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摘 要：新课程改革的深入发展贯彻落实了素质教育培养德智体美劳全面发展高素质人才的目标，首次把体育教学放在了特殊位置凸显出田径教学的重要性，旨在丰富小学体育学科教学内容增强学生体质，进而促进小学生的身心健康快乐成长，本文从实际出发围绕田径教学为相关人员提出合理化建议。
关键词：小学;体育;田径教学;质量;核心素养
作为我国基础教育的重要组成部分，小学教育起着承上启下的过渡作用，长期受传统教学观念的影响。我国的小学田径教学质量一直不高，最核心的原因是缺乏重视导致课堂引导缺乏实质性，从实际抓起进行深入剖析是找到提升小学田径教学质量的必备途径。
一、小学体育田径教学概述
在人们以往的认知中成绩是重中之重，体育学科长期处于被忽视的状态，缺乏清晰深刻的认识导致课堂教学效率极其低下，教师大多采取一些趣味性、没有科学性的娱乐活动，与小学生的身心发育规律背道而驰不利于增强我国小学生的身体素质。在素质教育改革的大背景下体育田径教学逐步受到了重视，构建了完备的体系，教师必须从提升自身素养和教学技巧做起，制订积极有效的田径教学方案，充分激发小学生对田径运动的热爱之情，从而实现教学质量提升的目标。体育学科在整个小学阶段中扮演着重要的角色，通过完善、体系化的田径训练小学生可以增强体质、磨炼意志和实现全面发展，适当的田径锻炼不仅仅可以强化学生的体质更重要的是在亲身体验中感知坚持、努力和不屈服的体育精神，从实际做起开展小学体育田径教学活动愈发显示出强大的生命力。因此，作为一项历史悠久有“体育之母”美称的田径运动，在小学阶段必须采取切实有效的教学策略，遵循小学生的身心发育规律深度挖掘体育教材并适当拓展，不断激发小学生的身体潜能实现意志力和身体素质同时提升的教学目标。
二、小学体育田径教学现状
田径作为一切体育运动的基础，对一个人的成长起着不可磨灭的作用，一方面借助田径运动改善了体质，增强了免疫力，为今后的学习和生活创造了条件，另一方面符合小学阶段学生的意志品质实际情况，在磨砺意识、强化精神和增强综合素养等领域发挥着不可替代的作用。反观小学体育教学的现状，在发现问题和改进问题的过程中不断进步，通过实际调研和大数据分析我们可以明确看到当前体育田径教学存在着以下问题：
（一）缺乏重視导致经费投入不足体育设施短缺，我国许多的小学根本不重视体育田径教学，没有修建专门的田径场地，无法配备满足小学田径训练所需的体育设施，再加上缺乏有专业素养教师的教学指导，阻碍了田径教学的发展。
（二）田径教学方法不合理过于单一，无论是家长还是教师都特别注重学生的文化课使得田径成绩处于一种似有而无的状态，没有按照小学生的身体素质和心理健康情况采取针对性的教学方法，造成了小学体育田径教学成绩无法提升的局面。
（三）田径教学发展水平各不相同，具有明显的地域特征、指导思想特征，通过大数据表明在沿海城市和经济发达的城市田径教学发展的特别好，有专业教师指导、配备专业教学设施和开设课时合理的田径训练课程，而西部地区从田径教学理念到硬件设施都无法和大城市相比，这也是我国小学体育田径教学质量不一的根本原因。由此可见，抓好我国小学体育田径教学是一项刻不容缓的工作，根据田径教学实际状况教师必须从提升自身专业素养做起，响应新课程改革的号召不断探索积极有效的田径教学策略。
三、提升小学体育田径教学质量的有效策略
（一）基于行动导向实践体育田径教学目标
