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中职语文老师可能都面临一个困惑，课堂上学生的兴趣总是提不起来，回答问题不积极，老师在讲台上就像唱独角戏，怎么打造趣味中职语文课堂，成为了一线语文教师积极探索的问题。
一、趣味语文课堂内涵
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而且还强调教师应激发学生的学习积极性。这就要求我们教师不应该枯燥的说教，也不能机械的把教材的内容不进行任何加工而倾倒给我们的知识接收者——学生。新课堂的“新”，不止是形式“新”，也要求内容“新”，而归结到一点，就是能让学生积极主动的、快乐的进行有效性的学习认知活动。
從学生心理发展状态来说，趣味性的课堂，符合学生心理发展趋势与成长轨迹。
二、趣味课堂打造策略
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？
1.科学艺术地解读文本
俗话说：打铁还须自身硬。作为中职语文教师，课堂教学的组织者与实施者，教师自身必须拥有扎实的专业知识与严谨的从教态度，要认真研究教材与学情，精心备课，针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，充分调动学生获取知识的内在动力——兴趣，为学生创造表现自我的机会，提高学生的语文水平和实际运用能力。积极创设情境，引发学生的学习兴趣，情境教学可以用鲜明生动的形象，真切感人的情意及耐人寻味的哲理，使教学在一开始便能吸引学生的注意力。使他们在易感、易知、易解的情境中进入课文。可用活教材中的风趣语句，争取博得学生笑声和掌声，这样一定会产生良好的效果，使得学生在快乐中学习，记忆尤其深刻。可巧用“传闻轶事”和“有趣小故事” ，“传闻轶事”和“小故事”是学生爱听的内容，可以集中他们的注意力，做到趣中学。
2.灵活运用语言艺术
语言表达能力是教师的基本素质要求，也是凸显教师教学风格的体现。教师在课堂教学中一定少不了讲述，这就涉及到教师的语言艺术。幽默的语言，让枯燥的知识妙趣横生；怪腔怪调，使学生听得津津有味。特别在讲一些文学作品时，尽量模仿主人公的语言，如讲到九千岁学太监声，讲到女子学娘娘腔，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想像的前提下，用好模仿的手段；语调抑扬顿挫，让学生对所学的内容回味无穷。在课堂教学中，运用语言就是一门艺术，要区别对待，又要驾驭自如，做到既放得开又收得拢。
3.突出学生主体地位
传统的教学中老师是课堂教学的主体，学生是客体，学生只是被动地吸收老师的教授内容，这就制约了学生的学习积极性和思维的灵活性，对周围环境缺乏应有的判断力，也不符合中学生这个年龄阶段心理素质成长的需求。我们可以“反其道而行之”，在课堂上让老师只当导演，不当主角，让学生做主角，在做主角的过程中体现其“学习主体”的地位。
采取“老师少讲，腾出时间给学生多说”的方法，可以使语文课实际上成为让学生开展听、说、读、写训练的大平台。我体会到要启发和“逼迫”学生开口，可以采用循序渐进的方式。如在“自我介绍”中，同学们可以就环境的改变，谈谈对学校的第一印象及感受；在课堂上，就课本内容引发学生发言，或喜或悲，有怒有哀，课堂气氛非常活跃，最后再由我加以点评和引导，另外，除了对授课中的重、难点内容进行诱导性、启发性“精讲”外，还应不失时机地引导学生对各种社会现象及各界舆论进行思考，培养其思维的开放性，并让他们进行相关口语训练。还学生以课堂主角地位，让台前的教师尽量少讲、精讲，倾听学生心声，创造机会让学生走到前台，最大限度地进行口头表达能力训练，在这样一种轻松、愉快、活泼的气氛中，学生的学习兴趣大增，学习主动性积极性才会最大限度地发挥出来。
4.创设和谐课堂氛围
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”对学生来说这就是自由成长的空间——尊重的空间，信任的空间，隐藏自己秘密的空间，允许调皮撒野的空间。生活在这种自由的空间里，学生才能独立自主，亲身感受，他们的个体身心才能得到健康的发展。这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尽量使自己成为学生集体中的一员，融入到学生中，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立为学生服务的观念，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。这样学生才敢无拘无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。
5.加强师生间的互动合作
