趣。只有学生对数学学习产生了兴趣，学生才会以更加饱满的热情投入到数学学习过程当中。要激发学生数学学习的兴趣，就需要教师通过多种教学形式调动学生学习的主动性。
1.在数学教学中，教师要善于运用问题情境教学法
问题情境教学法是符合新课改的一种教学方法。在新课改实施以来，问题情境教学法的作用日益凸显，逐渐得到了广大教师的亲睐。在数学教学中，教师要合理运用问题情境教学法，发挥出问题情境的重要作用。在问题情境教学法的运用中，有些教师知识一味地追求形式，没有真正把问题情境运用到教学的实处。有些教师问题的设计不合理，有些教师在提出问题后没有给学生留出必要的时间进行思考。这些情况的出现，都使问题情境教学法的作用大大打折扣。
教师在进行问题情境的创设时，要和学生的生活阅历以及教学内容相结合。只有综合考虑多方面的因素，才能设计出适当的教学问题，才能够调动学生的课堂参与性，激发学生的数学学习兴趣，才能够让学生通过自主的思考习得知识，获得发展。
2.在数学教学中，教师要把数学教学和学生的实际生活相结合
数学知识来源于生活，又服务于生活。数学是一门和我们的生活有着密切联系的学科。因此，在进行数学教学时，教师要把数学教学和学生的生活实际相结合，让学生从生活当中体会数学知识，理解数学知识。同时，又要让学生把所学的数学知识运用到实际生活当中，为提高我们的生活质量服务。
例如：在学习《统计》这一章的知识时，教师可以结合学生的生活实际向学生介绍统计知识在我们实际生活当中的应用，让学生通过教师的分析认识到统计学习的重要性。然后，教师可以让学生运用统计知识对周围所熟悉的事物进行统计调查，让学生在自主的调查探究中获取统计的相关知识，同时提高学生统计知识的运用能力。
培养学生的数学自主学习能力是一个长期的过程，需要循序渐进的进行。作为一名数学教师，要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，让学生的自主学习能力不断得到发展，成为数学学习的主人。