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摘 要：中学阶段学生的身心迅猛发展。与此同时，学生面临着一系列的问题，如学习方面的学习焦虑;生活方面自卑感、自我情绪控制、人际交往障碍、暗恋等;升学方面的迷茫及压力等，都是中学生在学习的过程中患得患失;针对这些问题，班主任在对班机有效管理的同时，必须注重对学生开展心理健康指导，确保其身心健康发展。
关键词：农村;初中;班主任;心理健康指导
中学阶段学生正处于身心发展的关键时期，而农村地区因为父母进城务工、离异、移民等问题使得很多学生成为留守儿童，出现了隔代抚养的问题。与其他学生相比，这类学生具有骄纵、叛逆、偏激、自我、任性等性格缺陷。此外，青春期学生自身还存在一些矛盾心理，如果班主任不能对其进行有效的教育引导，会引发学生一系列人际关系问题、社会适应问题及个性心理问题，因此，班主任要重视对学生开展心理健康指导。
一、初中阶段学生心理健康工作的主要内容
初中阶段学生正处于身体、心理的双重过渡期，因此在对这一阶段的学生开展心理健康教育时，需要兼顾多个方面：
第一，学习心理。从小学到初中，面对新的同学新的课程，很多学生都急于想要证明自己，但是往往力不从心。需要学习的课程越来越多，教师对学生的学习要求也越来越严格，很多学生在这时候常常出现记忆障碍、注意力分散、考试焦虑、学习目标不明确等问题。这其中有学校教学的原因，还有一部分是因为家庭环境的变化，如家庭移民、父母离异等诸多问题。
第二，生活心理。除了在校学习的压力增大之外，很多学生在生活上也遇到各种问题。如学生开始越来越在意自己的外貌，尤其是一些女同学不同程度出现自卑心理，这是学生自我意识的萌芽，需要慎重对待。还有一些学生在新环境中较难融入，因此出现了挫败心理，急于希望可以找到一些关系亲密的朋友，可是常常事与愿违，于是在情绪方面出现的胆怯、自卑、内向、孤僻等消极情绪。此外这一阶段学生对异性的关注程度越来越高，很多学生开始早恋，也有学生有单相思的问题，不明所以的他们还有可能因此而更加变得更加自闭和孤僻。
第三，升学心理。初中阶段学生要开始面临升学的问题，在这个过程中有的家长会对学生干预过多，还有一些家长则完全不管不顾，交流和沟通的不顺利直接关系到学生将来的发展和前途。
二、农村班主任开展心理健康教育的积极策略
青春期阶段学生有一些动作，在我们看来非常幼稚，但却是他们向成熟期逐步过渡的一种探索。针对学生的这些行为，教师如果不能有效地引导，会使他们的他们心理出现一些问题。因此，农村班主任在对学生开展心理健康指导的过程中一定要注意方法。
1.提高心理健康水平引导学生积极上进
从小学到初中同学圈子越来越大，而学习差距也逐步拉大，在这个过程中学生会感受到压力，同时也能有效激发学生的上进心理，因此班主任首先要让学生意识到心理健康对自身成长的重要意义，同时要通过一些有效的教育活动，引导学生积极上进。
如在班会过程中渗透心理健康教育，可以采用情境剧的方式，让学生们了解在新环境中每个人都面临较大的压力，这个时候如果能够化压力为动力，学生可能慢慢进度并取得好成绩，而如果这个时候产生嫉妒心理，并积累自己的负面情绪，慢慢的不仅会影响学习成绩，还会使人际关系等各个方面都陷入困境。教会学生以正确的方法开展自我心理调节，通过体育运动、社团活动等释放过度的负面情绪，并在团队合作的过程中学会以乐观积极的态度面对学习生活中遇到的各种困难。
2.长效引导为学生建立心理健康成长档案
对学生开展心理健康指导是一项长期的工作，并非朝夕之功，因此在班级管理的过程中，教师可以通过心理健康教育、心理健康知识讲座、主题班会、心理测试、个人心理辅导等多种途径，为学生建立心理健康成长档案，综合观察和记录学生成长期间遇到的各类问题，针对一些问题比较严重的学生与专业的心理辅导专家展开学习交流，从而预防青春期心理、行为问题的发生。
