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一直以来，高中语文教学注重培养学生应试答题能力，然而，只要对近年来国内外母语教学稍作研究，即可发现，国内外已开始重视培养学生口语交际能力，未来生活中，善于倾听，恰当表达亦已成了社会交往的需求。只是，高中语文教学中一直有这样的困惑：高考制度下，高中语文教学中，该如何培养学生口语交际能力？
一、口语教学中面对的问题
1.高中语文口语交际教学中的常见问题
（1）一线教师对于口语交际教学的重要性认知不到位；（2）一线教师的口语交际教学存在着盲目性和随意性，缺乏延续性和系统性；（3）高中生普遍存在“高考不考即不學”的思想。
2.高中语文口语交际教学中常见问题的成因分析
（1）理论空乏。“口语交际”的说法是2001年才提出的，整个教育界对此的研究处于起步阶段，缺乏较稳定和成熟的理论依据。（2）实践缺失。“口语交际”教学的开展一直处于可有可无的尴尬境地。这样就无法获悉大量的实践经验，进而形成一套行之有效的、连续性和系统性的实践活动参考。（3）评价体系存在缺漏。高中语文学习评价基本以书面评价为主，而口语交际能力主要诉诸于口头表达，二者缺乏一定的相关性。
3.学生中存在的问题
（1）受地方方言影响，仍有一部分农村来的学生地方口音重，羞于开口交际，害怕自己的发音不标准被人嘲笑，即使被提问到也是把声音压到极低，不利于交流。（2）有一些学生没有意识到口语表达的重要性，他们觉得高中语文学习的关键在于迎对高考，积极性不强。（3）一些学生不愿参加活动，对于演讲、朗诵、征文等比赛活动，这些学生参与热情不高。（4）学生回家后，仍然被本地方言包围，缺乏交际氛围。
二、高中语文口语交际教学的对策
首先，通过问卷调查（附表略）、资料查阅和深度访谈，为高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究提供数据材料。
数据表明，对口语交际感兴趣的学生还是占了很大一部分，有相当的学生是可以争取的，而不感兴趣的学生有很多对口语交际的重要性懵懂无知，他们或沉湎于高中铺天盖地的数理化习题中，或轻视口语交际在实际生活中的实际作用。
其次，通过教学活动，校际活动等途径，提升高中生口语交际能力。
针对问卷情况，我们制定了一系列可行的活动。
1.社团活动：高一新生入学，学校社团活动如火如荼，语文组和校团委联合，选拔口齿清晰、表达能力强的学生充实到广播站，每天广播站为学校播报新闻，诵读美文，让每一位学生耳闻目染口语表达的美。学校的心理社团组织举办心理剧表演，班班层层选拔，最后年段汇演，学生在捧腹大笑中感受到“能说会道”的好处。
2.校际活动：配合某一时段，选取一个主题的征文、演讲比赛，我们在校内举办选拔赛，选拔优秀学生走出去参加比赛。学校还举办了“中华经典诗文诵读”比赛，在经过一段时间指导和练习之后，学生在舞台上唱念俱佳，让台下的学生叹为观止，且触动很大。活动表明学生的可塑性很强，表达能力提升的空间很大。
3.教学活动：把口语交际落实到教学中，不仅仅是上课时师生的互动对答，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们利用课前三分钟，为学生构建一个表达的平台，让学生对搜集的新闻进行播报评说，再由其他学生点评，而教师一个阶段小结一次，给予学生中肯的评价，并适时矫正学生的语音失误；在《鸿门宴》《雷雨》等课文教学中，教师让学生自编自演，学生往往能给课本剧添加很多意想不到的内容，不仅寓教于乐，还化抽象为可视，让学生更好地理解课文内涵，对理解文言文的字词句也有很大的帮助。
