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英语学习兴趣的持久性
学习兴趣与动机 苏霍姆林斯基明确指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是能引起动机的一种因素，除了兴趣之外，需要、意志、理想等也可作为引起动机的因素。动机就是发动和维持活动的心理倾向，而兴趣更多地跟认知和情感联系在一起。
英语学习兴趣 英语学习兴趣是指英语学习过程中一种带有积极情绪的认知趋向，是促进学生学习英语的重要动力，是推动学生在课堂或课外习得英语知识和技能的积极的心理因素。它可以使学生积极主动参与到英语学习活动中，乐于探索，勤奋努力，聚精会神，是影响其学习效果和效率的重要因素之一。
英语学习兴趣的持久性 英语学习兴趣的持久性就是指保持或维持英語学习兴趣。如果学生对英语学习的兴趣稳定，而且一直持续下去，将会对他的英语学习产生积极地影响。
意义 一是为学生更好地学习英语奠定内因基础。二是学生心情愉快、积极主动地参与英语学习，提高教学效率和教学质量。
策略 一是增强教师专业素质，提升人格魅力，激发学生学习英语的兴趣。二是课堂教学形式多样化，增加学生学习英语的趣味性。三是改善评价方式，增强学生学习的积极性。
基于以上理论，我校通过改善评价方式（低年级的学业评价改革实践）这一策略帮助学生保持英语学习兴趣。
学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。在认真研读了《基础教育课程改革纲要》《英语课程标准》《北京中小学英语学科教学改进意见》等理论后，我校英语学科不断探索低年级英语学业评价改革方式方法。
实践探索
创设情境 苏联心理学家进行的情感性质对记忆影响的实验指出，稳定积极的心境会为学生学习提供良好的情绪背景，教师的鼓励会大大激发学生的学习动机，而学习内容中的积极情感也会大大促进学习效果。基于此，每一学期的学业评价成果展示，学校都会推陈出新地创设适合低年级学生年龄特点、贴近生活实际的主题，力求为学生创设稳定积极心境的考试氛围。比如一年级的“迪士尼”主题、二年级的“博物馆”主题，在大主题下，英语学科会再根据学科特点及能力要求设置小情境。比如在迪士尼主题下，教师们通过精心布置，运用迪士尼卡通气球、迪士尼卡通动画片海报、小花小草、动画片背板等为学生搭设一个迪士尼的梦幻世界。学生在考试的时候缓解了紧张的情绪，为学生发挥出最好水平奠定基础。这些都促进了学生学习英语的兴趣，他们知道不仅仅可以通过课本学习英语，还可以通过看一些英文原版动画片来提高英语水平，考试的同时也激发了学生进一步课外学习的兴趣。
自主选题 心理学中梅奥的霍森实验也为学校教育起着借鉴和学习的价值，这个实验给予我们的启示是在教育过程中，关注学生的个人感受，让学生有表达、交流自己情感和思想的机会，从情感上调动学生的积极性，对学习效果的提升是有积极效果的。 基于此，在考试中，充分给予学生自主选择权，学生成了学习的小主人，他们对待自己选择的题目会更加认真完成，决不懈怠。比如在二年级的学业成果展示中，设置了A卷B卷的选择权，A卷相对容易一些，B卷稍微难一些，学生可以根据自己的学习水平进行选择。这样一来将统一标准转为多元评判，尊重个体差异，调动了每一个学生的积极性，每一个学生都体会到了英语学习的快乐，更加巩固了学生的英语学习兴趣。
多元评价 一是小印章的评价方式。“乐考”是根据低年级学生心理特点，开展幼小衔接、转变学生评价方式的探索。一年级学生年龄小，心理承受能力相对较弱，分数的评价方式容易挫伤他们的学习积极性。“乐考”是在学生参与各种游戏活动的过程中完成对其学业的验收，用“你真棒”“加油”这种模糊的评价方式更能够保护和激发学生的学习兴趣。基于此，英语版块的考核都是以保护和激发学生学习兴趣为出发点，通过小印章的方式给予学生评价。
二是教师一对一给予的评价方式。教师态度也会对学生的学习兴趣产生影响。在美国5个城市进行的调查显示学生认为教师的期望、对学生个人的关注、多给予锻炼的机会能提高他们的学习兴趣。基于此，在英语的三个版块中（口语交际、英文朗读、字母单词书写），每一个学生在考试的时候都会面对一位英语老师，每一位老师在考试的过程中都会关注每一位学生的考试状态和考试表现，给予对学生个人的关注，通过微笑迎接每一位学生，当学生遇到英语困难（如遇到不会读的单词、遇到不会回答的问题、不会书写的字母或单词）时，教师都会给予一对一的辅导和帮助，学生参与考试收获的不仅仅是印章数量，更多的是针对个体实际英语水平的再进步、再提升。在这个过程中，学生体会到了成功和获得的喜悦，学习兴趣不断高涨。
家长参与 研究表明，家长与孩子之间的活动或直接交流，以及家长对学校语言教育的支持程度会影响孩子对第二语言学习的兴趣。于此，每一次的学业展示活动我们都会邀请一些家长加入到其中，承担引导等工作，在参与的过程中，家长们对英语学习的重难点有了更加直观的把握，更能感受到每一位教师对每一位学生英语学习的耐心帮助和辅导；同时，教师们也从家长们那里了解到了学生平日在家学习英语的困难，给予有效的建议和方法，使家校合作更加融洽，家长们更加支持和配合学生的英语学习，从家庭方面帮助学生保持英语学习兴趣。
