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摘 要：随着教育事业的改革与发展，新课改得到全面深化实施，并对初中教学有了更加严格的标准。初中生由于成长至青春期，较易产生叛逆心理，所以教师应基于文化教学为前提，对德育教育予以高度关注与重视，培养学生樹立积极正确的三观以及良好的学习习惯。因此，本文对中学“三学三立”德育模式的构建与实践做出分析研究。
关键词：中学;三学三立;德育模式
前言：
初中生成长至青春期阶段，且初中属于学习与成长的关键阶段，教师务必对学生予以充分的关注与重视，同时基于新课改的教学标准，应对教学模式与理念做出优化与创新，此外，初中教学阶段，德育教育的重要性得到前所未有的关注与重视，教师应重视对学生进行德育渗透，通过“三学三立”德育模式的合理运用，培养学生良好的综合素养。
一、“三学三立”，培养德育样本
教书育人，立德树人。“三学三立”成为中学教学的特色德育课题，成为中学独特魅力以及办学特色的重要体现，成为中学培养综合素养优秀学生的内在需要。“三学三立”德育模式，主要为学国学，立高尚品;德学国史，立爱国情怀;学国法，立法治精神。基于社会主义核心价值观，将其当成核心引领，借助“三学三立”，对学生爱国情怀、法治意识、思想道德等综合素养做出有效的教育培养。关于国学，是基于中国传统文化经典著作当作关键载体，彰显出中华民族传统社会价值观以及道德伦理观的重要思想体系。因此，中学应重视对儒家思想学说为代表的中华传统文化以及艺术做出深入分析研究，通过对国学经典著作的充分阅读与深入交流探讨，使学生能够潜移默化的获得品德修养，为学生播种人生的第一粒种子，为其人生奠定重要的价值基础。此外，历史作为最好的教科书，中学还应重视对中国近现代史的深入分析研究，特别是党史。通过对历史的有效学习，帮助学生梳理历史脉络，梳理爱国主义情怀，为中国特色社会主义建设而努力奋斗[1]。
二、铸心立魂，培养时代新人
中学教学教学，应基于实际，积极踊跃做出尝试与探索，全面开展“三学三立”德育活动，在学习中进行反思，在反思中做出领悟，在领悟中理解三立，对学生做出科学正确的引导，使能够做到以品德浸润身心，以功德完善内心，以大德铸造灵魂。因此，应对“学”自予以重视，关于学国学，中学应按照各个年级存在的特点，针对性的进行“诵读”、“品读”与“研读”等活动，使学生能够对国学具有的独特魅力做出充分体会与感受，领悟蕴含的精髓，使中华民族精神可以融入之思想与血脉，变成支撑高尚品格的重要保障。关于学国史，应使学生对国家悠久深渊的历史文化与发展历程做出认识与了解，引导学生树立积极正确的思想观念。关于学国法，应按照学生特点，利用经典哪里，通过案例分析法，对学生法律意识以及底线思维做出有效的教育培养。
同时，还需对“活”字做文章。使“三学三立”德育活动能够得到全面落实发展。因此，学校应重视建立平台，组织形式各异的文体教学活动，使学生通过积极参与活动充分体会“三学三立”德育模式的关键作用与影响。如组织开展法制专题的演讲赛与研讨会以及国学诗朗诵等活动，通过文体教学活动的顺利组织与开展，使学生灵魂受到感染与震撼，以此实现不言之教胜于教的作用的效果。最后，一个人唯有成人方可成材，唯有立心立德方可立功立言。中学应重视开展“三立三学”特色教育道路，以此培养传承中华优秀传统文化的高尚道德情操的时代新人。
三、春风化雨，彰显教师本色
学高为师，师高为范。中学教育教学阶段，有关“三学三立”德育模式的构建与实践，中学领导与教师务必重视以身作则，充分发挥自身的关键作用与影响力，严格律己，严于律人，走在构建与实践应用的最前方，为学生德育教育培养树立良好的榜样作用，充分发挥其榜样作用以及引导作用。比如，对于部分“养老院探望老人”的活动，生活之中，教师应对此类继续帮助的人群做到及时发现与充分的了解，同时在能力范围允许的情况下，做出自身的努力与帮助，使自身的行为能够对学生产生潜移默化的积极影响，位于学生之中树立榜样的带头作用，对学生做出有效的德育教育培养。针对学生组织开展的有关“三学三立”德育模式的构建与实践，同样可组织进行教师彼此之间的互动比赛，通过教师的力量对学生做出熏陶感染与积极影响，以此共同积极用于参与至问题教学活动之中，充分彰显出教师本色[2]。
结论：
综上所述，随着教育事业的不断改革发展，新课改的全面推进与深化，素质教育成为初中教学备受关注的焦点。初中教学阶段，教师应重视对“三立三学”德育模式的科学合理应用，并做出充分的理解与深刻认识，将“三学三立”德育模式在教学中加以实践运用，教育培养学生良好的综合素养，以此使学生得到全面综合的成长与发展。
参考文献：
[1]孙伟琼.“三立”德育模式初探[J].广东教育（高中版），2015，480（09）：73-74.
