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摘要：改革开放以来，我国广大语文教育工作者努力探索，使中学语文教学改革获得了喜人的成绩。但高中语文教学还存在着不少问题：学生对语文不感兴趣，听、说、读、写等语文能力低；重应试教育、轻思想教育，学生脱离社会现实。而要解决这些问题，需树立大语文观，改革现行的应试教育制度。
关键词：语文教学；存在问题；应对措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0108
改革开放以来，特别是2004年秋季高中语文实行新课标后，我国广大语文工作者潜心研究，大胆尝试，总结出许多教之有效的方法，中学语文教学改革成绩喜人。但是，随着新课标实践不断深入，笔者认为目前的高中语文教学仍存在不少问题，这些问题如不及早引起关注并采取相应的对策，势必影响高中语文教学改革的效果，直接影响高中生的语文素质，关系到未来一代人的综合素质，关系到国家未来的前途和命运。下面，笔者浅谈一下目前高中语文教学中存在的问题。
一、高中生对语文课不感兴趣，写作水平低
高中许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，学生被动做习题多，主动读书少；教师片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影“的目标，忽视人文精神的培养。致使高中生普遍对语文不感兴趣，不愿花心思去学语文，语文教学效果较差，写作能力更为滞后，即使有些学生花费了不少时间，但语文能力并未真正形成，不少学生高中毕业了，仍不会写作。现一般高中生，布置他们写一篇作文，他们似比挑担还难，叫苦不休，一个星期交不出来。有的干脆不写，简直稀于凤毛麟角，交来的几十本作文，教师得从字、词、句、篇、标点等方面进行修改，十天半个月下来才能修改一次，效率极低，教师评讲作文，学生只是看一眼分数，一塞了事，没有用心理解教师的评语，他们大多数只在于完成教师的“任务”，哪有心思去揣度、去构思？有的甚至还说，写作文“那简直是在浪费时间。”一到考试，学生就从作文选集或报刊杂志中背一篇下来，或东拼西凑来个“大杂烩”，甚至干脆来个“临场发挥”，挥它个八百字以上，那就已经是很不错的了。根本写不出切合题意、真情实感、内容充实、语言流畅、结构严谨、具有创新意识的作文来。教师在评分时往往为了赶任务，大略看看，以为“基本符合题意，有八百字以上”就给他及格以上的分数了（其实细看他的作文，连初中生作文水平都不如），而他的题目（选择、阅读题）若能得到六七成分数，试卷出来，就可以得到九十分以上的语文成绩了，可算“不错”了，何不乐哉，还自以为是，美名其曰“我的语文成绩好”。其实能真真正正写好一篇作文，认认真真考好一次语文试，获得满意答卷的学生还不多见。而一年一度的全国高考也存在这种情况，不是语文实际能力不高的可能会得到较好的分数，出现了“高分低能”现象，这也就在所难免，见怪不怪了。而有些语文实际水平较高的却不能得到相应的分数，高考成绩与平时成绩出现反常次现象可真不少。由此可见，现高中生以为大可不必花费太多心思去学语文，反正高考分数差不了多少，如果多花了时间、精力去学语文，将是事倍功半，效果甚微，倒不如用多些时间去学数学、英语等其他学科，于是对语文得过且过，敷衍了事，连课文都少看，从而导致语文水平低，写作能力差。
二、忽视听、说、读能力的训练，造成听不明、道不清、读不准的严重后果
写的能力偏低，听、说、读的能力就更不必说，因为听、说、读的能力高考题目极少涉及甚至不考，教师在语文教学中大可置之不理而束之高阁。学生更是得过且过，根本不理这些内容，导致学生大多不能准确迅速地听懂广播、收音机、演说、谈话等别人说话的意思，抓不准别人说话的主旨，往往是“拾了芝麻丢了西瓜”或“张冠李戴”，忘乎所以。
说话能力更不用说，不是高中生说话吞吞吐吐，遮遮掩掩，半天说不出个所然，令人费解，而有的却故弄玄虚，哗众取宠，说话内容空洞，没有中心，让人误解。有的胆小怕事，干脆不说为佳，沉默是金，不知他“葫芦里卖的是什么药。”
读的能力虽然在语文教学中较为强调，但还缺乏系统的训练，朗读时很少能做到读正字音，读准节奏，读出真情实感。普通话在教学中还不够普及，特别是农村学校有些语文教师还用地方话上课，即使是用普通话的教师也还有个别不够标准和规范，影响学生发音的准确性。
三、高中语文教学还普遍存在着重文轻德，重教书轻育人的现象