在对学生开展心理健康指导的过程中，班主任不要轻易给学生贴标签，尤其是一些家庭突发变故的学生，班主任要站在理性、包容的角度有效开导他们，而不能单纯以同情心理给予他们一些语言安慰，这样反而更容易加重学生的心理辅导。针对一些具有共性问题的学生，教师还可以组织他们开展团体性心理辅导，如对一些人际交往有障碍的学生，开展团体性心理辅助，让他们慢慢打开心扉。
3.积极动员多方力量形成心理健康教育合力
对学生开展心理健康教育是一项全面而系统的工作，不能单纯依靠班主任一方的力量。良好的心理品质的塑造离不开和谐的家庭环境，孩子的心理问题往往成因于家庭。尤其是一些留守儿童，他们大多是因为缺乏父母的关爱，才会出现各类心理问题，教师的关怀可以给予他们一些帮助，但是从根本上还需要父母多多参与，才可以取得较好的教育效果。因此，班主任要善于集合家庭、社会、学校其他任课教师等多个部门的力量，有效形成教育合力，才能将心理健康教育真正落到实处。
结束语：
随着核心素养理念的深入推进，教育一定要为学生的长远性发展而服务，心理健康教育与学生未来的成长发展息息相关，教师必须要引起重视。班主任在日常的管理过程中，必须重视对学生的心理健康指导，积极开展相关的教育活动，帮助学生提升心理素质，促进学生健康全面发展。
参考文献：
[1]徐延芹. 农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题[J]. 文教资料， 2019， 815（05）：167-168.
[2]黄志宏. 浅谈农村中小学班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J]. 科教导刊（电子版）， 2017：51.
[3]陈军. 疏导与沟通：班主任开展心理健康教育的有效途径[J]. 甘肃教育， 2017（2）：35-35.
[4]冯灵元. 浅谈農村初中班主任工作中开展心理健康教育的策略[J]. 新课程（下）， 2017（8）.
[5]李文发. 农村中小学心理健康教育的现状及对策[J]. 课程教育研究， 2017（4）.
关键词：农村;初中;班主任;心理健康指导
中学阶段学生正处于身心发展的关键时期，而农村地区因为父母进城务工、离异、移民等问题使得很多学生成为留守儿童，出现了隔代抚养的问题。与其他学生相比，这类学生具有骄纵、叛逆、偏激、自我、任性等性格缺陷。此外，青春期学生自身还存在一些矛盾心理，如果班主任不能对其进行有效的教育引导，会引发学生一系列人际关系问题、社会适应问题及个性心理问题，因此，班主任要重视对学生开展心理健康指导。
一、初中阶段学生心理健康工作的主要内容
初中阶段学生正处于身体、心理的双重过渡期，因此在对这一阶段的学生开展心理健康教育时，需要兼顾多个方面：
第一，学习心理。从小学到初中，面对新的同学新的课程，很多学生都急于想要证明自己，但是往往力不从心。需要学习的课程越来越多，教师对学生的学习要求也越来越严格，很多学生在这时候常常出现记忆障碍、注意力分散、考试焦虑、学习目标不明确等问题。这其中有学校教学的原因，还有一部分是因为家庭环境的变化，如家庭移民、父母离异等诸多问题。
第二，生活心理。除了在校学习的压力增大之外，很多学生在生活上也遇到各种问题。如学生开始越来越在意自己的外貌，尤其是一些女同学不同程度出现自卑心理，这是学生自我意识的萌芽，需要慎重对待。还有一些学生在新环境中较难融入，因此出现了挫败心理，急于希望可以找到一些关系亲密的朋友，可是常常事与愿违，于是在情绪方面出现的胆怯、自卑、内向、孤僻等消极情绪。此外这一阶段学生对异性的关注程度越来越高，很多学生开始早恋，也有学生有单相思的问题，不明所以的他们还有可能因此而更加变得更加自闭和孤僻。
