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江苏省如东县掘港镇新苗幼儿园
【摘 要】 幼儿语言能力的发展，成为社会发展进步的需要，更是幼儿在社会中生存的必要条件。幼儿时期的语言发展是黄金时期，也是重要时期。创造一个良好的语言学习环境，能够使幼儿在快乐中自觉地去学习语言，感受到语言的魅力，提高自身的学习能力。象征着民族的未来。幼儿语言能力的发展不仅是幼儿自身发展的需要，也是现代社会发展的要求。
【关键词】 幼儿语言能力；良好环境；营造措施
语言，是每个时代中不可或缺的一部分，记录了一个时代又一个时代的历史发展。人们在语言中感受时代的进步以及历史的不断发展。因此，语言能力象征着一个国家发展能力，语言在不停的创新，成为了人们社会交往中的重要媒介。幼儿时期的语言虽然不是那么清晰，但是足以表达出自己的想法，加上幼儿时期，幼儿正处于一个语言高发期，学习语言的最佳时期。基于此，营造一个良好的语言环境十分重要，好的语言环境不仅能够促进幼儿语言的发展，并且在愉快的学习氛围中学习到知识，更快地学会如何与他人进行交流。在语言环境营造的过程中出现的一系列不完善问题，需要教育工作人不断地提出并完善。
一、创设阅读环境，加强幼儿语言锻炼
阅读可以积累幼儿的语言知识，并且通过与其他幼儿的交流、分享，不仅可以提高他们的课外知识面，而且会加强他们语言表达能力的训练。在阅读中寻找新的知识，解决各自存在的问题。教师在创设阅读环境时，可以首先根据幼儿的喜好，选择幼儿喜欢的题材，如一些卡通动漫人物，提高幼儿阅读积极性。在创设的过程中采取递进的模式，幼儿年龄较小，注意力不能够长时间的专注一件事。因此教师在创设阅读环境时，首先制作一段有趣的音频，让幼儿学会听，生动的语气、有趣的问题均能够提高幼儿的兴趣。然后慢慢将音频转化为简短的故事阅读，并且引导幼儿在阅读的过程中与其他幼儿保持密切的讨论，相互之间可以进行交流与解答。让幼儿之间的关系更为密切，并且训练了幼儿的语言表达能力以及对情感的感受力。在一段故事阅读结束后，将该书籍或音频保存到阅读区，以便幼儿们平时阅读。
例如：在《森林里的聚会》阅读时，教师将故事中的小动物以不同的语气进行音频录制，并让幼儿们进行倾听，并在之后的学习过程中，鼓励幼儿表达出自己所听到的故事情节，森林里都有哪些动物去参加了聚会？并通过学习时的阅读，教师慢慢对幼儿进行引导。使其逐渐融入到故事的情节中去，阅读完成后，教师带领幼儿们对文章中的动物进行模仿，使其感受到阅读的趣味性。通过阅读、交流、表演，充分提高幼儿学习语言的积极性，并且在一定程度上训练了幼儿的阅读能力、观察能力以及表达能力。
二、创设趣味性教学，激发幼儿语言学习积极性
以往的教学方式中，学习缺乏趣味性，幼儿容易对语言学习产生疲倦感。并且，在以往的幼兒园教学中，教师们常常忽略了幼儿们年龄小、理解能力弱的特点。要求幼儿在学习过程中回答出自己所提出的问题，并且问法生硬，大多数幼儿并不理解教师所想要表达的意义。对学习产生抵触。因此，创设趣味性教学能够有效地提高幼儿学习积极性，且在一定程度上改善教师与幼儿之间的关系，形成亦师亦友的相处模式，这样更加能够使幼儿在学习语言的过程中感受到语言的魅力。
例如：在学习《两条彩虹》的过程中，教师不仅可以将彩虹搬进教室（事先与幼儿们一起亲手制作一个彩虹，并且在制作中鼓励幼儿们充分发挥自己的想象，做出自己认为的彩虹），使幼儿们感受到学习的趣味，并且教师可以通过对幼儿引导，让幼儿之间进行讨论，向其他幼儿讲述自己看见彩虹是什么样的？学习完成后，让幼儿将自己的彩虹带回家展示给爸爸妈妈看，并向他们介绍。趣味性教学不仅可以有效提高幼儿学习积极性，并且能够在学习的过程中，使其提高语言的表达能力。