由于小学体育田径教学问题众多，影响了教学质量的提高，教师需要接受先进的教学理念引入新型高效的教学模式，行动导向法作为其中的代表经过实践的检验发挥了意想不到的效果。通俗来理解行动导向法是以行动为导引、以学生的主动学习为目标，整个田径教学活动中凸显了教师的指导作用，真正展示了建构主义的内涵，促使小学生积极主动参与到田径训练活动中。在自我体验中获得体质和意志力增强。行动导向法应用于小学体育田径教学中与新课程改革高度一致，符合我国现行的全民健康标准为指导学校的体育教学提出了可行的目标，真正把提升小学生的体育技能和增强社会适应力放到了重要位置，整个行动导向教学中必须敢于创新来实现新的教学标准。
行动导向法应用于小学体育田径教学中必须遵循科学的流程，具体包括确定教学目标、明确学习任务、规划教学环节、优化教学过程和进行反思总结，田径训练的难易程度需要随着小学生身心发育进行巧妙设计，只有科学安排、整体规划和落实到位才可以体现行动导向教学法的重要价值。以“800米跑”为例示范如何应用行动导向法：首先，教师提出田径训练的目标是班集体学生都可以完成800米跑的训练任务;其次，教师需要对班集体学生的体质情况进行测试，完成后设定科学有效的训练方案。从“变速跑”“短程快速跑”等分项做起，逐步增大难度为后期个人的800米跑奠定基础;最后，围绕小学生的田径训练过程、学习能力和进步程度给予训练方案，在鼓励和支持下小学生的田径训练效率全面提升。（耐力力量训练对比如下表1）
（二）培养训练兴趣引导体育田径课堂参与
作为小学生德智体美全面发展的重要内容，田径训练的重要性不言而喻，提高小学生的田径学习兴趣是增强体质和培养综合素质的必备途径，围绕小学田径教学的实际情况教师需要进行优化创新引导学生主动参与热爱田径，从而达到与时俱进全面提升田径教学质量的目标。新课程改革的教学背景下营造轻松、自由、趣味的教学氛围可以激发小学生的积极性，从基础做起教师需要端正小学生的学习态度，深入小学生群体了解他们的实际生活和心理状态，强调教师和学生之间的沟通交通目的在于发挥小学生的教学主体地位，从而对田径学习产生浓厚的兴趣激发小学生内驱力，从另一个侧面教师需要打破传统增加田径教学的趣味性来提高小学生的参与兴趣。
创设民主、和谐、互动的小学体育田径教学氛围是调动小学生兴趣的有效方法，只有增强小学生的内驱力方可真正热爱田径训练，整个田径教学过程中教师需要给小学生留出自主的空间，勇于发表想法、参与不同的训练项目和进行交流尊重小学生的个性是兴趣激发的基础。比如在实际的教学中可以采取多样化的教学方法，进行分组训练挑选田径兴趣积极，成绩比较好的学生和差一点的学生组队，形成组内先进带后进，组间良性竞争局面。增强了课堂教学的趣味性，尤其是在小学生长赛跑和短赛跑两个项目中需要测试小组成员的耐久力和爆发力，只有唤起小组成员的荣誉感和自信心方可以克服田径训练的一切困难。 （三）融合游戏方法构建体育田径教学氛围
爱玩、好动和探究性强是小学生群体的鲜明性格特征，切实提高小学体育田径教学效果可以合理应用游戏教学模式，满足小学生的基本学习需求、创新田径训练形式和提高学习主动性，构建寓教于乐的游戏教学模式为提升小学田径教学质量发挥了重要作用。体育游戏和小学田径教学深度结合可以激发小学生田径学习兴趣，实现跨学科、多领域的综合性教学为提升田径教学效率提供了助力，游戏教学可以放大小学生的体育学习兴趣凸显出娱乐性，只有不断活跃田径教学课堂，有利于促进小学生主动参与田径理论知识教学和训练活动。在田径教学准备中发挥体育游戏的价值可以通过选择趣味游戏的方式进行，耐力训练进行跳绳、爆发力训练进行蹬腿练习，激发小学生的兴趣是改善身体素质的关键因素。
借助游戏教学模式创设了趣味性十足的田径教学氛围，教师和小学生真正意识到了田径训练的重要性会主动参与教学中，多方努力和勠力同心使得小学体育田径教学质量大大提升。比如在学习“接力跑”相关内容时，教师可以精心准备游戏教学环节播放标准的起跑和接力动作，教师可以亲自演示要求小学生模拟和强化训练，针对小学生个体差异或者学习能力的不同提出不一样的教学目标，游戏教学仅仅是一种辅助性的教学手段无法来衡量一个小学生的综合素质，不断改革和创新是发挥游戏教学模式价值的关键也是后期改变和调整的依据。
