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中学时代是人生的黄金时代，既美好，又关键。作为教育工作者来说，我们都要注意做到了解学生、研究学生、探索规律、科学育人。这中间，我们除了要关注学生的思想、学习、劳动等方面的发展情况，掌握每个学生的优点和缺点之外，还要对学生的心理健康状况进行研究，找出他们的发展特点和规律，探索心理健康教育的方法和途径，然后在德育教育过程中有目标、有步骤的渗透心理健康教育，使学生形成良好的心理素质。
中学生正处在从青春期向青年成熟期过渡的阶段，在这一阶段，伴随着生理上的剧烈变化，在心理上也进入了一个剧烈变化的时期。他们不仅在感知、注意、记忆、思维、言谈举止等方面有着明显的变化，而且在情感、意志、个性特征等方面也在不断变化，逐渐走向成熟和个性化。这一情况的发生是必然的，但又不是千篇一律的，存在着明显的差异性和复杂性，并不是每个中学生都能很好的掌控和适应，所以在中学生的成长过程中往往会出现这样那样的心理问题和心理障碍，如果一旦引导不当或把握不好，就会影响到学生的健康发展。因此，教师在德育教育过程中对学生进行心理健康教育是非常必要、非常迫切的。鉴于此，我认为，在对学生进行日常的德育教育的过程中，要有意识的开展针对学生的心理健康教育，以期实现学生的全面的、健康的成长。
一、教师要注重学生在性朦胧期的心理引导，采取正面疏导和防微杜渐相结合的方式，帮助学生安全渡过青春期
中学生所处的年龄阶段的生理和心理的发展特点表明，他们正处在由幼稚逐渐走向成熟的时期，表现在性心理上就是男女学生之间的好奇和好感，以及由此生發的爱慕之意，这是一种非常正常的自然表露，是生理趋向成熟所带来的必然的心理现象。对此我们要加以科学的认识和客观的分析研究，要区别对待，否则，会把事情弄糟，会伤及学生的自尊心、会引起学生之间关系的紧张，使班级管理陷入混乱。
但如果真的出现了早恋的现象，教师要采取正面疏导的方式，重点是个别谈心。动之以情，晓之以理。教育学生要正确的认识和对待由于性萌动而带来的心理问题，讲清早恋的不合时宜和严重危害，使学生从正面认识到问题的严重性，从而合理处置、摆脱烦恼、走出困境。切忌公开宣扬、横加指责、扣帽子、打棍子，这样往往会适得其反，导致事态恶化、走向极端。日常生活、学习中，教师要留心观察每一学生的思想动态，多沟通交流，多做正面引导，防微杜渐，将“隐患”消除在萌芽之中。
二、教师要注重培养学生的自信、自立、自强的品质，采取激励上进和锻炼意志相结合的方法，提高学生的心理素质
青春期的中学生，随着生理上的不断成熟，自我意识也在不断的增强，开始表现出以“自我”为中心的思想意识，以为自己已经长大成人，可以按照自己的意愿做事。而个中因为社会阅历的不足，在实际的言行当中就不可避免的出现单纯、幼稚的现象。尤其是一些喜欢自我表现的学生，在这一方面就尤其明显，甚至有时表现得相当固执，令人啼笑皆非。但作为教师，对于学生的这种“自以为是”的表现不可嗤之以鼻、置之不理，甚而至于讽刺挖苦。而要发现学生在这其中的进步的合理的东西，哪怕是一点一滴也要加以认可和肯定，保护好学生的自尊心和上进心。然后再对其幼稚和偏激的一面采用策略的方式从不同角度、不同层次加以剖析、给予纠正。这样做，才能既维护了学生的自尊心，又树立了学生的自信心。同时又帮助学生提高了明辨是非的能力，也在很大程度上避免了由于无视学生的自尊心而导致形成偏执、逆反、暴躁的不良个性。而对于那些自我意识很强又不愿意外露的学生则要加以合理的、恰当的引导，帮助其克服由于遇到挫折而丧失信心的不良心理，从而形成自信、自立、自强的品质。
三、教师要注重构建师生之间、生生之间的相互沟通的机制，采取制度管理和情感沟通相结合的方式，培养学生良好的情感素质
中学时期是人的情感丰富而又动荡不定的时期，知识的不断增长，能力的不断提高，使学生的情感内心日趋丰富和激荡，他们渴望交流和沟通，希望得到更多的理解、认可和信任。另一方面，由于自控能力的增强又使许多愿望和想法受到压抑。在这一时期，教师要有目的的利用各种方式促进师生之间、学生之间的交流和沟通，要经常谈谈心，经常举办主题班会、团会等集体活动，让学生有一个表达内心的平台和机会，敞开心扉，畅所欲言，从而达到相互间的理解和信任。尤其是要有目标的对那些不善言谈的学生进行培养和锻炼，使其克服怯懦、自卑的心理障碍，形成健康的心理素质。
