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摘 要： 随着我国新课程改革的不断深化和推进，小学数学教师同其他学科教师一样都经历了诸多的洗礼和冲击，在新课改的浪潮中有成功的经验，也有许多的困惑和反思。本文就小学数学课改对学生综合能力养成的问题进行探讨，首先分析了新课改给小学数学教学带来的问题与思考，然后提出了小学数学课改下提高学生综合能力的具体措施，最后做出总结，为提高小学数学教学质量提供参考。
关键词： 小学数学；新课改；综合能力；有效措施
一、新课改给小学数学教学带来的问题与思考
第一，新课改注重多样化的解题策略给个别知识不扎实的学生带来了新的学习困难。顺应新课改而产生的新教材，具有多样化的知识呈现形式并且具有灵活选择性，重在培养学生从多角度、多层次进行全面思维的能力，解决问题的方法甚至最后的解题答案都是多样的不唯一的。这种开放性的教学方式在激发学生兴趣和思维方面有着显著的成效，但是对于学习困难学生可能似蜻蜓点水，一种解题方法都没有扎实的掌握，呈现两极分化的现象。
第二，新课改偏重于学生估算能力的培养，对纯计算的题目训练量少，容易导致学生计算速度缓慢并且计算容易出错的问题，新课改下对学生计算能力的培养不容忽视。
第三，新课改小学数学教材中部分内容较难并且知识跨度大，对孩子的认知规律提出了新的考验。比如，小学数学第二册中“估一估，量一量”这部分教材的编排对小学二年级学生而言显得很抽象，要求也比较高。新课程改革正在全国各地广泛开展，如何充分利用新课改给小学数学教学带来的机遇提高学生的综合能力成为小学数学教师共同关注的课题。
二、小学数学课改下提高学生综合能力的具体措施
第一，通过悬疑问题的设置培养学生的思维能力，提高学生综合能力。小学生对新鲜事物比较感兴趣并且好奇心特别强，教师可以根据学生们的这一特点对教学内容进行有目的性的设疑，充分激发学生们对新知识的学习兴趣，积极主动的去思考问题并解决问题，有效的提高了学生的思维能力和解决实际问题的能力。
比如，学生学习了长方体、正方体的体积计算之后，教师可以拿出事先准备的一颗苹果，问学生们：“这颗苹果的体积怎么计算？”学生们对这个不规则的物体体积计算可能束手无策，这时教师要进行适当的引导，激发学生思维，让学生尝试着用已有的知识储备来对这一不规则的物体进行体积计算。经过引导，学生们会提出各式各样的解决办法，在学生提出将苹果用切、拼等方法转化成长方体或正方体来计算体积时，对提出这种想法的学生给予表扬，然后继续设疑：“如何在不改变苹果形状的前提下，求出苹果的体积？”学生们又陷入沉思，可能一时想不出能够解决的办法，这时教师可以拿出准备好的装满水的长方体玻璃缸，并且准确的知道长方体的长宽高，然后教师把苹果用细绳系好，放在玻璃缸上面，问学生们有没有想出解决方案，学生们畅所欲言，都纷纷说出自己的方案。这种设疑的教学方法不仅可以带动学生们的思维，也可以培养学生们独立思考并解决实际问题的能力，有效的提高了学生的综合能力。
第二，通过丰富的教学形式鼓励学生们进行自主探索，提高综合能力。教师在教学实践中可以以一个精心设计的教学情境导入本课堂即将讲授的数学知识，比如在“认识乘法”这课中，可以从学生熟悉的生活情境着手，让学生们畅所欲言，说说自己家里几口人，吃饭的时候用几只碗、几只筷子等等问题，引发学生对相关数学问题的思考，充分调动学生们的学习积极性，使学生能够更好的认识乘法学习的用途和重要意义。在教学中，教师还可以通过开展活动和互动，鼓励学生积极参与学习并自主探索。开展丰富多样的课堂活动不仅增强了课堂的活跃气氛，提高了学生们对新知识的掌握程度，还能在小组讨论，合作交流中培养学生们的语言表达能力、团队合作能力，有效的提高了学生的综合素质。
第三，通过加强创新教育促进学生全面发展，提高学生综合能力。教师在教学实践中要紧抓新课改给小学数学教学带来的新契机，活用新教材，敢于创新，并且要制造开放的课堂空间鼓励学生们进行创新。教材是知识的载体，教师要敢于创新，依据学生的特点活用教材，将教材内容与学生们熟悉的生活学习环境联系起来，更能激发学生想象。数学教学需要教师不断拓展空间，在教学实践中不断的总结和开拓，通过创新的教学手段和教学方法，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力，促进学生全面发展，提高学生的综合能力。
三、总结
在新课改背景下小学数学教学要注重学生综合能力的培养，教师在教学实践中要深入分析新课改给小学数学教学带来的问题，在此基础上针对学生特点采用多种有效的教学方法，通过悬疑问题的设置培养学生的思维能力，通过丰富的教学形式鼓励学生们进行自主探索，通过加强创新教育促进学生全面发展，使学生掌握必要的学习探究方法，引导学生独立分析问题并解决问题，从而提高学生的综合能力和学习质量。
参考文献