（四）利用分层模式实现体育田径全面提升
处于小学阶段的学生所处的学习环境和成长环境不一样会表现出很大的差异，对于目前田径教学存在的问题，教师可以从学生个体入手进行研究，充分尊重不同小学生个体差异引入分层教学法可以从根本上提升田径教学的质量。分层教学就是对实际的田径教学进行层次划分，使得每一个层次的小学生得到应有的训练实现个人能力的有效提升，将班集体身体素质、学习能力和综合素质相近的学生划分为一个层次，依据针对性、全体性、激励性和动态管理的原则进行教学设计，科学分层和巧妙指导为全面提升田径教学质量创设了良好的条件。
分层教学目的在于进行针对性的田径教学和训练，只有深入了解学生的身体素质和学习兴趣为后期的田径教学活动做好了充分准备，动态跟踪和全面记录是解决小学生在田径训练中问题的关键，作为一种全新的教学方法和高效的教学手段分层教学发挥了重要作用，符合核心素养和新课程改革的要求使得田径教学的效率大大提升。像在田径跳高教学中教师可以围绕起跑和助跑进行针对性的训练，及时把小学生可能存在的问题或者难以掌握的训练项目進行划分，因材施教和针对性的教学实现了田径教学质量的全面提升。例如对于身高较低的学生，训练中高度要适度降低，但训练强度要保持一致。
总而言之，在整个小学阶段的教育教学过程中体育学科应当和文化类学科摆在一样的位置，作为教师必须更新理念采取科学合理、高效可行的条件教学模式，充分激发小学生的参与积极性主动投入到各类田径运动中，在保证素质教育目标的同时促进我国全体小学生德智体美的全面进步。
参考文献：
[1]孙南，钟宇.国际田联少儿趣味田径的特点及开展现状[J].青少年体育，2015（1）：129-130.
[2]王巧慧，张冰.小学少儿趣味田径开展的现状与对策——以武汉市城区为例[J].运动，2016，12（5）：64-65.
[3]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2015，36（2）：88-92.
关键词：小学;体育;田径教学;质量;核心素养
作为我国基础教育的重要组成部分，小学教育起着承上启下的过渡作用，长期受传统教学观念的影响。我国的小学田径教学质量一直不高，最核心的原因是缺乏重视导致课堂引导缺乏实质性，从实际抓起进行深入剖析是找到提升小学田径教学质量的必备途径。
一、小学体育田径教学概述
在人们以往的认知中成绩是重中之重，体育学科长期处于被忽视的状态，缺乏清晰深刻的认识导致课堂教学效率极其低下，教师大多采取一些趣味性、没有科学性的娱乐活动，与小学生的身心发育规律背道而驰不利于增强我国小学生的身体素质。在素质教育改革的大背景下体育田径教学逐步受到了重视，构建了完备的体系，教师必须从提升自身素养和教学技巧做起，制订积极有效的田径教学方案，充分激发小学生对田径运动的热爱之情，从而实现教学质量提升的目标。体育学科在整个小学阶段中扮演着重要的角色，通过完善、体系化的田径训练小学生可以增强体质、磨炼意志和实现全面发展，适当的田径锻炼不仅仅可以强化学生的体质更重要的是在亲身体验中感知坚持、努力和不屈服的体育精神，从实际做起开展小学体育田径教学活动愈发显示出强大的生命力。因此，作为一项历史悠久有“体育之母”美称的田径运动，在小学阶段必须采取切实有效的教学策略，遵循小学生的身心发育规律深度挖掘体育教材并适当拓展，不断激发小学生的身体潜能实现意志力和身体素质同时提升的教学目标。
二、小学体育田径教学现状
田径作为一切体育运动的基础，对一个人的成长起着不可磨灭的作用，一方面借助田径运动改善了体质，增强了免疫力，为今后的学习和生活创造了条件，另一方面符合小学阶段学生的意志品质实际情况，在磨砺意识、强化精神和增强综合素养等领域发挥着不可替代的作用。反观小学体育教学的现状，在发现问题和改进问题的过程中不断进步，通过实际调研和大数据分析我们可以明确看到当前体育田径教学存在着以下问题：