培养学生良好的口语表达能力，有利少弊。虽然在教学过程中，存在着许多问题，所幸的是新课改理念的更新，口语交际能力的培养在高中语文教学中已提上日程。有了开始，有了重视，有了教学对策，学生的口语交际能力就会不断得到提高，作为一线的语文教师，更应更新观念，重视学生口语交际能力的培养，并将其落实到教学之中。
一、口语教学中面对的问题
1.高中语文口语交际教学中的常见问题
（1）一线教师对于口语交际教学的重要性认知不到位；（2）一线教师的口语交际教学存在着盲目性和随意性，缺乏延续性和系统性；（3）高中生普遍存在“高考不考即不學”的思想。
2.高中语文口语交际教学中常见问题的成因分析
（1）理论空乏。“口语交际”的说法是2001年才提出的，整个教育界对此的研究处于起步阶段，缺乏较稳定和成熟的理论依据。（2）实践缺失。“口语交际”教学的开展一直处于可有可无的尴尬境地。这样就无法获悉大量的实践经验，进而形成一套行之有效的、连续性和系统性的实践活动参考。（3）评价体系存在缺漏。高中语文学习评价基本以书面评价为主，而口语交际能力主要诉诸于口头表达，二者缺乏一定的相关性。
3.学生中存在的问题
（1）受地方方言影响，仍有一部分农村来的学生地方口音重，羞于开口交际，害怕自己的发音不标准被人嘲笑，即使被提问到也是把声音压到极低，不利于交流。（2）有一些学生没有意识到口语表达的重要性，他们觉得高中语文学习的关键在于迎对高考，积极性不强。（3）一些学生不愿参加活动，对于演讲、朗诵、征文等比赛活动，这些学生参与热情不高。（4）学生回家后，仍然被本地方言包围，缺乏交际氛围。
二、高中语文口语交际教学的对策
首先，通过问卷调查（附表略）、资料查阅和深度访谈，为高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究提供数据材料。
数据表明，对口语交际感兴趣的学生还是占了很大一部分，有相当的学生是可以争取的，而不感兴趣的学生有很多对口语交际的重要性懵懂无知，他们或沉湎于高中铺天盖地的数理化习题中，或轻视口语交际在实际生活中的实际作用。
其次，通过教学活动，校际活动等途径，提升高中生口语交际能力。
针对问卷情况，我们制定了一系列可行的活动。
1.社团活动：高一新生入学，学校社团活动如火如荼，语文组和校团委联合，选拔口齿清晰、表达能力强的学生充实到广播站，每天广播站为学校播报新闻，诵读美文，让每一位学生耳闻目染口语表达的美。学校的心理社团组织举办心理剧表演，班班层层选拔，最后年段汇演，学生在捧腹大笑中感受到“能说会道”的好处。
2.校际活动：配合某一时段，选取一个主题的征文、演讲比赛，我们在校内举办选拔赛，选拔优秀学生走出去参加比赛。学校还举办了“中华经典诗文诵读”比赛，在经过一段时间指导和练习之后，学生在舞台上唱念俱佳，让台下的学生叹为观止，且触动很大。活动表明学生的可塑性很强，表达能力提升的空间很大。
3.教学活动：把口语交际落实到教学中，不仅仅是上课时师生的互动对答，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们利用课前三分钟，为学生构建一个表达的平台，让学生对搜集的新闻进行播报评说，再由其他学生点评，而教师一个阶段小结一次，给予学生中肯的评价，并适时矫正学生的语音失误；在《鸿门宴》《雷雨》等课文教学中，教师让学生自编自演，学生往往能给课本剧添加很多意想不到的内容，不仅寓教于乐，还化抽象为可视，让学生更好地理解课文内涵，对理解文言文的字词句也有很大的帮助。
培养学生良好的口语表达能力，有利少弊。虽然在教学过程中，存在着许多问题，所幸的是新课改理念的更新，口语交际能力的培养在高中语文教学中已提上日程。有了开始，有了重视，有了教学对策，学生的口语交际能力就会不断得到提高，作为一线的语文教师，更应更新观念，重视学生口语交际能力的培养，并将其落实到教学之中。