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摘 要：建筑工程施工专业是一门实践性较强的专业，在传统中职教育中教师由于受到应试教育理念的影响，会在实际教学中注重理论知识的教学而忽略实践，这是十分不符合中职建筑工程施工专业的学科特点的。因此，在素质教育背景下，教师应当积极地更新自身的教学理念，探索全新的学生专业技能的培养途径。从中职建筑工程施工专业的教学现状出发，结合教学实践，对中职建筑工程施工专业学生技能培养途径做出了一些探索实践。
关键词：中职教育;建筑工程施工专业;职业技能;培养途径
受到传统教育观念的影响，教师在实际教学中往往会过于注重学生自身理论知识的培养忽略学生实践能力的提升，不注重驱动学生的内在学习主动性。这样不仅极大地阻碍了教师教学质量和教学效率的提升，还导致学生的专业技能的掌握和夯实得不到保障。教师应当积极与素质教育以生为本的教育理念，立足于学生未来的职业发展，以学生兴趣为核心，以就业市场需求为导向，探索提升学生技能的培养途径。
一、现阶段中职建筑工程施工專业技能培养中存在的问题
（一）教师注重理论知识教学，忽略学生的主体地位
在传统应试教育观念的影响下，教师往往更加注重学生的考试成绩，为了提升学生的考试成绩，大部分教师都会采取的教学模式就是“填鸭式”教学模式，这种教学模式不仅仅在课堂上极大地压迫了学生的思维活跃程度，更让学生对于教师的课堂教学产生抵触情绪，从而很难参与到教师的课堂教学中。素质教育要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，这就要求教师对于学生的评价标准不应仅看考试成绩，而应建立多元的评价体系，客观地反映学生的学习状况。
（二）教学内容脱离岗位实际，很难提升能力
就现阶段而言，中职建筑工程施工专业的教材是和实际社会上的建筑行业的相关流程脱轨的，究其原因就是中职教材的更新速度较慢。在社会高速发展的背景下，任何过时的知识都有可能导致学生在实际工作岗位中出现错误，因此教师在教学中应当在立足课本教材知识内容的同时帮助学生拓展自身的知识视野，从而让学生在毕业后即使遇到较难的问题也能自主解决。另一方面，中职建筑工程这种注重学生实践能力的学科，在实际教学中教师往往会忽略学生相关技能的提升，这就导致学生在毕业后的竞争力得不到提升。
二、中职建筑工程职工专业学生技能培养途径
（一）优化教学内容，合理拓宽视野
在教学中，教师应当突破传统教学中的限制，立足课本教材内容，逐渐将“学术型”教学风格转化为“职业型”教学模式，这样的教学模式更适合学生的未来职业发展，能够促进学生专业技能的培养。例如，筆者在教学中，就运用模块教学法将整个教学内容分为几个不同的模块，比如基础知识模块、岗位能力模块、实践技能模块等，通过不同的模块训练学生不同的能力，在实际教学中建立理论教学和实践教学相结合的评价体系，并且适当地加入一些行业发展的前沿信息，在拓宽学生视野的同时也使学生养成紧跟行业发展进行学习的意识。
（二）注重师生互动，理论实践一体化
实践能力是中职建筑工程施工专业职业发展的重要参考标准，教师应当在教学过程中充分结合学生的未来职业发展前景来促进学生实践能力的增强，用理论指导实践发展，用实践促进理论理解，实现理论实践的一体化教学。例如，笔者在教学中，就大力推行理实一体化教学，在这一过程中笔者充分发挥教师的主导作用，让学生的理论学习和实践锻炼结合起来，不仅改变了传统教学模式中理论实践脱节的现状，更是在实践中进行学生的技能和素质的培养，通过丰富的实践环节营造出近似于工作的环境，让学生能够提前适应岗位环境。
（三）强调工学结合，注重学生实习
工学结合的模式是中职教育中培养学生职业能力的重要途径，教师通过引导学生在企业、校外实训基地等地方实习，一方面能促进学生学习到的知识在实际中得到应用，另一方面还能让学生在实习的过程中意识到自身的薄弱处，从而在接下来的学习过程中进行有针对性的提升。例如，笔者在进行教学时，就会将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，在实习岗位上真刀真枪地工作，保证学生能接触到企业的新知识、新技术、新方法。在这一过程中，笔者逐渐引导学生团队意识、纪律意识、岗位意识的提升。
伴随着素质教育的不断发展进步以及现代社会经济的高速发展，社会、市场、企业对于中职院校的人才培养的要求也变得越来越高，中职教育的根本目标就是培养出高素质、高质量的专业复合型人才，学生的学习主动性在学生学习的过程中起到十分重要的作用，只有学生意识到自己是学习主体，才能去进一步积极探究，提升自身的职业专业技能。
参考文献：
[1]吴文美.中职建筑工程施工专业职业认同以及专业素质的培养策略[J].中职教育，2016.