三、创设实践活动，提高幼儿语言表达能力
社会实践活动不仅能够丰富幼儿的课外生活，还能够使幼儿在社会实践中提高自身的语言表达能力，首先教师在进行实践活动的策划时，充分考虑幼儿的爱好以及注重实践活动中幼儿的合作。并且在实践活动的开展过程中，引导幼儿与幼儿之间进行合作并注意分工。最后在实践活动完成后，注意幼儿的活动总结，引导幼儿对本次活动进行简单的语言总结。促进语言能力的表达，加强对活动的印象。
例如：在社会实践活动“超市大购物”中，其主题是让幼儿们了解工作的意义。在进行活动前，教师引导幼儿们进行简单的分组，分别为购买组、工作组、领导组。在活动开始时，教师带领幼儿进行讨论，围绕各个组的问题进行讨论，表达出自己的想法。并且，幼儿在进行实践活动时可以邀请爸爸妈妈前来参加，遇到不懂的问题随时向大人请教。幼儿在边实践边学习的过程中，既提高了自己的语言能力，又感受到实践的趣味。
四、巧用家庭互动环境，促进幼儿语言发展
父母作为幼儿的第一位老师，在幼儿的学习过程中承担着重要的作用，并且幼儿语言启蒙以及语言习惯均来自父母的潜移默化。因此，家庭语言环境的巧用对幼儿语言学习具有重要的意义。为了更好地使幼儿在家庭中得到良好的语言习惯，教师可以定期在幼儿园开设相关的家长会，将语言的重要性以及幼儿学习语言过程中所需要注意的问题与家长进行交流。更好地帮助家长营造良好的语言环境，对孩子进行适宜的语言教育，促进幼儿语言发展。
例如：教师在完成儿歌《飞机天上飞》后，告诉幼儿回家将这首儿歌唱给自己的爸爸妈妈听，并且向他们简单地描述这首歌，最后让爸爸妈妈与幼儿一起演唱这首歌。在学习的过程中，锻炼并提高了幼儿的语言表达能力，也促进了家庭关系的和谐发展。
总而言之，教师在营造良好的语言环境时，不仅注重课堂中的环境创设，同时社会实践以及家庭环境同样重要。营造一个良好的语言坏境，很大程度上提高了幼儿学习语言的积极性，并且提高了幼儿语言的表达能力，激发幼儿学习积极性。
【摘 要】 幼儿语言能力的发展，成为社会发展进步的需要，更是幼儿在社会中生存的必要条件。幼儿时期的语言发展是黄金时期，也是重要时期。创造一个良好的语言学习环境，能够使幼儿在快乐中自觉地去学习语言，感受到语言的魅力，提高自身的学习能力。象征着民族的未来。幼儿语言能力的发展不仅是幼儿自身发展的需要，也是现代社会发展的要求。
【关键词】 幼儿语言能力；良好环境；营造措施
语言，是每个时代中不可或缺的一部分，记录了一个时代又一个时代的历史发展。人们在语言中感受时代的进步以及历史的不断发展。因此，语言能力象征着一个国家发展能力，语言在不停的创新，成为了人们社会交往中的重要媒介。幼儿时期的语言虽然不是那么清晰，但是足以表达出自己的想法，加上幼儿时期，幼儿正处于一个语言高发期，学习语言的最佳时期。基于此，营造一个良好的语言环境十分重要，好的语言环境不仅能够促进幼儿语言的发展，并且在愉快的学习氛围中学习到知识，更快地学会如何与他人进行交流。在语言环境营造的过程中出现的一系列不完善问题，需要教育工作人不断地提出并完善。
一、创设阅读环境，加强幼儿语言锻炼
阅读可以积累幼儿的语言知识，并且通过与其他幼儿的交流、分享，不仅可以提高他们的课外知识面，而且会加强他们语言表达能力的训练。在阅读中寻找新的知识，解决各自存在的问题。教师在创设阅读环境时，可以首先根据幼儿的喜好，选择幼儿喜欢的题材，如一些卡通动漫人物，提高幼儿阅读积极性。在创设的过程中采取递进的模式，幼儿年龄较小，注意力不能够长时间的专注一件事。因此教师在创设阅读环境时，首先制作一段有趣的音频，让幼儿学会听，生动的语气、有趣的问题均能够提高幼儿的兴趣。然后慢慢将音频转化为简短的故事阅读，并且引导幼儿在阅读的过程中与其他幼儿保持密切的讨论，相互之间可以进行交流与解答。让幼儿之间的关系更为密切，并且训练了幼儿的语言表达能力以及对情感的感受力。在一段故事阅读结束后，将该书籍或音频保存到阅读区，以便幼儿们平时阅读。
