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我是佛山市南海区第一批攀登英语实验教师，也是一名小学三年级的语文教师。实验开展两年多来，攀登英语学习实验给我的英语和语文教学都带来了无限的成功和快乐。
每当我拿着课本走进教室，听到学生兴高采烈地欢呼：“Miss Chen 来了，Miss Chen 来了!上英语课了，上英语课了！”总觉得这是我最幸福的时刻。是呀，攀登英语学习实验给学生创造了良好的英语学习氛围，不仅让他们在快乐中学习英语，也为他们搭建了展示自我的舞台。
学生很喜欢生动有趣的Disney、Everyday English和Songs and Chants，在这些环节中，他们既可以唱又可以跳，又常常有机会到讲台上表演、展示自己，所以课堂上的学习气氛特别活跃。由于上台表演常常会得到教师和同学的表扬，所以大部分学生都变得很大胆、自信，越来越喜欢英语，英语词汇量也越来越丰富，英语口头表达能力有了较大提高。特别是二年级下学期，班里来了两位插班同学Ann和Amy，她们由于没有一年级的基础，一开始真是连一句英语也不会说。但是攀登英语生动的课堂学习模式深深地吸引了她们，经过仅仅一个学期的学习，她们现在也能站出来叽哩呱啦地表演一大堆英语了。
学生在去饭堂或放学的路上看到我，会热情地和我打招呼：“Hello Miss Chen.”“See you Miss Chen.”其他教师见了十分羡慕地说：“你看，这就是攀登英语的魅力了！”一句简单的话语却是对我的充分肯定，令我觉得自己的努力没有白费。
学生在家学习英语的兴趣也是很浓的。我一般要求学生每天回家后把当天所学的英语在家长面前表演一番或者和家长一起表演，精彩的地方可以用相机拍摄下来。如果遇到家长不会说英语的，学生可以当小老师，负责教会他们。有了要教会家长的任务，学生就更用心地去学了。看到学生的英语口语和表演能力、自信心比起以前有了较大的提高，我的心里就像吃了蜜糖一样甜。
攀登英语学习实验的开展对我的语文教学也起到了非常大的促进作用。三年级刚好是作文教学的起步阶段，让学生写一篇完整的作文真可谓是“老鼠拉龟，不知从何入手”。为了解决这一问题，我就把攀登英语的课堂组织模式和评价手段迁移了过来。比如，上语文课之前，把模仿攀登英语的课堂评价表事先画在黑板上，一边上语文课，一边像上攀登英语课那样对学生进行及时、有效的评价。语文课的前5分钟也像攀登英语课一样给学生Show的机会，让他们表演课文、古诗朗诵，表演课本剧和口语交际等。经过一段时间的尝试，学生学习语文的兴趣，特别是写作文的兴趣大大提高了。
还记得第一年担任攀登英语实验教师时，我所任教的那个班的学生十分厌学语文，语文成绩是全级最差的，而且差得很离谱，和同年级的其他班比较，平均分相差了7分，而且纪律也是公认的差，成了我们学校的“双差班”。借鉴了攀登英语的理念和课堂组织方式后，学生逐渐改变了厌学语文的态度，课堂纪律也彻底变好了，期末考试语文居然取得了全级第一的好成绩，真正摘掉了“双差班”的帽子。
我今年所任教的这个班也因为攀登英语的教学模式收获很大。前段时间参加了学校的作文大赛，全级有10个同学获一等奖，我班就占了8个。家长们都说：“以前二年级的时候我的孩子根本就写不出一篇完整通顺的文章，上了三年级以后，真的令人刮目相看了。”校长组织学校领导听完我的语文课后，非常感慨地说：“这个班的学生真是十分活跃，课堂组织井然有序，陈老师把攀登模式运用到语文课上，真是太棒了！”2009年，我镇举办了全镇语文教学设计比赛，结合了攀登理念的教学设计令我在全校的语文教师中脱颖而出，获得全校一等奖，镇二等奖。可以自豪地说，我现在无论是作为二年级的攀登英语教师还是三年级的语文教师，都是十分受学生欢迎的。