（一）缺乏重視导致经费投入不足体育设施短缺，我国许多的小学根本不重视体育田径教学，没有修建专门的田径场地，无法配备满足小学田径训练所需的体育设施，再加上缺乏有专业素养教师的教学指导，阻碍了田径教学的发展。
（二）田径教学方法不合理过于单一，无论是家长还是教师都特别注重学生的文化课使得田径成绩处于一种似有而无的状态，没有按照小学生的身体素质和心理健康情况采取针对性的教学方法，造成了小学体育田径教学成绩无法提升的局面。
（三）田径教学发展水平各不相同，具有明显的地域特征、指导思想特征，通过大数据表明在沿海城市和经济发达的城市田径教学发展的特别好，有专业教师指导、配备专业教学设施和开设课时合理的田径训练课程，而西部地区从田径教学理念到硬件设施都无法和大城市相比，这也是我国小学体育田径教学质量不一的根本原因。由此可见，抓好我国小学体育田径教学是一项刻不容缓的工作，根据田径教学实际状况教师必须从提升自身专业素养做起，响应新课程改革的号召不断探索积极有效的田径教学策略。
三、提升小学体育田径教学质量的有效策略
（一）基于行动导向实践体育田径教学目标
由于小学体育田径教学问题众多，影响了教学质量的提高，教师需要接受先进的教学理念引入新型高效的教学模式，行动导向法作为其中的代表经过实践的检验发挥了意想不到的效果。通俗来理解行动导向法是以行动为导引、以学生的主动学习为目标，整个田径教学活动中凸显了教师的指导作用，真正展示了建构主义的内涵，促使小学生积极主动参与到田径训练活动中。在自我体验中获得体质和意志力增强。行动导向法应用于小学体育田径教学中与新课程改革高度一致，符合我国现行的全民健康标准为指导学校的体育教学提出了可行的目标，真正把提升小学生的体育技能和增强社会适应力放到了重要位置，整个行动导向教学中必须敢于创新来实现新的教学标准。
行动导向法应用于小学体育田径教学中必须遵循科学的流程，具体包括确定教学目标、明确学习任务、规划教学环节、优化教学过程和进行反思总结，田径训练的难易程度需要随着小学生身心发育进行巧妙设计，只有科学安排、整体规划和落实到位才可以体现行动导向教学法的重要价值。以“800米跑”为例示范如何应用行动导向法：首先，教师提出田径训练的目标是班集体学生都可以完成800米跑的训练任务;其次，教师需要对班集体学生的体质情况进行测试，完成后设定科学有效的训练方案。从“变速跑”“短程快速跑”等分项做起，逐步增大难度为后期个人的800米跑奠定基础;最后，围绕小学生的田径训练过程、学习能力和进步程度给予训练方案，在鼓励和支持下小学生的田径训练效率全面提升。（耐力力量训练对比如下表1）
（二）培养训练兴趣引导体育田径课堂参与
作为小学生德智体美全面发展的重要内容，田径训练的重要性不言而喻，提高小学生的田径学习兴趣是增强体质和培养综合素质的必备途径，围绕小学田径教学的实际情况教师需要进行优化创新引导学生主动参与热爱田径，从而达到与时俱进全面提升田径教学质量的目标。新课程改革的教学背景下营造轻松、自由、趣味的教学氛围可以激发小学生的积极性，从基础做起教师需要端正小学生的学习态度，深入小学生群体了解他们的实际生活和心理状态，强调教师和学生之间的沟通交通目的在于发挥小学生的教学主体地位，从而对田径学习产生浓厚的兴趣激发小学生内驱力，从另一个侧面教师需要打破传统增加田径教学的趣味性来提高小学生的参与兴趣。