例如：在《森林里的聚会》阅读时，教师将故事中的小动物以不同的语气进行音频录制，并让幼儿们进行倾听，并在之后的学习过程中，鼓励幼儿表达出自己所听到的故事情节，森林里都有哪些动物去参加了聚会？并通过学习时的阅读，教师慢慢对幼儿进行引导。使其逐渐融入到故事的情节中去，阅读完成后，教师带领幼儿们对文章中的动物进行模仿，使其感受到阅读的趣味性。通过阅读、交流、表演，充分提高幼儿学习语言的积极性，并且在一定程度上训练了幼儿的阅读能力、观察能力以及表达能力。
二、创设趣味性教学，激发幼儿语言学习积极性
以往的教学方式中，学习缺乏趣味性，幼儿容易对语言学习产生疲倦感。并且，在以往的幼兒园教学中，教师们常常忽略了幼儿们年龄小、理解能力弱的特点。要求幼儿在学习过程中回答出自己所提出的问题，并且问法生硬，大多数幼儿并不理解教师所想要表达的意义。对学习产生抵触。因此，创设趣味性教学能够有效地提高幼儿学习积极性，且在一定程度上改善教师与幼儿之间的关系，形成亦师亦友的相处模式，这样更加能够使幼儿在学习语言的过程中感受到语言的魅力。
例如：在学习《两条彩虹》的过程中，教师不仅可以将彩虹搬进教室（事先与幼儿们一起亲手制作一个彩虹，并且在制作中鼓励幼儿们充分发挥自己的想象，做出自己认为的彩虹），使幼儿们感受到学习的趣味，并且教师可以通过对幼儿引导，让幼儿之间进行讨论，向其他幼儿讲述自己看见彩虹是什么样的？学习完成后，让幼儿将自己的彩虹带回家展示给爸爸妈妈看，并向他们介绍。趣味性教学不仅可以有效提高幼儿学习积极性，并且能够在学习的过程中，使其提高语言的表达能力。
三、创设实践活动，提高幼儿语言表达能力
社会实践活动不仅能够丰富幼儿的课外生活，还能够使幼儿在社会实践中提高自身的语言表达能力，首先教师在进行实践活动的策划时，充分考虑幼儿的爱好以及注重实践活动中幼儿的合作。并且在实践活动的开展过程中，引导幼儿与幼儿之间进行合作并注意分工。最后在实践活动完成后，注意幼儿的活动总结，引导幼儿对本次活动进行简单的语言总结。促进语言能力的表达，加强对活动的印象。
例如：在社会实践活动“超市大购物”中，其主题是让幼儿们了解工作的意义。在进行活动前，教师引导幼儿们进行简单的分组，分别为购买组、工作组、领导组。在活动开始时，教师带领幼儿进行讨论，围绕各个组的问题进行讨论，表达出自己的想法。并且，幼儿在进行实践活动时可以邀请爸爸妈妈前来参加，遇到不懂的问题随时向大人请教。幼儿在边实践边学习的过程中，既提高了自己的语言能力，又感受到实践的趣味。
四、巧用家庭互动环境，促进幼儿语言发展
父母作为幼儿的第一位老师，在幼儿的学习过程中承担着重要的作用，并且幼儿语言启蒙以及语言习惯均来自父母的潜移默化。因此，家庭语言环境的巧用对幼儿语言学习具有重要的意义。为了更好地使幼儿在家庭中得到良好的语言习惯，教师可以定期在幼儿园开设相关的家长会，将语言的重要性以及幼儿学习语言过程中所需要注意的问题与家长进行交流。更好地帮助家长营造良好的语言环境，对孩子进行适宜的语言教育，促进幼儿语言发展。
例如：教师在完成儿歌《飞机天上飞》后，告诉幼儿回家将这首儿歌唱给自己的爸爸妈妈听，并且向他们简单地描述这首歌，最后让爸爸妈妈与幼儿一起演唱这首歌。在学习的过程中，锻炼并提高了幼儿的语言表达能力，也促进了家庭关系的和谐发展。
总而言之，教师在营造良好的语言环境时，不仅注重课堂中的环境创设，同时社会实践以及家庭环境同样重要。营造一个良好的语言坏境，很大程度上提高了幼儿学习语言的积极性，并且提高了幼儿语言的表达能力，激发幼儿学习积极性。