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【摘要】韩礼德的纯理功能是其系统功能语言学最重要的组成部分，包括三部分：概念功能，人际功能和语篇功能。分层教学在高职高专公共英语教学中被普遍接受。把韩礼德的纯理功能运用到英语教学中可以为英语分层后的教学方法提供一点启发，有助于教师因材施教和学生灵活掌握课堂信息量。
【关键词】韩礼德 纯理功能理论 高职英语 分层教学
一、引言
系统功能语法的创始人M.A.K.Halliday在An Introduction to Functional Grammar（2000）一书中明确指出，他建构功能语法的目的是为语篇分析提供一个理论框架，这个框架可用来分析英语中任何口头语篇或书面语篇。纯理功能是系统功能语法重要组成部分，它包括三方面：概念功能，人际功能，经验功能。概念功能指的是人们用语言来谈论他们对世界的经验，用语言来描绘周围所发生的事件或情形。人际功能指的是人们用语言来和其他人交往，建立和保持人际关系，用语言来影响别人的行为。语篇功能指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好。这三大纯理功能的语法构成分别是“及物系统” （不同过程）、“情态系统”（语气）与“衔接手段”。
分层教学在全国各大高校已普及，由于高职院校生源的特点，分层教学更应该刻不容缓。而分层后教师所采用的不同教学方法是分层教学的成败所在，否则分层教学只是形式而已。本文将从理论和实践两个方面探讨韩的纯理功能如何运用到高职英语的分层教学中，为教师因材施教提供一点启发。
二、实践与运用
本文将以《创新大学英语.高职高专版》 的教学结合我校英语分层的具体情况为例。我校在新生入学时组织了英语分层考试，根据成绩的不同分为A，B， C，D层。对于D层学生的教学，在语篇分析中教师要侧重于概念功能的教学，因为D层学生整体英语基础知识差，对英语学习没有兴趣，完全是被学习，以《Recession Easing， But Many Americans Still Afraid of Spend》为例，在此语篇教学中，教师要从最简单方面着手，给予他们信心。在本篇文章的句子分析中，他们只需知道谁做了什么事即可，换句话说，在老师帮助下找出句子主谓宾，即过程类型。例如： Stock prices took a roller coaster ride this week.这个句子的过程类型为物质过程，参与者分别为stock prices（主语）和 a roller coaster ride（宾语），过程为动词took（谓语），环境成分为last week（状语），也就是换种方式了解句子主谓宾及定状补。
对于B，C层学生的语篇教学，教师除了要求学生掌握文章大意，即学会从概念功能理解句子外，应把侧重点放在人际功能上，了解作者的中心思想和言外之意。语篇人际功能主要体现在句子语气和情态上。本篇文章中作者大量使用否定意义的词，如worry， don’t want， uneasy， aware， no security等，表达了作者对经济萧条造成人们消费恐慌的不满。此外，通篇用陈述语气，表达了一种严肃客观的态度。对于A层次的学生更要严格要求，他们大多数英语功底扎实，词汇量丰富，对学习英语有着浓厚的兴趣。他们一学年的目标不仅仅局限于简单的AB级考试，而是要参加大学四级考试及各类省级竞赛考试，为以后的涉外就业做好充分的准备。鉴于这个全方位的目标，我们的教学也应该全方位。除了分析语篇的概念功能，人际功能，要上升到语篇功能的分析。根据系统功能理论，语篇是一个整体语境，句与句之间是连贯的，不论是外在形式还是内在内容，语篇功能的分析可以更好的提高学生阅读能力。在这个语篇当中，通过段首still，although， but，also等词的外在衔接及recession，disappear，double-dip， concern， crisis等内在照应可以帮助学生更好地了解文章大意。
三、结论
本文从理论和实践两个方面探讨了韩礼德纯理功能在高职英语分层教学中的应用。通过本项研究，笔者深深体会到此次探讨对高职英语分层教学是一项有意义的活动，有利于产生更加科学系统的专用英语分层教学方法。
参考文献：
[1]Halliday，M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar（2nd ed.）[M].London：Arnold./ Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]Thompson，G.2000.Introducing Functional Grammar[M].London：Arnold./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]胡壮麟.功能语法导论导读，M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar（2nd ed.）[M].London：Arnold./ Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[4]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