学校为追求高升学率，近期社会效应，层层加压，逼迫学生死读书，不分节假日一概上课，学生只埋头于书本里，对外界社会知之甚少，对校园以为的事是“仍不知有汉，无论魏晋”，对社会漠不关心，对旁人冷若冰霜，事不关己，高高挂起，明哲保身，不愿面对现实，丧失青少年那种朝气和热情，缺少正直和勇敢的品质。一般都认为读书的目的是为了将来好求职、升官发财等。语文教学中缺少对他们耐心而有效的引导，不注重思想教育。邓小平同志曾说过，改革开放最大失误是教育，这教育就是思想教育。我们现在的教育工作者不能不引以为戒。
现在的高中生往往把思想品德与语文教学隔开来，一旦语文教师在课堂上讲些做人的道理时，有的学生就认为教师在“发唠叨、吹牛、胡扯”，以为这些内容与考试无关，在浪费时间，这种情况特别是农村普通中学的高中生尤其严重，他们的基础相对较差而又一心想升大学，却不扎扎实实地学习，幻想着能有名师来扶其直升，总期待教师讲考试必考题。孰不知考试题目就往往离不开这些，从语文考试中作文题目，都涉及到社会现象、伦理认识和社会公德等问题，如去年期末高一语文考试作文题《我真没想到……》，其中取得较高分52分（满分60分）考生的作文，该生文章围绕“让座”一事展开叙述，选材普通，但出乎意料的是“让座”的人竟是一个残疾人，其灵魂是最纯洁、最高尚的。这种高尚的社会公德，提高了文章思想意义，这也是该文章取得最高分的原因之一。若学生平时疏忽教师所教道理，对社会道德问题认识不足，则立意不深，写不出这样好的文章来。
四、如何按新课标要求，提高高中生的语文综合能力
以上所述的高中学生的语文水平提高不快，语文能力滞后，究其根源，是长期以来教学中存在的对语文学科的基础工具的性质认识不明确，形成了“以传授知识为主，以教师讲解为主”的教学思想和由此产生的编写教材的体系，忽视了对语文能力的培养。与此同时，现行的高考招生语文考试还不够全面合理，如出题科学性，考试的单一性、评卷的公正性等还亟待进一步改善，以充分准确地考出考生的实际水平，尽量避免出现“高分低能”的现象。我们必须改革这些现状，切实体现“以培养语文能力为主要任务，一教师指导下的学生自学为主要方法”的指导思想，全面提高学生的语文素质。此外，笔者认为，高中语文教学应树立大语文观点，而现行的教学却局限于书本和应试教学。语文要入古人说的：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”、“读万卷书，行万里路”，胸怀广阔，热切关注社会现实。
综上所述，现高中语文教学确实存在不少问题，希望能引起广大教育工作者及全社会的重视，并采取有效的应对措施，不断深化新课标，改革现行的考试制度，全面提高高中生的语文综合素质。
（作者单位：贵州省毕节市民族中学 551700）
关键词：语文教学；存在问题；应对措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0108
改革开放以来，特别是2004年秋季高中语文实行新课标后，我国广大语文工作者潜心研究，大胆尝试，总结出许多教之有效的方法，中学语文教学改革成绩喜人。但是，随着新课标实践不断深入，笔者认为目前的高中语文教学仍存在不少问题，这些问题如不及早引起关注并采取相应的对策，势必影响高中语文教学改革的效果，直接影响高中生的语文素质，关系到未来一代人的综合素质，关系到国家未来的前途和命运。下面，笔者浅谈一下目前高中语文教学中存在的问题。
一、高中生对语文课不感兴趣，写作水平低
高中许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，学生被动做习题多，主动读书少；教师片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影“的目标，忽视人文精神的培养。致使高中生普遍对语文不感兴趣，不愿花心思去学语文，语文教学效果较差，写作能力更为滞后，即使有些学生花费了不少时间，但语文能力并未真正形成，不少学生高中毕业了，仍不会写作。现一般高中生，布置他们写一篇作文，他们似比挑担还难，叫苦不休，一个星期交不出来。有的干脆不写，简直稀于凤毛麟角，交来的几十本作文，教师得从字、词、句、篇、标点等方面进行修改，十天半个月下来才能修改一次，效率极低，教师评讲作文，学生只是看一眼分数，一塞了事，没有用心理解教师的评语，他们大多数只在于完成教师的“任务”，哪有心思去揣度、去构思？有的甚至还说，写作文“那简直是在浪费时间。”一到考试，学生就从作文选集或报刊杂志中背一篇下来，或东拼西凑来个“大杂烩”，甚至干脆来个“临场发挥”，挥它个八百字以上，那就已经是很不错的了。根本写不出切合题意、真情实感、内容充实、语言流畅、结构严谨、具有创新意识的作文来。