（作者单位：北京市崇文小学）
学习兴趣与动机 苏霍姆林斯基明确指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是能引起动机的一种因素，除了兴趣之外，需要、意志、理想等也可作为引起动机的因素。动机就是发动和维持活动的心理倾向，而兴趣更多地跟认知和情感联系在一起。
英语学习兴趣 英语学习兴趣是指英语学习过程中一种带有积极情绪的认知趋向，是促进学生学习英语的重要动力，是推动学生在课堂或课外习得英语知识和技能的积极的心理因素。它可以使学生积极主动参与到英语学习活动中，乐于探索，勤奋努力，聚精会神，是影响其学习效果和效率的重要因素之一。
英语学习兴趣的持久性 英语学习兴趣的持久性就是指保持或维持英語学习兴趣。如果学生对英语学习的兴趣稳定，而且一直持续下去，将会对他的英语学习产生积极地影响。
意义 一是为学生更好地学习英语奠定内因基础。二是学生心情愉快、积极主动地参与英语学习，提高教学效率和教学质量。
策略 一是增强教师专业素质，提升人格魅力，激发学生学习英语的兴趣。二是课堂教学形式多样化，增加学生学习英语的趣味性。三是改善评价方式，增强学生学习的积极性。
基于以上理论，我校通过改善评价方式（低年级的学业评价改革实践）这一策略帮助学生保持英语学习兴趣。
学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。在认真研读了《基础教育课程改革纲要》《英语课程标准》《北京中小学英语学科教学改进意见》等理论后，我校英语学科不断探索低年级英语学业评价改革方式方法。
实践探索
创设情境 苏联心理学家进行的情感性质对记忆影响的实验指出，稳定积极的心境会为学生学习提供良好的情绪背景，教师的鼓励会大大激发学生的学习动机，而学习内容中的积极情感也会大大促进学习效果。基于此，每一学期的学业评价成果展示，学校都会推陈出新地创设适合低年级学生年龄特点、贴近生活实际的主题，力求为学生创设稳定积极心境的考试氛围。比如一年级的“迪士尼”主题、二年级的“博物馆”主题，在大主题下，英语学科会再根据学科特点及能力要求设置小情境。比如在迪士尼主题下，教师们通过精心布置，运用迪士尼卡通气球、迪士尼卡通动画片海报、小花小草、动画片背板等为学生搭设一个迪士尼的梦幻世界。学生在考试的时候缓解了紧张的情绪，为学生发挥出最好水平奠定基础。这些都促进了学生学习英语的兴趣，他们知道不仅仅可以通过课本学习英语，还可以通过看一些英文原版动画片来提高英语水平，考试的同时也激发了学生进一步课外学习的兴趣。
自主选题 心理学中梅奥的霍森实验也为学校教育起着借鉴和学习的价值，这个实验给予我们的启示是在教育过程中，关注学生的个人感受，让学生有表达、交流自己情感和思想的机会，从情感上调动学生的积极性，对学习效果的提升是有积极效果的。 基于此，在考试中，充分给予学生自主选择权，学生成了学习的小主人，他们对待自己选择的题目会更加认真完成，决不懈怠。比如在二年级的学业成果展示中，设置了A卷B卷的选择权，A卷相对容易一些，B卷稍微难一些，学生可以根据自己的学习水平进行选择。这样一来将统一标准转为多元评判，尊重个体差异，调动了每一个学生的积极性，每一个学生都体会到了英语学习的快乐，更加巩固了学生的英语学习兴趣。
多元评价 一是小印章的评价方式。“乐考”是根据低年级学生心理特点，开展幼小衔接、转变学生评价方式的探索。一年级学生年龄小，心理承受能力相对较弱，分数的评价方式容易挫伤他们的学习积极性。“乐考”是在学生参与各种游戏活动的过程中完成对其学业的验收，用“你真棒”“加油”这种模糊的评价方式更能够保护和激发学生的学习兴趣。基于此，英语版块的考核都是以保护和激发学生学习兴趣为出发点，通过小印章的方式给予学生评价。
二是教师一对一给予的评价方式。教师态度也会对学生的学习兴趣产生影响。在美国5个城市进行的调查显示学生认为教师的期望、对学生个人的关注、多给予锻炼的机会能提高他们的学习兴趣。基于此，在英语的三个版块中（口语交际、英文朗读、字母单词书写），每一个学生在考试的时候都会面对一位英语老师，每一位老师在考试的过程中都会关注每一位学生的考试状态和考试表现，给予对学生个人的关注，通过微笑迎接每一位学生，当学生遇到英语困难（如遇到不会读的单词、遇到不会回答的问题、不会书写的字母或单词）时，教师都会给予一对一的辅导和帮助，学生参与考试收获的不仅仅是印章数量，更多的是针对个体实际英语水平的再进步、再提升。在这个过程中，学生体会到了成功和获得的喜悦，学习兴趣不断高涨。
家长参与 研究表明，家长与孩子之间的活动或直接交流，以及家长对学校语言教育的支持程度会影响孩子对第二语言学习的兴趣。于此，每一次的学业展示活动我们都会邀请一些家长加入到其中，承担引导等工作，在参与的过程中，家长们对英语学习的重难点有了更加直观的把握，更能感受到每一位教师对每一位学生英语学习的耐心帮助和辅导；同时，教师们也从家长们那里了解到了学生平日在家学习英语的困难，给予有效的建议和方法，使家校合作更加融洽，家长们更加支持和配合学生的英语学习，从家庭方面帮助学生保持英语学习兴趣。
（作者单位：北京市崇文小学）