创设民主、和谐、互动的小学体育田径教学氛围是调动小学生兴趣的有效方法，只有增强小学生的内驱力方可真正热爱田径训练，整个田径教学过程中教师需要给小学生留出自主的空间，勇于发表想法、参与不同的训练项目和进行交流尊重小学生的个性是兴趣激发的基础。比如在实际的教学中可以采取多样化的教学方法，进行分组训练挑选田径兴趣积极，成绩比较好的学生和差一点的学生组队，形成组内先进带后进，组间良性竞争局面。增强了课堂教学的趣味性，尤其是在小学生长赛跑和短赛跑两个项目中需要测试小组成员的耐久力和爆发力，只有唤起小组成员的荣誉感和自信心方可以克服田径训练的一切困难。 （三）融合游戏方法构建体育田径教学氛围
爱玩、好动和探究性强是小学生群体的鲜明性格特征，切实提高小学体育田径教学效果可以合理应用游戏教学模式，满足小学生的基本学习需求、创新田径训练形式和提高学习主动性，构建寓教于乐的游戏教学模式为提升小学田径教学质量发挥了重要作用。体育游戏和小学田径教学深度结合可以激发小学生田径学习兴趣，实现跨学科、多领域的综合性教学为提升田径教学效率提供了助力，游戏教学可以放大小学生的体育学习兴趣凸显出娱乐性，只有不断活跃田径教学课堂，有利于促进小学生主动参与田径理论知识教学和训练活动。在田径教学准备中发挥体育游戏的价值可以通过选择趣味游戏的方式进行，耐力训练进行跳绳、爆发力训练进行蹬腿练习，激发小学生的兴趣是改善身体素质的关键因素。
借助游戏教学模式创设了趣味性十足的田径教学氛围，教师和小学生真正意识到了田径训练的重要性会主动参与教学中，多方努力和勠力同心使得小学体育田径教学质量大大提升。比如在学习“接力跑”相关内容时，教师可以精心准备游戏教学环节播放标准的起跑和接力动作，教师可以亲自演示要求小学生模拟和强化训练，针对小学生个体差异或者学习能力的不同提出不一样的教学目标，游戏教学仅仅是一种辅助性的教学手段无法来衡量一个小学生的综合素质，不断改革和创新是发挥游戏教学模式价值的关键也是后期改变和调整的依据。
（四）利用分层模式实现体育田径全面提升
处于小学阶段的学生所处的学习环境和成长环境不一样会表现出很大的差异，对于目前田径教学存在的问题，教师可以从学生个体入手进行研究，充分尊重不同小学生个体差异引入分层教学法可以从根本上提升田径教学的质量。分层教学就是对实际的田径教学进行层次划分，使得每一个层次的小学生得到应有的训练实现个人能力的有效提升，将班集体身体素质、学习能力和综合素质相近的学生划分为一个层次，依据针对性、全体性、激励性和动态管理的原则进行教学设计，科学分层和巧妙指导为全面提升田径教学质量创设了良好的条件。
分层教学目的在于进行针对性的田径教学和训练，只有深入了解学生的身体素质和学习兴趣为后期的田径教学活动做好了充分准备，动态跟踪和全面记录是解决小学生在田径训练中问题的关键，作为一种全新的教学方法和高效的教学手段分层教学发挥了重要作用，符合核心素养和新课程改革的要求使得田径教学的效率大大提升。像在田径跳高教学中教师可以围绕起跑和助跑进行针对性的训练，及时把小学生可能存在的问题或者难以掌握的训练项目進行划分，因材施教和针对性的教学实现了田径教学质量的全面提升。例如对于身高较低的学生，训练中高度要适度降低，但训练强度要保持一致。
总而言之，在整个小学阶段的教育教学过程中体育学科应当和文化类学科摆在一样的位置，作为教师必须更新理念采取科学合理、高效可行的条件教学模式，充分激发小学生的参与积极性主动投入到各类田径运动中，在保证素质教育目标的同时促进我国全体小学生德智体美的全面进步。
参考文献：
[1]孙南，钟宇.国际田联少儿趣味田径的特点及开展现状[J].青少年体育，2015（1）：129-130.
[2]王巧慧，张冰.小学少儿趣味田径开展的现状与对策——以武汉市城区为例[J].运动，2016，12（5）：64-65.
[3]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2015，36（2）：88-92.