第三，升学心理。初中阶段学生要开始面临升学的问题，在这个过程中有的家长会对学生干预过多，还有一些家长则完全不管不顾，交流和沟通的不顺利直接关系到学生将来的发展和前途。
二、农村班主任开展心理健康教育的积极策略
青春期阶段学生有一些动作，在我们看来非常幼稚，但却是他们向成熟期逐步过渡的一种探索。针对学生的这些行为，教师如果不能有效地引导，会使他们的他们心理出现一些问题。因此，农村班主任在对学生开展心理健康指导的过程中一定要注意方法。
1.提高心理健康水平引导学生积极上进
从小学到初中同学圈子越来越大，而学习差距也逐步拉大，在这个过程中学生会感受到压力，同时也能有效激发学生的上进心理，因此班主任首先要让学生意识到心理健康对自身成长的重要意义，同时要通过一些有效的教育活动，引导学生积极上进。
如在班会过程中渗透心理健康教育，可以采用情境剧的方式，让学生们了解在新环境中每个人都面临较大的压力，这个时候如果能够化压力为动力，学生可能慢慢进度并取得好成绩，而如果这个时候产生嫉妒心理，并积累自己的负面情绪，慢慢的不仅会影响学习成绩，还会使人际关系等各个方面都陷入困境。教会学生以正确的方法开展自我心理调节，通过体育运动、社团活动等释放过度的负面情绪，并在团队合作的过程中学会以乐观积极的态度面对学习生活中遇到的各种困难。
2.长效引导为学生建立心理健康成长档案
对学生开展心理健康指导是一项长期的工作，并非朝夕之功，因此在班级管理的过程中，教师可以通过心理健康教育、心理健康知识讲座、主题班会、心理测试、个人心理辅导等多种途径，为学生建立心理健康成长档案，综合观察和记录学生成长期间遇到的各类问题，针对一些问题比较严重的学生与专业的心理辅导专家展开学习交流，从而预防青春期心理、行为问题的发生。
在对学生开展心理健康指导的过程中，班主任不要轻易给学生贴标签，尤其是一些家庭突发变故的学生，班主任要站在理性、包容的角度有效开导他们，而不能单纯以同情心理给予他们一些语言安慰，这样反而更容易加重学生的心理辅导。针对一些具有共性问题的学生，教师还可以组织他们开展团体性心理辅导，如对一些人际交往有障碍的学生，开展团体性心理辅助，让他们慢慢打开心扉。
3.积极动员多方力量形成心理健康教育合力
对学生开展心理健康教育是一项全面而系统的工作，不能单纯依靠班主任一方的力量。良好的心理品质的塑造离不开和谐的家庭环境，孩子的心理问题往往成因于家庭。尤其是一些留守儿童，他们大多是因为缺乏父母的关爱，才会出现各类心理问题，教师的关怀可以给予他们一些帮助，但是从根本上还需要父母多多参与，才可以取得较好的教育效果。因此，班主任要善于集合家庭、社会、学校其他任课教师等多个部门的力量，有效形成教育合力，才能将心理健康教育真正落到实处。
结束语：
随着核心素养理念的深入推进，教育一定要为学生的长远性发展而服务，心理健康教育与学生未来的成长发展息息相关，教师必须要引起重视。班主任在日常的管理过程中，必须重视对学生的心理健康指导，积极开展相关的教育活动，帮助学生提升心理素质，促进学生健康全面发展。
参考文献：
[1]徐延芹. 农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题[J]. 文教资料， 2019， 815（05）：167-168.
[2]黄志宏. 浅谈农村中小学班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J]. 科教导刊（电子版）， 2017：51.
[3]陈军. 疏导与沟通：班主任开展心理健康教育的有效途径[J]. 甘肃教育， 2017（2）：35-35.
[4]冯灵元. 浅谈農村初中班主任工作中开展心理健康教育的策略[J]. 新课程（下）， 2017（8）.
[5]李文发. 农村中小学心理健康教育的现状及对策[J]. 课程教育研究， 2017（4）.