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【摘 要】高考复习中，教师应强调学生联想能力训练。运用“联想法”快速构思是一种有效方法。
【关键词】联想法；写作；构思
高考作文要求在50分钟内写出符合要求的文章，快速构思是考生必须具备的能力，笔者在引导学生运用联想法快速构思作文方面作了初步的探索。
一、运用相似联想，增加写作素材的广度
材料枯竭是学生作文的通病，一文一例的作文数见不鲜。运用联想法，联想与话题或材料相似的事例或人物，或是生活中相似经历，把它列举出来，拟成提纲，为作文做准备。例如“感受快乐”这一话题，首先引导学生联想：生活中的快乐有哪些?学生联想到：阅读给了自己快乐，音乐给了自己快乐，友情给了自己快乐，进步给了自己快乐，助人给了自己快乐……第二步要求学生进一步联想每一个方面的具体情形，如读哪一本书，哪些句子给了自己快乐，听哪一支曲，你感受到了什么，引导学生将文章朝着生动具体的方向发展。最后，学生把自己认为最感人的材料，或者是最切题最深刻的材料选出来，确定一个中心，拟好题，下笔成文。
二、运用相关联想，增多文章论证的角度
学生思维往往是单线条的，新课标要求学生具多角度思维的能力，训练多角度思维时，可以运用相关联想。例如“世界两面性”这个话题，可以让学生联想自然和生活中相对的事物，学生快速举出太阳与月亮、高山与沙漠、大海与小溪、狮子与兔子、狐狸与狗熊等，并列出其相对的特点，如太阳炫日却时有黑子爆发，大海汹涌却无常，狗熊笨拙却可爱。第二步让学生联想社会生活中有两面性的现象。秦皇汉武开疆扩土、建功立业，却难免穷兵黩武、生灵涂炭；项羽自刎乌江保住气节，却失去卷土重来、报仇雪恨的机会。这都是生活中两面性的现象，学生通过联想认识自然、认识社会，也认识了生活，写下一篇篇闪烁着理性光芒的文章。
三、运用对比联想，增强文章论辩的力度
对比可以使事物特征更鲜明，使观点更明确，引导学生作对比联想可以增强文章论辩的力度。我常教给学生这样一种文章开头的方法：“有人说……，我却认为……”，形成一正一反一个驳论的架式，增加论辩的色彩。这样开头首先要联想设置一个与中心论点相对的观点和论据，然后加以否定，对其论点、论据逐一批驳，提出自己的论点加以论证。另外一种对比联想就是先列举一个正面的例子，然后联想一个相反的例子，使之形成对照，一褒一贬观点更鲜明；或者对立矛盾同时存在显示文章思辨性，例如“等待”这一话题可以从等待消极的一方面联想，生命不能等待，等待就是死亡，孔子说过“生无所息”；同时，从对立方面联想人生需要等待，等待是为了下一次腾飞，勾践等待十载，积蓄力量，磨砺心志，终一举灭吴，一雪前耻，这样正反对比矛盾对立而又同时存在，文章显得更具思辨色彩，论证更有力度。
四、运用推理联想，增加文章思想的深度
推理联想，是由已知推测未知，由条件推测结果，我常要求学生作这样假设：试想(假如)……就会(就不会)……例如“信念”这一话题，让学生正面联想与“信念”相关的人物司马迁、苏东坡、苏武、张骞、长征战士……让学生推理设想没有信念，会是什么结果，“人生中，信念的重要性”这一主题充分显现。推理联想还可以让学生从结果探求原因，使文章思想具有一定的深度。
【关键词】联想法；写作；构思
高考作文要求在50分钟内写出符合要求的文章，快速构思是考生必须具备的能力，笔者在引导学生运用联想法快速构思作文方面作了初步的探索。
一、运用相似联想，增加写作素材的广度
材料枯竭是学生作文的通病，一文一例的作文数见不鲜。运用联想法，联想与话题或材料相似的事例或人物，或是生活中相似经历，把它列举出来，拟成提纲，为作文做准备。例如“感受快乐”这一话题，首先引导学生联想：生活中的快乐有哪些?学生联想到：阅读给了自己快乐，音乐给了自己快乐，友情给了自己快乐，进步给了自己快乐，助人给了自己快乐……第二步要求学生进一步联想每一个方面的具体情形，如读哪一本书，哪些句子给了自己快乐，听哪一支曲，你感受到了什么，引导学生将文章朝着生动具体的方向发展。最后，学生把自己认为最感人的材料，或者是最切题最深刻的材料选出来，确定一个中心，拟好题，下笔成文。
二、运用相关联想，增多文章论证的角度
学生思维往往是单线条的，新课标要求学生具多角度思维的能力，训练多角度思维时，可以运用相关联想。例如“世界两面性”这个话题，可以让学生联想自然和生活中相对的事物，学生快速举出太阳与月亮、高山与沙漠、大海与小溪、狮子与兔子、狐狸与狗熊等，并列出其相对的特点，如太阳炫日却时有黑子爆发，大海汹涌却无常，狗熊笨拙却可爱。第二步让学生联想社会生活中有两面性的现象。秦皇汉武开疆扩土、建功立业，却难免穷兵黩武、生灵涂炭；项羽自刎乌江保住气节，却失去卷土重来、报仇雪恨的机会。这都是生活中两面性的现象，学生通过联想认识自然、认识社会，也认识了生活，写下一篇篇闪烁着理性光芒的文章。
三、运用对比联想，增强文章论辩的力度
对比可以使事物特征更鲜明，使观点更明确，引导学生作对比联想可以增强文章论辩的力度。我常教给学生这样一种文章开头的方法：“有人说……，我却认为……”，形成一正一反一个驳论的架式，增加论辩的色彩。这样开头首先要联想设置一个与中心论点相对的观点和论据，然后加以否定，对其论点、论据逐一批驳，提出自己的论点加以论证。另外一种对比联想就是先列举一个正面的例子，然后联想一个相反的例子，使之形成对照，一褒一贬观点更鲜明；或者对立矛盾同时存在显示文章思辨性，例如“等待”这一话题可以从等待消极的一方面联想，生命不能等待，等待就是死亡，孔子说过“生无所息”；同时，从对立方面联想人生需要等待，等待是为了下一次腾飞，勾践等待十载，积蓄力量，磨砺心志，终一举灭吴，一雪前耻，这样正反对比矛盾对立而又同时存在，文章显得更具思辨色彩，论证更有力度。
四、运用推理联想，增加文章思想的深度
推理联想，是由已知推测未知，由条件推测结果，我常要求学生作这样假设：试想(假如)……就会(就不会)……例如“信念”这一话题，让学生正面联想与“信念”相关的人物司马迁、苏东坡、苏武、张骞、长征战士……让学生推理设想没有信念，会是什么结果，“人生中，信念的重要性”这一主题充分显现。推理联想还可以让学生从结果探求原因，使文章思想具有一定的深度。