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【摘要】小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们是以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会使数学课变得枯燥乏味。如何提高小学生学习数学的兴趣呢？本文围绕几个方面谈几点粗浅的看法。
【关键词】小学数学；兴趣；学习动机；积极性
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在长期的教学实践中我们发现，许多学生都觉得数学比较枯燥，对学习数学不感兴趣。怎样培养学生学习数学的兴趣，提高教学的有效性呢？下面我就结合自己的教学实际谈几点粗浅的体会：
1和学生建立平等、民主、融洽的师生关系
要和学生建立融洽的师生关系，教师要真诚地爱学生，这种爱要体现在教学工作的各个方面。首先我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。特别是后进生容易自暴自弃，泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导、如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例子等等，半扶半放地让他们感到有收获的喜悦。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。此外教师要学会正确评价学生。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某种思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们有极大的满足感。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不能轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气。
2让学生明确学习的目的，诱发学生的学习动机
要想让学生学好数学，就必须让他们明确学习目的。在教学中，我都经常结合实际，给学生讲述学习数学的重要性和必要性。一方面强调你们是祖国未来的接班人必须掌握更多的科学知识。另一方面，要让学生明确就个人的前途而言，掌握数学知识对自己将来成就事业能带来很大的帮助。让学生知道生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。例如：学习《钟表的认识》我让学生回家后自己制定作息时间记录自己一天的活动；学习《元、角、分的认识》后让学生亲自去超市买学习用品讨价还价感受数学的运用；学习了面积的认识后让学生回家后计算一下家里的房屋面积；学习速度×时间=路程这个关系式后，让学生求自己家里到学校所走的路程等等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识来源于生活又应用于生活，数学与生活其实是息息相关密切相关的，从而提高学习的热情。这样学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探究数学知识产生了浓厚的乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
3采用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，再动手练”的模式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。很多学生认为数学课，除了抽象的概念、机械单调的公式外，就是枯燥无味的计算，课堂上学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，如有趣的游戏，生动的语言，把教学内容穿插在故事中，使抽象的数学具体化、形象化。寓教于乐，减少机械化的程序，这样才能增强学生学习的兴趣。例如：低年级教学加减计口算时我们可以进行以下形式的练习：（1）出示卡片，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者上台当小老师出示卡片点名回答。（3）小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）夺红花比赛。老师出示算式卡片，学生出示得数卡片，给全对的小组奖励小红花以示鼓励。总之教师要努力创造各种情境激发学生兴趣，使学生感到新颖、新奇。时刻让具有新鲜感和吸引力和神秘感。例如：在教学“正方形周长”时，我是这样导入的：“老师会速算，你们只要说出正方形的边长，老师就能说出它的周长，不信你们试试看？”学生不大相信，纷纷举手提问想难住老师，结果都没能如愿。看到学生灰溜溜的样子，我立即问“你们想知道其中的奥秘吗？”这样因势利导增强了学生的求知欲望。
4适时灵活地开展竞赛，提高学生的学习积极性
小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理在教学中我们可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”“看谁是咱们班的智多星”等，都能使学生“大显身手跃跃欲试”。我给每个学生都建立成长档案袋，记录他们每一天的收获。例如：在“笔算加减法”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，把奖章放进各自的成长袋中。比赛效果很好，只有个别做错的。又如“商是几位数的除法”的练习，我设计了小组比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为红、黄、蓝、绿四队进行比赛，完成最快的队加10分，其次分别是加8分、6分、4分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为该队另外争得5分，最后评出得分最高的队获胜，并为优胜队颁发胜利的奖章记录在本班的“大观园”中，给获胜的每个队员颁发个人奖章记录在各自的成长记录袋中。这样的比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式可以多种多样，可以全班比赛；可以分男女生比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，最后一周小结一次看谁获得的荣誉称号最多就被评为本周班级小明星，一月下来还可以评月明星，一年下来评年度明星。使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，教师要紧密结合教学内容和学生实际，抓住学生的心理特征，面向全体因材施教，调动每一位学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围下学习知识，发展智力，培养能力。在课堂上要善于洞察学生心理变化，采取恰当、有效的方法，让学生有自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。