1 凌晓霞.新课标下的数学教学浅析[J].教育教学论坛，2013（42）
2 高飞.探讨新课改与小学数学教学[J].科教新报（教育科研），2011（15）
3 陈浩.新课程理念下小学数学教学的实践探索[J].新课程学习（下），2011（05）
关键词： 小学数学；新课改；综合能力；有效措施
一、新课改给小学数学教学带来的问题与思考
第一，新课改注重多样化的解题策略给个别知识不扎实的学生带来了新的学习困难。顺应新课改而产生的新教材，具有多样化的知识呈现形式并且具有灵活选择性，重在培养学生从多角度、多层次进行全面思维的能力，解决问题的方法甚至最后的解题答案都是多样的不唯一的。这种开放性的教学方式在激发学生兴趣和思维方面有着显著的成效，但是对于学习困难学生可能似蜻蜓点水，一种解题方法都没有扎实的掌握，呈现两极分化的现象。
第二，新课改偏重于学生估算能力的培养，对纯计算的题目训练量少，容易导致学生计算速度缓慢并且计算容易出错的问题，新课改下对学生计算能力的培养不容忽视。
第三，新课改小学数学教材中部分内容较难并且知识跨度大，对孩子的认知规律提出了新的考验。比如，小学数学第二册中“估一估，量一量”这部分教材的编排对小学二年级学生而言显得很抽象，要求也比较高。新课程改革正在全国各地广泛开展，如何充分利用新课改给小学数学教学带来的机遇提高学生的综合能力成为小学数学教师共同关注的课题。
二、小学数学课改下提高学生综合能力的具体措施
第一，通过悬疑问题的设置培养学生的思维能力，提高学生综合能力。小学生对新鲜事物比较感兴趣并且好奇心特别强，教师可以根据学生们的这一特点对教学内容进行有目的性的设疑，充分激发学生们对新知识的学习兴趣，积极主动的去思考问题并解决问题，有效的提高了学生的思维能力和解决实际问题的能力。
比如，学生学习了长方体、正方体的体积计算之后，教师可以拿出事先准备的一颗苹果，问学生们：“这颗苹果的体积怎么计算？”学生们对这个不规则的物体体积计算可能束手无策，这时教师要进行适当的引导，激发学生思维，让学生尝试着用已有的知识储备来对这一不规则的物体进行体积计算。经过引导，学生们会提出各式各样的解决办法，在学生提出将苹果用切、拼等方法转化成长方体或正方体来计算体积时，对提出这种想法的学生给予表扬，然后继续设疑：“如何在不改变苹果形状的前提下，求出苹果的体积？”学生们又陷入沉思，可能一时想不出能够解决的办法，这时教师可以拿出准备好的装满水的长方体玻璃缸，并且准确的知道长方体的长宽高，然后教师把苹果用细绳系好，放在玻璃缸上面，问学生们有没有想出解决方案，学生们畅所欲言，都纷纷说出自己的方案。这种设疑的教学方法不仅可以带动学生们的思维，也可以培养学生们独立思考并解决实际问题的能力，有效的提高了学生的综合能力。
第二，通过丰富的教学形式鼓励学生们进行自主探索，提高综合能力。教师在教学实践中可以以一个精心设计的教学情境导入本课堂即将讲授的数学知识，比如在“认识乘法”这课中，可以从学生熟悉的生活情境着手，让学生们畅所欲言，说说自己家里几口人，吃饭的时候用几只碗、几只筷子等等问题，引发学生对相关数学问题的思考，充分调动学生们的学习积极性，使学生能够更好的认识乘法学习的用途和重要意义。在教学中，教师还可以通过开展活动和互动，鼓励学生积极参与学习并自主探索。开展丰富多样的课堂活动不仅增强了课堂的活跃气氛，提高了学生们对新知识的掌握程度，还能在小组讨论，合作交流中培养学生们的语言表达能力、团队合作能力，有效的提高了学生的综合素质。
第三，通过加强创新教育促进学生全面发展，提高学生综合能力。教师在教学实践中要紧抓新课改给小学数学教学带来的新契机，活用新教材，敢于创新，并且要制造开放的课堂空间鼓励学生们进行创新。教材是知识的载体，教师要敢于创新，依据学生的特点活用教材，将教材内容与学生们熟悉的生活学习环境联系起来，更能激发学生想象。数学教学需要教师不断拓展空间，在教学实践中不断的总结和开拓，通过创新的教学手段和教学方法，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力，促进学生全面发展，提高学生的综合能力。
三、总结
在新课改背景下小学数学教学要注重学生综合能力的培养，教师在教学实践中要深入分析新课改给小学数学教学带来的问题，在此基础上针对学生特点采用多种有效的教学方法，通过悬疑问题的设置培养学生的思维能力，通过丰富的教学形式鼓励学生们进行自主探索，通过加强创新教育促进学生全面发展，使学生掌握必要的学习探究方法，引导学生独立分析问题并解决问题，从而提高学生的综合能力和学习质量。
参考文献
1 凌晓霞.新课标下的数学教学浅析[J].教育教学论坛，2013（42）
2 高飞.探讨新课改与小学数学教学[J].科教新报（教育科研），2011（15）
3 陈浩.新课程理念下小学数学教学的实践探索[J].新课程学习（下），2011（05）