（作者单位：广东省佛山市南海区丹灶镇新农小学）
（责任编辑：王亦妮）
每当我拿着课本走进教室，听到学生兴高采烈地欢呼：“Miss Chen 来了，Miss Chen 来了!上英语课了，上英语课了！”总觉得这是我最幸福的时刻。是呀，攀登英语学习实验给学生创造了良好的英语学习氛围，不仅让他们在快乐中学习英语，也为他们搭建了展示自我的舞台。
学生很喜欢生动有趣的Disney、Everyday English和Songs and Chants，在这些环节中，他们既可以唱又可以跳，又常常有机会到讲台上表演、展示自己，所以课堂上的学习气氛特别活跃。由于上台表演常常会得到教师和同学的表扬，所以大部分学生都变得很大胆、自信，越来越喜欢英语，英语词汇量也越来越丰富，英语口头表达能力有了较大提高。特别是二年级下学期，班里来了两位插班同学Ann和Amy，她们由于没有一年级的基础，一开始真是连一句英语也不会说。但是攀登英语生动的课堂学习模式深深地吸引了她们，经过仅仅一个学期的学习，她们现在也能站出来叽哩呱啦地表演一大堆英语了。
学生在去饭堂或放学的路上看到我，会热情地和我打招呼：“Hello Miss Chen.”“See you Miss Chen.”其他教师见了十分羡慕地说：“你看，这就是攀登英语的魅力了！”一句简单的话语却是对我的充分肯定，令我觉得自己的努力没有白费。
学生在家学习英语的兴趣也是很浓的。我一般要求学生每天回家后把当天所学的英语在家长面前表演一番或者和家长一起表演，精彩的地方可以用相机拍摄下来。如果遇到家长不会说英语的，学生可以当小老师，负责教会他们。有了要教会家长的任务，学生就更用心地去学了。看到学生的英语口语和表演能力、自信心比起以前有了较大的提高，我的心里就像吃了蜜糖一样甜。
攀登英语学习实验的开展对我的语文教学也起到了非常大的促进作用。三年级刚好是作文教学的起步阶段，让学生写一篇完整的作文真可谓是“老鼠拉龟，不知从何入手”。为了解决这一问题，我就把攀登英语的课堂组织模式和评价手段迁移了过来。比如，上语文课之前，把模仿攀登英语的课堂评价表事先画在黑板上，一边上语文课，一边像上攀登英语课那样对学生进行及时、有效的评价。语文课的前5分钟也像攀登英语课一样给学生Show的机会，让他们表演课文、古诗朗诵，表演课本剧和口语交际等。经过一段时间的尝试，学生学习语文的兴趣，特别是写作文的兴趣大大提高了。
还记得第一年担任攀登英语实验教师时，我所任教的那个班的学生十分厌学语文，语文成绩是全级最差的，而且差得很离谱，和同年级的其他班比较，平均分相差了7分，而且纪律也是公认的差，成了我们学校的“双差班”。借鉴了攀登英语的理念和课堂组织方式后，学生逐渐改变了厌学语文的态度，课堂纪律也彻底变好了，期末考试语文居然取得了全级第一的好成绩，真正摘掉了“双差班”的帽子。
我今年所任教的这个班也因为攀登英语的教学模式收获很大。前段时间参加了学校的作文大赛，全级有10个同学获一等奖，我班就占了8个。家长们都说：“以前二年级的时候我的孩子根本就写不出一篇完整通顺的文章，上了三年级以后，真的令人刮目相看了。”校长组织学校领导听完我的语文课后，非常感慨地说：“这个班的学生真是十分活跃，课堂组织井然有序，陈老师把攀登模式运用到语文课上，真是太棒了！”2009年，我镇举办了全镇语文教学设计比赛，结合了攀登理念的教学设计令我在全校的语文教师中脱颖而出，获得全校一等奖，镇二等奖。可以自豪地说，我现在无论是作为二年级的攀登英语教师还是三年级的语文教师，都是十分受学生欢迎的。
（作者单位：广东省佛山市南海区丹灶镇新农小学）
（责任编辑：王亦妮）