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【摘要】趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，提高效率。
【关键词】英语教学 趣味教学
教育家苏霍姆林斯基曾说：“教书如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”确实中学生这个年龄特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，用传统教学方法进行机械的讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法，词汇，他们便不会感兴趣。因而也就谈不上学习的积极性和主动性。更谈不上教学的趣味性。笔者经过二十多年的教学实践取得了初步的效果。在此，从以下几个方面加以阐述。
一、构建和谐，融洽的师生关系
教学中教师和学生是一对矛盾。如何创设和谐融洽的师生关系，对完成教学至关重要。中学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，会花大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以老师要了解学生的兴趣，爱好。和他们打成一片，成为他们可亲可敬的亲密朋友。
二、力争创设一个轻松愉快的学习环境
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。
1.表演性的趣味活动。运用手势，眼神面部表情，传情达意，引发兴趣。通过走动指点，幽默话语促进快乐。如通过一个发现者，研究者，探索者和表演者。的活动突出学生的表演才能，学生通过表演产生的效果，既可以满足其爱表现的天性，又可以加强学生对所学内容的理解。从而提高了学生学习英语的兴趣。如；在一节课中我设计了这样的环节：A说I am short。B：I am shorter than you C：I am the shortest of the three其实第三个学生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也笑着纠正道：I am the tallest of the three.这样学生在表演中注意力高度集中，既练习了语法又在不知不觉中学到了新知识，复习，巩固了旧知识，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，使课堂充满着探索的气息。
2.竞赛性的趣味活动。这类活动充分利用学生喜欢竞争、爱表现自己的心里而设计，目的在于促进学生熟练掌握所学知识，训练学生对英语的反应能力，其活动形式可谓丰富多彩。
（1）说话竞赛。把全班分成两个队，在规定的时间内就某幅图或某个内容进行描述，每个人限说一句话，哪一组说的话多，就获胜。时间允许的话，继续下一轮的竞赛，再由各队派一名代表在规定的时间内进行复述，看谁的句子多。
（2）写作竞赛。这是一种训练学生书面表达能力的竞赛，适合复习课上或检测课堂效果使用。如教师可提供一个情景，或规定一个话题，然后以小组为单位发给每组一小张纸，每个学生在这张纸上只能写一句话，一个接一个按顺序 传递，各组同时开始同时结束，写得最多的组就获胜，
（3）游戏性的趣味活动。“乐中学”“学中玩”“玩中消化”是笔者摸索的教学法的几个特点它们融会贯穿在整个教学过程中，以最大的可能去调动学生学习的最佳状态，让学生轻松愉快而全神贯注地进入“情境”，掌握知识，从而保质保量地实现每一堂课的教学目标。试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写，hurry，No hurry，as soon as，lend （lent，lent ），die，dead，Hear of 六组词几词组。围绕这个主要目标依据趣味性教学特点笔者进行了有效组织教学。
笔者假装成饥饿的模样，与学生A引出下列对话：
T ：I am hurry，I want to buy something to eat .Could I borrow some money from you ？
S A：Certainly / It is a pleasure..Here you are.
T ：I will return your money in a short time .
SA：Don’t hurry .
有趣的对话表演深深地吸引了学生，激发起学生的兴趣。接着板书
S A：Certainly / It is a pleasure..Here you are.
T ：I will return your money in a short time .
SA：Don’t hurry .
