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《语文新课程标准 》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人。在实际教学工作中教师们对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的态度，说法不一。 我谨以个人体会谈谈小语文课堂教学的一点反思，与各位同仁共勉！
1给孩子一个“激情的充满兴趣的课堂”
一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。
我在教学一年级识字课《自选商场》，创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，我带你们到自选商场里去逛一逛，接着，我就开始放录像。”录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。
2给孩子一个“主动参与和积极交流的课堂”
教师作为引导者，应指导学生主动参与和交流的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《失物招领》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。最后师生交流：到底是谁的失物？那失物是什么？使学生在交流中受到教育，要爱护环境，不能随便扔垃圾。这样学生很轻松地理解了课文内容，也掌握了学习方法。
3给孩子一个“质疑问难，发现问题的课堂”
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《雪地里的小画家》时，学生问：“为什么雪地里的小画家是小狗、小鸡、小鸭、小马，它们会画画吗？为什么不是小朋友呢？”在初读课文后学生才明白，原来是这些小动物的脚印在雪地上踩出了像梅花、竹叶、枫叶、月牙的图形。再读课文后，孩子们争先恐后地又问：青蛙为什么没来画画呢？一个学生说，青蛙在洞里睡着了。通过教师讲解：青蛙有冬眠的特性，所以没来参加画画。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
4给孩子一个“开放的、展示自我的课堂”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。给他们足够的学习空间。如：在教学古诗《春晓》时，引领学生阅读背诵了好几首关于描写春天景物的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《白雪公主》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！有时在课堂上让孩子们讲讲读了这些书后，主要人物是谁，书中的内容是什么，明白了什么道理等等。这样，扩大了孩子们的知识面，开阔了孩子们的视野，培养了阅读兴趣，锻炼了口语表达能力，总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
总之，新课程理念下的语文课堂合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们教师在实践过程中一定要认真研究合作学习理论，并进行理论联系实际，尽量减少观念上的误区，要把合作学习真正落实到实处，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
1给孩子一个“激情的充满兴趣的课堂”
一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。
我在教学一年级识字课《自选商场》，创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，我带你们到自选商场里去逛一逛，接着，我就开始放录像。”录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。
2给孩子一个“主动参与和积极交流的课堂”
教师作为引导者，应指导学生主动参与和交流的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《失物招领》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。最后师生交流：到底是谁的失物？那失物是什么？使学生在交流中受到教育，要爱护环境，不能随便扔垃圾。这样学生很轻松地理解了课文内容，也掌握了学习方法。
3给孩子一个“质疑问难，发现问题的课堂”
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《雪地里的小画家》时，学生问：“为什么雪地里的小画家是小狗、小鸡、小鸭、小马，它们会画画吗？为什么不是小朋友呢？”在初读课文后学生才明白，原来是这些小动物的脚印在雪地上踩出了像梅花、竹叶、枫叶、月牙的图形。再读课文后，孩子们争先恐后地又问：青蛙为什么没来画画呢？一个学生说，青蛙在洞里睡着了。通过教师讲解：青蛙有冬眠的特性，所以没来参加画画。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
4给孩子一个“开放的、展示自我的课堂”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。给他们足够的学习空间。如：在教学古诗《春晓》时，引领学生阅读背诵了好几首关于描写春天景物的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《白雪公主》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！有时在课堂上让孩子们讲讲读了这些书后，主要人物是谁，书中的内容是什么，明白了什么道理等等。这样，扩大了孩子们的知识面，开阔了孩子们的视野，培养了阅读兴趣，锻炼了口语表达能力，总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
总之，新课程理念下的语文课堂合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们教师在实践过程中一定要认真研究合作学习理论，并进行理论联系实际，尽量减少观念上的误区，要把合作学习真正落实到实处，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。