[2]徐锦涛.中职建筑工程施工专业专业能力的培养途径以及教学改革创新模式的探究[J].职业教育，2015.
关键词：中职教育;建筑工程施工专业;职业技能;培养途径
受到传统教育观念的影响，教师在实际教学中往往会过于注重学生自身理论知识的培养忽略学生实践能力的提升，不注重驱动学生的内在学习主动性。这样不仅极大地阻碍了教师教学质量和教学效率的提升，还导致学生的专业技能的掌握和夯实得不到保障。教师应当积极与素质教育以生为本的教育理念，立足于学生未来的职业发展，以学生兴趣为核心，以就业市场需求为导向，探索提升学生技能的培养途径。
一、现阶段中职建筑工程施工專业技能培养中存在的问题
（一）教师注重理论知识教学，忽略学生的主体地位
在传统应试教育观念的影响下，教师往往更加注重学生的考试成绩，为了提升学生的考试成绩，大部分教师都会采取的教学模式就是“填鸭式”教学模式，这种教学模式不仅仅在课堂上极大地压迫了学生的思维活跃程度，更让学生对于教师的课堂教学产生抵触情绪，从而很难参与到教师的课堂教学中。素质教育要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，这就要求教师对于学生的评价标准不应仅看考试成绩，而应建立多元的评价体系，客观地反映学生的学习状况。
（二）教学内容脱离岗位实际，很难提升能力
就现阶段而言，中职建筑工程施工专业的教材是和实际社会上的建筑行业的相关流程脱轨的，究其原因就是中职教材的更新速度较慢。在社会高速发展的背景下，任何过时的知识都有可能导致学生在实际工作岗位中出现错误，因此教师在教学中应当在立足课本教材知识内容的同时帮助学生拓展自身的知识视野，从而让学生在毕业后即使遇到较难的问题也能自主解决。另一方面，中职建筑工程这种注重学生实践能力的学科，在实际教学中教师往往会忽略学生相关技能的提升，这就导致学生在毕业后的竞争力得不到提升。
二、中职建筑工程职工专业学生技能培养途径
（一）优化教学内容，合理拓宽视野
在教学中，教师应当突破传统教学中的限制，立足课本教材内容，逐渐将“学术型”教学风格转化为“职业型”教学模式，这样的教学模式更适合学生的未来职业发展，能够促进学生专业技能的培养。例如，筆者在教学中，就运用模块教学法将整个教学内容分为几个不同的模块，比如基础知识模块、岗位能力模块、实践技能模块等，通过不同的模块训练学生不同的能力，在实际教学中建立理论教学和实践教学相结合的评价体系，并且适当地加入一些行业发展的前沿信息，在拓宽学生视野的同时也使学生养成紧跟行业发展进行学习的意识。
（二）注重师生互动，理论实践一体化
实践能力是中职建筑工程施工专业职业发展的重要参考标准，教师应当在教学过程中充分结合学生的未来职业发展前景来促进学生实践能力的增强，用理论指导实践发展，用实践促进理论理解，实现理论实践的一体化教学。例如，笔者在教学中，就大力推行理实一体化教学，在这一过程中笔者充分发挥教师的主导作用，让学生的理论学习和实践锻炼结合起来，不仅改变了传统教学模式中理论实践脱节的现状，更是在实践中进行学生的技能和素质的培养，通过丰富的实践环节营造出近似于工作的环境，让学生能够提前适应岗位环境。
（三）强调工学结合，注重学生实习
工学结合的模式是中职教育中培养学生职业能力的重要途径，教师通过引导学生在企业、校外实训基地等地方实习，一方面能促进学生学习到的知识在实际中得到应用，另一方面还能让学生在实习的过程中意识到自身的薄弱处，从而在接下来的学习过程中进行有针对性的提升。例如，笔者在进行教学时，就会将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，在实习岗位上真刀真枪地工作，保证学生能接触到企业的新知识、新技术、新方法。在这一过程中，笔者逐渐引导学生团队意识、纪律意识、岗位意识的提升。
伴随着素质教育的不断发展进步以及现代社会经济的高速发展，社会、市场、企业对于中职院校的人才培养的要求也变得越来越高，中职教育的根本目标就是培养出高素质、高质量的专业复合型人才，学生的学习主动性在学生学习的过程中起到十分重要的作用，只有学生意识到自己是学习主体，才能去进一步积极探究，提升自身的职业专业技能。
参考文献：
[1]吴文美.中职建筑工程施工专业职业认同以及专业素质的培养策略[J].中职教育，2016.
[2]徐锦涛.中职建筑工程施工专业专业能力的培养途径以及教学改革创新模式的探究[J].职业教育，2015.