有趣的对话表演深深地吸引了学生，激发起学生的兴趣。接这板书上述对话，叫学生阅读Part 1 And Part 2 并找出划线部分的代换词和词组，即 “四会词”中的 you lend …..to me，as soon as I can No hurry .然后叫学生两人一组进行表演，在学生情绪激昂的表演中产生最佳效果。
三、运用趣味性教学的意义
1.趣味性教学激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。我教的学生在各类考试中取的很好成绩。
2.趣味性教学活动强化了学生的交际能力。给了学生尝试的机会。
3.趣味性教学活动的开展有利于师生关系的和谐发展。在活动中教师与学生不断地沟通，交流，改变了教师在学生心目中“绝对权威”的形象，创造了让学生无拘无束的心里与活动氛围。教与学融为一体，民主平等的关系也就自然地形成了。
显然，运用趣味性教学活动不能仅仅停留在“有趣”上，教师应该努力通过这些活动，使学生体验到求知的乐趣，从而培养学生良好的学习动机和学习习惯，引导学生走向求知之路。
【关键词】英语教学 趣味教学
教育家苏霍姆林斯基曾说：“教书如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”确实中学生这个年龄特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，用传统教学方法进行机械的讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法，词汇，他们便不会感兴趣。因而也就谈不上学习的积极性和主动性。更谈不上教学的趣味性。笔者经过二十多年的教学实践取得了初步的效果。在此，从以下几个方面加以阐述。
一、构建和谐，融洽的师生关系
教学中教师和学生是一对矛盾。如何创设和谐融洽的师生关系，对完成教学至关重要。中学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，会花大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以老师要了解学生的兴趣，爱好。和他们打成一片，成为他们可亲可敬的亲密朋友。
二、力争创设一个轻松愉快的学习环境
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。
1.表演性的趣味活动。运用手势，眼神面部表情，传情达意，引发兴趣。通过走动指点，幽默话语促进快乐。如通过一个发现者，研究者，探索者和表演者。的活动突出学生的表演才能，学生通过表演产生的效果，既可以满足其爱表现的天性，又可以加强学生对所学内容的理解。从而提高了学生学习英语的兴趣。如；在一节课中我设计了这样的环节：A说I am short。B：I am shorter than you C：I am the shortest of the three其实第三个学生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也笑着纠正道：I am the tallest of the three.这样学生在表演中注意力高度集中，既练习了语法又在不知不觉中学到了新知识，复习，巩固了旧知识，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，使课堂充满着探索的气息。
2.竞赛性的趣味活动。这类活动充分利用学生喜欢竞争、爱表现自己的心里而设计，目的在于促进学生熟练掌握所学知识，训练学生对英语的反应能力，其活动形式可谓丰富多彩。
（1）说话竞赛。把全班分成两个队，在规定的时间内就某幅图或某个内容进行描述，每个人限说一句话，哪一组说的话多，就获胜。时间允许的话，继续下一轮的竞赛，再由各队派一名代表在规定的时间内进行复述，看谁的句子多。
（2）写作竞赛。这是一种训练学生书面表达能力的竞赛，适合复习课上或检测课堂效果使用。如教师可提供一个情景，或规定一个话题，然后以小组为单位发给每组一小张纸，每个学生在这张纸上只能写一句话，一个接一个按顺序 传递，各组同时开始同时结束，写得最多的组就获胜，
（3）游戏性的趣味活动。“乐中学”“学中玩”“玩中消化”是笔者摸索的教学法的几个特点它们融会贯穿在整个教学过程中，以最大的可能去调动学生学习的最佳状态，让学生轻松愉快而全神贯注地进入“情境”，掌握知识，从而保质保量地实现每一堂课的教学目标。试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写，hurry，No hurry，as soon as，lend （lent，lent ），die，dead，Hear of 六组词几词组。围绕这个主要目标依据趣味性教学特点笔者进行了有效组织教学。
笔者假装成饥饿的模样，与学生A引出下列对话：
T ：I am hurry，I want to buy something to eat .Could I borrow some money from you ？
S A：Certainly / It is a pleasure..Here you are.
T ：I will return your money in a short time .
SA：Don’t hurry .
有趣的对话表演深深地吸引了学生，激发起学生的兴趣。接着板书
S A：Certainly / It is a pleasure..Here you are.
T ：I will return your money in a short time .
SA：Don’t hurry .
有趣的对话表演深深地吸引了学生，激发起学生的兴趣。接这板书上述对话，叫学生阅读Part 1 And Part 2 并找出划线部分的代换词和词组，即 “四会词”中的 you lend …..to me，as soon as I can No hurry .然后叫学生两人一组进行表演，在学生情绪激昂的表演中产生最佳效果。
三、运用趣味性教学的意义
1.趣味性教学激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。我教的学生在各类考试中取的很好成绩。
2.趣味性教学活动强化了学生的交际能力。给了学生尝试的机会。
3.趣味性教学活动的开展有利于师生关系的和谐发展。在活动中教师与学生不断地沟通，交流，改变了教师在学生心目中“绝对权威”的形象，创造了让学生无拘无束的心里与活动氛围。教与学融为一体，民主平等的关系也就自然地形成了。
显然，运用趣味性教学活动不能仅仅停留在“有趣”上，教师应该努力通过这些活动，使学生体验到求知的乐趣，从而培养学生良好的学习动机和学习习惯，引导学生走向求知之路。