【关键词】小学数学；兴趣；学习动机；积极性
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在长期的教学实践中我们发现，许多学生都觉得数学比较枯燥，对学习数学不感兴趣。怎样培养学生学习数学的兴趣，提高教学的有效性呢？下面我就结合自己的教学实际谈几点粗浅的体会：
1和学生建立平等、民主、融洽的师生关系
要和学生建立融洽的师生关系，教师要真诚地爱学生，这种爱要体现在教学工作的各个方面。首先我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。特别是后进生容易自暴自弃，泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导、如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例子等等，半扶半放地让他们感到有收获的喜悦。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。此外教师要学会正确评价学生。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某种思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们有极大的满足感。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不能轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气。
2让学生明确学习的目的，诱发学生的学习动机
要想让学生学好数学，就必须让他们明确学习目的。在教学中，我都经常结合实际，给学生讲述学习数学的重要性和必要性。一方面强调你们是祖国未来的接班人必须掌握更多的科学知识。另一方面，要让学生明确就个人的前途而言，掌握数学知识对自己将来成就事业能带来很大的帮助。让学生知道生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。例如：学习《钟表的认识》我让学生回家后自己制定作息时间记录自己一天的活动；学习《元、角、分的认识》后让学生亲自去超市买学习用品讨价还价感受数学的运用；学习了面积的认识后让学生回家后计算一下家里的房屋面积；学习速度×时间=路程这个关系式后，让学生求自己家里到学校所走的路程等等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识来源于生活又应用于生活，数学与生活其实是息息相关密切相关的，从而提高学习的热情。这样学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探究数学知识产生了浓厚的乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
3采用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，再动手练”的模式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。很多学生认为数学课，除了抽象的概念、机械单调的公式外，就是枯燥无味的计算，课堂上学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，如有趣的游戏，生动的语言，把教学内容穿插在故事中，使抽象的数学具体化、形象化。寓教于乐，减少机械化的程序，这样才能增强学生学习的兴趣。例如：低年级教学加减计口算时我们可以进行以下形式的练习：（1）出示卡片，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者上台当小老师出示卡片点名回答。（3）小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）夺红花比赛。老师出示算式卡片，学生出示得数卡片，给全对的小组奖励小红花以示鼓励。总之教师要努力创造各种情境激发学生兴趣，使学生感到新颖、新奇。时刻让具有新鲜感和吸引力和神秘感。例如：在教学“正方形周长”时，我是这样导入的：“老师会速算，你们只要说出正方形的边长，老师就能说出它的周长，不信你们试试看？”学生不大相信，纷纷举手提问想难住老师，结果都没能如愿。看到学生灰溜溜的样子，我立即问“你们想知道其中的奥秘吗？”这样因势利导增强了学生的求知欲望。
4适时灵活地开展竞赛，提高学生的学习积极性
小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理在教学中我们可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”“看谁是咱们班的智多星”等，都能使学生“大显身手跃跃欲试”。我给每个学生都建立成长档案袋，记录他们每一天的收获。例如：在“笔算加减法”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，把奖章放进各自的成长袋中。比赛效果很好，只有个别做错的。又如“商是几位数的除法”的练习，我设计了小组比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为红、黄、蓝、绿四队进行比赛，完成最快的队加10分，其次分别是加8分、6分、4分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为该队另外争得5分，最后评出得分最高的队获胜，并为优胜队颁发胜利的奖章记录在本班的“大观园”中，给获胜的每个队员颁发个人奖章记录在各自的成长记录袋中。这样的比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式可以多种多样，可以全班比赛；可以分男女生比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，最后一周小结一次看谁获得的荣誉称号最多就被评为本周班级小明星，一月下来还可以评月明星，一年下来评年度明星。使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，教师要紧密结合教学内容和学生实际，抓住学生的心理特征，面向全体因材施教，调动每一位学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围下学习知识，发展智力，培养能力。在课堂上要善于洞察学生心理变化，采取恰当、有效的方法，让学生有自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。