*课题标准号：GS[2015]GHB0224。
作者简介：蔺晓梅（1988.01-），女，汉，甘肃武威凉州区人，硕士研究生，研究方向为英语语言文学，现职称为助教。
【关键词】韩礼德 纯理功能理论 高职英语 分层教学
一、引言
系统功能语法的创始人M.A.K.Halliday在An Introduction to Functional Grammar（2000）一书中明确指出，他建构功能语法的目的是为语篇分析提供一个理论框架，这个框架可用来分析英语中任何口头语篇或书面语篇。纯理功能是系统功能语法重要组成部分，它包括三方面：概念功能，人际功能，经验功能。概念功能指的是人们用语言来谈论他们对世界的经验，用语言来描绘周围所发生的事件或情形。人际功能指的是人们用语言来和其他人交往，建立和保持人际关系，用语言来影响别人的行为。语篇功能指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好。这三大纯理功能的语法构成分别是“及物系统” （不同过程）、“情态系统”（语气）与“衔接手段”。
分层教学在全国各大高校已普及，由于高职院校生源的特点，分层教学更应该刻不容缓。而分层后教师所采用的不同教学方法是分层教学的成败所在，否则分层教学只是形式而已。本文将从理论和实践两个方面探讨韩的纯理功能如何运用到高职英语的分层教学中，为教师因材施教提供一点启发。
二、实践与运用
本文将以《创新大学英语.高职高专版》 的教学结合我校英语分层的具体情况为例。我校在新生入学时组织了英语分层考试，根据成绩的不同分为A，B， C，D层。对于D层学生的教学，在语篇分析中教师要侧重于概念功能的教学，因为D层学生整体英语基础知识差，对英语学习没有兴趣，完全是被学习，以《Recession Easing， But Many Americans Still Afraid of Spend》为例，在此语篇教学中，教师要从最简单方面着手，给予他们信心。在本篇文章的句子分析中，他们只需知道谁做了什么事即可，换句话说，在老师帮助下找出句子主谓宾，即过程类型。例如： Stock prices took a roller coaster ride this week.这个句子的过程类型为物质过程，参与者分别为stock prices（主语）和 a roller coaster ride（宾语），过程为动词took（谓语），环境成分为last week（状语），也就是换种方式了解句子主谓宾及定状补。
对于B，C层学生的语篇教学，教师除了要求学生掌握文章大意，即学会从概念功能理解句子外，应把侧重点放在人际功能上，了解作者的中心思想和言外之意。语篇人际功能主要体现在句子语气和情态上。本篇文章中作者大量使用否定意义的词，如worry， don’t want， uneasy， aware， no security等，表达了作者对经济萧条造成人们消费恐慌的不满。此外，通篇用陈述语气，表达了一种严肃客观的态度。对于A层次的学生更要严格要求，他们大多数英语功底扎实，词汇量丰富，对学习英语有着浓厚的兴趣。他们一学年的目标不仅仅局限于简单的AB级考试，而是要参加大学四级考试及各类省级竞赛考试，为以后的涉外就业做好充分的准备。鉴于这个全方位的目标，我们的教学也应该全方位。除了分析语篇的概念功能，人际功能，要上升到语篇功能的分析。根据系统功能理论，语篇是一个整体语境，句与句之间是连贯的，不论是外在形式还是内在内容，语篇功能的分析可以更好的提高学生阅读能力。在这个语篇当中，通过段首still，although， but，also等词的外在衔接及recession，disappear，double-dip， concern， crisis等内在照应可以帮助学生更好地了解文章大意。
三、结论
本文从理论和实践两个方面探讨了韩礼德纯理功能在高职英语分层教学中的应用。通过本项研究，笔者深深体会到此次探讨对高职英语分层教学是一项有意义的活动，有利于产生更加科学系统的专用英语分层教学方法。
参考文献：
[1]Halliday，M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar（2nd ed.）[M].London：Arnold./ Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]Thompson，G.2000.Introducing Functional Grammar[M].London：Arnold./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]胡壮麟.功能语法导论导读，M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar（2nd ed.）[M].London：Arnold./ Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
[4]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
*课题标准号：GS[2015]GHB0224。
作者简介：蔺晓梅（1988.01-），女，汉，甘肃武威凉州区人，硕士研究生，研究方向为英语语言文学，现职称为助教。