[2]周丽芳.生活德育理论视角下的“三立”德育创新模式——浅析星海小学的德育实践路径[J].少男少女，2017.
关键词：中学;三学三立;德育模式
前言：
初中生成长至青春期阶段，且初中属于学习与成长的关键阶段，教师务必对学生予以充分的关注与重视，同时基于新课改的教学标准，应对教学模式与理念做出优化与创新，此外，初中教学阶段，德育教育的重要性得到前所未有的关注与重视，教师应重视对学生进行德育渗透，通过“三学三立”德育模式的合理运用，培养学生良好的综合素养。
一、“三学三立”，培养德育样本
教书育人，立德树人。“三学三立”成为中学教学的特色德育课题，成为中学独特魅力以及办学特色的重要体现，成为中学培养综合素养优秀学生的内在需要。“三学三立”德育模式，主要为学国学，立高尚品;德学国史，立爱国情怀;学国法，立法治精神。基于社会主义核心价值观，将其当成核心引领，借助“三学三立”，对学生爱国情怀、法治意识、思想道德等综合素养做出有效的教育培养。关于国学，是基于中国传统文化经典著作当作关键载体，彰显出中华民族传统社会价值观以及道德伦理观的重要思想体系。因此，中学应重视对儒家思想学说为代表的中华传统文化以及艺术做出深入分析研究，通过对国学经典著作的充分阅读与深入交流探讨，使学生能够潜移默化的获得品德修养，为学生播种人生的第一粒种子，为其人生奠定重要的价值基础。此外，历史作为最好的教科书，中学还应重视对中国近现代史的深入分析研究，特别是党史。通过对历史的有效学习，帮助学生梳理历史脉络，梳理爱国主义情怀，为中国特色社会主义建设而努力奋斗[1]。
二、铸心立魂，培养时代新人
中学教学教学，应基于实际，积极踊跃做出尝试与探索，全面开展“三学三立”德育活动，在学习中进行反思，在反思中做出领悟，在领悟中理解三立，对学生做出科学正确的引导，使能够做到以品德浸润身心，以功德完善内心，以大德铸造灵魂。因此，应对“学”自予以重视，关于学国学，中学应按照各个年级存在的特点，针对性的进行“诵读”、“品读”与“研读”等活动，使学生能够对国学具有的独特魅力做出充分体会与感受，领悟蕴含的精髓，使中华民族精神可以融入之思想与血脉，变成支撑高尚品格的重要保障。关于学国史，应使学生对国家悠久深渊的历史文化与发展历程做出认识与了解，引导学生树立积极正确的思想观念。关于学国法，应按照学生特点，利用经典哪里，通过案例分析法，对学生法律意识以及底线思维做出有效的教育培养。
同时，还需对“活”字做文章。使“三学三立”德育活动能够得到全面落实发展。因此，学校应重视建立平台，组织形式各异的文体教学活动，使学生通过积极参与活动充分体会“三学三立”德育模式的关键作用与影响。如组织开展法制专题的演讲赛与研讨会以及国学诗朗诵等活动，通过文体教学活动的顺利组织与开展，使学生灵魂受到感染与震撼，以此实现不言之教胜于教的作用的效果。最后，一个人唯有成人方可成材，唯有立心立德方可立功立言。中学应重视开展“三立三学”特色教育道路，以此培养传承中华优秀传统文化的高尚道德情操的时代新人。
三、春风化雨，彰显教师本色
学高为师，师高为范。中学教育教学阶段，有关“三学三立”德育模式的构建与实践，中学领导与教师务必重视以身作则，充分发挥自身的关键作用与影响力，严格律己，严于律人，走在构建与实践应用的最前方，为学生德育教育培养树立良好的榜样作用，充分发挥其榜样作用以及引导作用。比如，对于部分“养老院探望老人”的活动，生活之中，教师应对此类继续帮助的人群做到及时发现与充分的了解，同时在能力范围允许的情况下，做出自身的努力与帮助，使自身的行为能够对学生产生潜移默化的积极影响，位于学生之中树立榜样的带头作用，对学生做出有效的德育教育培养。针对学生组织开展的有关“三学三立”德育模式的构建与实践，同样可组织进行教师彼此之间的互动比赛，通过教师的力量对学生做出熏陶感染与积极影响，以此共同积极用于参与至问题教学活动之中，充分彰显出教师本色[2]。
结论：
综上所述，随着教育事业的不断改革发展，新课改的全面推进与深化，素质教育成为初中教学备受关注的焦点。初中教学阶段，教师应重视对“三立三学”德育模式的科学合理应用，并做出充分的理解与深刻认识，将“三学三立”德育模式在教学中加以实践运用，教育培养学生良好的综合素养，以此使学生得到全面综合的成长与发展。
参考文献：
[1]孙伟琼.“三立”德育模式初探[J].广东教育（高中版），2015，480（09）：73-74.
[2]周丽芳.生活德育理论视角下的“三立”德育创新模式——浅析星海小学的德育实践路径[J].少男少女，2017.