总之，心理健康教育是当前学校德育教育的不可或缺的重要组成部分，我们在广泛的开展各种形式的德育教育的过程中，一定要不断地渗透和开展心理健康教育，为学生们的健康茁壮的成长打下坚实的基础。
中学生正处在从青春期向青年成熟期过渡的阶段，在这一阶段，伴随着生理上的剧烈变化，在心理上也进入了一个剧烈变化的时期。他们不仅在感知、注意、记忆、思维、言谈举止等方面有着明显的变化，而且在情感、意志、个性特征等方面也在不断变化，逐渐走向成熟和个性化。这一情况的发生是必然的，但又不是千篇一律的，存在着明显的差异性和复杂性，并不是每个中学生都能很好的掌控和适应，所以在中学生的成长过程中往往会出现这样那样的心理问题和心理障碍，如果一旦引导不当或把握不好，就会影响到学生的健康发展。因此，教师在德育教育过程中对学生进行心理健康教育是非常必要、非常迫切的。鉴于此，我认为，在对学生进行日常的德育教育的过程中，要有意识的开展针对学生的心理健康教育，以期实现学生的全面的、健康的成长。
一、教师要注重学生在性朦胧期的心理引导，采取正面疏导和防微杜渐相结合的方式，帮助学生安全渡过青春期
中学生所处的年龄阶段的生理和心理的发展特点表明，他们正处在由幼稚逐渐走向成熟的时期，表现在性心理上就是男女学生之间的好奇和好感，以及由此生發的爱慕之意，这是一种非常正常的自然表露，是生理趋向成熟所带来的必然的心理现象。对此我们要加以科学的认识和客观的分析研究，要区别对待，否则，会把事情弄糟，会伤及学生的自尊心、会引起学生之间关系的紧张，使班级管理陷入混乱。
但如果真的出现了早恋的现象，教师要采取正面疏导的方式，重点是个别谈心。动之以情，晓之以理。教育学生要正确的认识和对待由于性萌动而带来的心理问题，讲清早恋的不合时宜和严重危害，使学生从正面认识到问题的严重性，从而合理处置、摆脱烦恼、走出困境。切忌公开宣扬、横加指责、扣帽子、打棍子，这样往往会适得其反，导致事态恶化、走向极端。日常生活、学习中，教师要留心观察每一学生的思想动态，多沟通交流，多做正面引导，防微杜渐，将“隐患”消除在萌芽之中。
二、教师要注重培养学生的自信、自立、自强的品质，采取激励上进和锻炼意志相结合的方法，提高学生的心理素质
青春期的中学生，随着生理上的不断成熟，自我意识也在不断的增强，开始表现出以“自我”为中心的思想意识，以为自己已经长大成人，可以按照自己的意愿做事。而个中因为社会阅历的不足，在实际的言行当中就不可避免的出现单纯、幼稚的现象。尤其是一些喜欢自我表现的学生，在这一方面就尤其明显，甚至有时表现得相当固执，令人啼笑皆非。但作为教师，对于学生的这种“自以为是”的表现不可嗤之以鼻、置之不理，甚而至于讽刺挖苦。而要发现学生在这其中的进步的合理的东西，哪怕是一点一滴也要加以认可和肯定，保护好学生的自尊心和上进心。然后再对其幼稚和偏激的一面采用策略的方式从不同角度、不同层次加以剖析、给予纠正。这样做，才能既维护了学生的自尊心，又树立了学生的自信心。同时又帮助学生提高了明辨是非的能力，也在很大程度上避免了由于无视学生的自尊心而导致形成偏执、逆反、暴躁的不良个性。而对于那些自我意识很强又不愿意外露的学生则要加以合理的、恰当的引导，帮助其克服由于遇到挫折而丧失信心的不良心理，从而形成自信、自立、自强的品质。
三、教师要注重构建师生之间、生生之间的相互沟通的机制，采取制度管理和情感沟通相结合的方式，培养学生良好的情感素质
中学时期是人的情感丰富而又动荡不定的时期，知识的不断增长，能力的不断提高，使学生的情感内心日趋丰富和激荡，他们渴望交流和沟通，希望得到更多的理解、认可和信任。另一方面，由于自控能力的增强又使许多愿望和想法受到压抑。在这一时期，教师要有目的的利用各种方式促进师生之间、学生之间的交流和沟通，要经常谈谈心，经常举办主题班会、团会等集体活动，让学生有一个表达内心的平台和机会，敞开心扉，畅所欲言，从而达到相互间的理解和信任。尤其是要有目标的对那些不善言谈的学生进行培养和锻炼，使其克服怯懦、自卑的心理障碍，形成健康的心理素质。
总之，心理健康教育是当前学校德育教育的不可或缺的重要组成部分，我们在广泛的开展各种形式的德育教育的过程中，一定要不断地渗透和开展心理健康教育，为学生们的健康茁壮的成长打下坚实的基础。