教师在评分时往往为了赶任务，大略看看，以为“基本符合题意，有八百字以上”就给他及格以上的分数了（其实细看他的作文，连初中生作文水平都不如），而他的题目（选择、阅读题）若能得到六七成分数，试卷出来，就可以得到九十分以上的语文成绩了，可算“不错”了，何不乐哉，还自以为是，美名其曰“我的语文成绩好”。其实能真真正正写好一篇作文，认认真真考好一次语文试，获得满意答卷的学生还不多见。而一年一度的全国高考也存在这种情况，不是语文实际能力不高的可能会得到较好的分数，出现了“高分低能”现象，这也就在所难免，见怪不怪了。而有些语文实际水平较高的却不能得到相应的分数，高考成绩与平时成绩出现反常次现象可真不少。由此可见，现高中生以为大可不必花费太多心思去学语文，反正高考分数差不了多少，如果多花了时间、精力去学语文，将是事倍功半，效果甚微，倒不如用多些时间去学数学、英语等其他学科，于是对语文得过且过，敷衍了事，连课文都少看，从而导致语文水平低，写作能力差。
二、忽视听、说、读能力的训练，造成听不明、道不清、读不准的严重后果
写的能力偏低，听、说、读的能力就更不必说，因为听、说、读的能力高考题目极少涉及甚至不考，教师在语文教学中大可置之不理而束之高阁。学生更是得过且过，根本不理这些内容，导致学生大多不能准确迅速地听懂广播、收音机、演说、谈话等别人说话的意思，抓不准别人说话的主旨，往往是“拾了芝麻丢了西瓜”或“张冠李戴”，忘乎所以。
说话能力更不用说，不是高中生说话吞吞吐吐，遮遮掩掩，半天说不出个所然，令人费解，而有的却故弄玄虚，哗众取宠，说话内容空洞，没有中心，让人误解。有的胆小怕事，干脆不说为佳，沉默是金，不知他“葫芦里卖的是什么药。”
读的能力虽然在语文教学中较为强调，但还缺乏系统的训练，朗读时很少能做到读正字音，读准节奏，读出真情实感。普通话在教学中还不够普及，特别是农村学校有些语文教师还用地方话上课，即使是用普通话的教师也还有个别不够标准和规范，影响学生发音的准确性。
三、高中语文教学还普遍存在着重文轻德，重教书轻育人的现象
学校为追求高升学率，近期社会效应，层层加压，逼迫学生死读书，不分节假日一概上课，学生只埋头于书本里，对外界社会知之甚少，对校园以为的事是“仍不知有汉，无论魏晋”，对社会漠不关心，对旁人冷若冰霜，事不关己，高高挂起，明哲保身，不愿面对现实，丧失青少年那种朝气和热情，缺少正直和勇敢的品质。一般都认为读书的目的是为了将来好求职、升官发财等。语文教学中缺少对他们耐心而有效的引导，不注重思想教育。邓小平同志曾说过，改革开放最大失误是教育，这教育就是思想教育。我们现在的教育工作者不能不引以为戒。
现在的高中生往往把思想品德与语文教学隔开来，一旦语文教师在课堂上讲些做人的道理时，有的学生就认为教师在“发唠叨、吹牛、胡扯”，以为这些内容与考试无关，在浪费时间，这种情况特别是农村普通中学的高中生尤其严重，他们的基础相对较差而又一心想升大学，却不扎扎实实地学习，幻想着能有名师来扶其直升，总期待教师讲考试必考题。孰不知考试题目就往往离不开这些，从语文考试中作文题目，都涉及到社会现象、伦理认识和社会公德等问题，如去年期末高一语文考试作文题《我真没想到……》，其中取得较高分52分（满分60分）考生的作文，该生文章围绕“让座”一事展开叙述，选材普通，但出乎意料的是“让座”的人竟是一个残疾人，其灵魂是最纯洁、最高尚的。这种高尚的社会公德，提高了文章思想意义，这也是该文章取得最高分的原因之一。若学生平时疏忽教师所教道理，对社会道德问题认识不足，则立意不深，写不出这样好的文章来。
四、如何按新课标要求，提高高中生的语文综合能力
以上所述的高中学生的语文水平提高不快，语文能力滞后，究其根源，是长期以来教学中存在的对语文学科的基础工具的性质认识不明确，形成了“以传授知识为主，以教师讲解为主”的教学思想和由此产生的编写教材的体系，忽视了对语文能力的培养。与此同时，现行的高考招生语文考试还不够全面合理，如出题科学性，考试的单一性、评卷的公正性等还亟待进一步改善，以充分准确地考出考生的实际水平，尽量避免出现“高分低能”的现象。我们必须改革这些现状，切实体现“以培养语文能力为主要任务，一教师指导下的学生自学为主要方法”的指导思想，全面提高学生的语文素质。此外，笔者认为，高中语文教学应树立大语文观点，而现行的教学却局限于书本和应试教学。语文要入古人说的：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”、“读万卷书，行万里路”，胸怀广阔，热切关注社会现实。
综上所述，现高中语文教学确实存在不少问题，希望能引起广大教育工作者及全社会的重视，并采取有效的应对措施，不断深化新课标，改革现行的考试制度，全面提高高中生的语文综合素质。
（作者单位：贵州省毕节市民族中学 551700）