在课堂教学中，学生是课堂的真正主人，是教学的出发点和归宿。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。语文教学成为生本、师生、生生的平等对话、深度交流。教育活动转化为师生共同交流、讨论，共同经历知识和人生意义的过程。在课堂上，首先，语文教师不妨把说话的权利让给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，让课堂真正成为学生学习的园地，展示才华的舞台。建立语文学习兴趣小组，自己读书，自己讲课，小组交流，组与组对抗，在活动中学习知识，提高能力，使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。其次，要运用多样化的教学方法，利用形象直观的教学手段。新课程标准要求教师应当创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，语文教师要采用一些形象直观的教学手段，如应用直观教具，画简笔画，配音朗读，表演演示，画简明地图，运用多媒体等。
作者简介：
刘琴（1985.6～），女，讲师助理，硕士研究生，研究方向为应用心理学。
一、趣味语文课堂内涵
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而且还强调教师应激发学生的学习积极性。这就要求我们教师不应该枯燥的说教，也不能机械的把教材的内容不进行任何加工而倾倒给我们的知识接收者——学生。新课堂的“新”，不止是形式“新”，也要求内容“新”，而归结到一点，就是能让学生积极主动的、快乐的进行有效性的学习认知活动。
從学生心理发展状态来说，趣味性的课堂，符合学生心理发展趋势与成长轨迹。
二、趣味课堂打造策略
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？
1.科学艺术地解读文本
俗话说：打铁还须自身硬。作为中职语文教师，课堂教学的组织者与实施者，教师自身必须拥有扎实的专业知识与严谨的从教态度，要认真研究教材与学情，精心备课，针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，充分调动学生获取知识的内在动力——兴趣，为学生创造表现自我的机会，提高学生的语文水平和实际运用能力。积极创设情境，引发学生的学习兴趣，情境教学可以用鲜明生动的形象，真切感人的情意及耐人寻味的哲理，使教学在一开始便能吸引学生的注意力。使他们在易感、易知、易解的情境中进入课文。可用活教材中的风趣语句，争取博得学生笑声和掌声，这样一定会产生良好的效果，使得学生在快乐中学习，记忆尤其深刻。可巧用“传闻轶事”和“有趣小故事” ，“传闻轶事”和“小故事”是学生爱听的内容，可以集中他们的注意力，做到趣中学。
2.灵活运用语言艺术
语言表达能力是教师的基本素质要求，也是凸显教师教学风格的体现。教师在课堂教学中一定少不了讲述，这就涉及到教师的语言艺术。幽默的语言，让枯燥的知识妙趣横生；怪腔怪调，使学生听得津津有味。特别在讲一些文学作品时，尽量模仿主人公的语言，如讲到九千岁学太监声，讲到女子学娘娘腔，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想像的前提下，用好模仿的手段；语调抑扬顿挫，让学生对所学的内容回味无穷。在课堂教学中，运用语言就是一门艺术，要区别对待，又要驾驭自如，做到既放得开又收得拢。
3.突出学生主体地位
传统的教学中老师是课堂教学的主体，学生是客体，学生只是被动地吸收老师的教授内容，这就制约了学生的学习积极性和思维的灵活性，对周围环境缺乏应有的判断力，也不符合中学生这个年龄阶段心理素质成长的需求。我们可以“反其道而行之”，在课堂上让老师只当导演，不当主角，让学生做主角，在做主角的过程中体现其“学习主体”的地位。
采取“老师少讲，腾出时间给学生多说”的方法，可以使语文课实际上成为让学生开展听、说、读、写训练的大平台。我体会到要启发和“逼迫”学生开口，可以采用循序渐进的方式。如在“自我介绍”中，同学们可以就环境的改变，谈谈对学校的第一印象及感受；在课堂上，就课本内容引发学生发言，或喜或悲，有怒有哀，课堂气氛非常活跃，最后再由我加以点评和引导，另外，除了对授课中的重、难点内容进行诱导性、启发性“精讲”外，还应不失时机地引导学生对各种社会现象及各界舆论进行思考，培养其思维的开放性，并让他们进行相关口语训练。还学生以课堂主角地位，让台前的教师尽量少讲、精讲，倾听学生心声，创造机会让学生走到前台，最大限度地进行口头表达能力训练，在这样一种轻松、愉快、活泼的气氛中，学生的学习兴趣大增，学习主动性积极性才会最大限度地发挥出来。
4.创设和谐课堂氛围
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”对学生来说这就是自由成长的空间——尊重的空间，信任的空间，隐藏自己秘密的空间，允许调皮撒野的空间。生活在这种自由的空间里，学生才能独立自主，亲身感受，他们的个体身心才能得到健康的发展。这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尽量使自己成为学生集体中的一员，融入到学生中，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立为学生服务的观念，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。这样学生才敢无拘无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。
5.加强师生间的互动合作
在课堂教学中，学生是课堂的真正主人，是教学的出发点和归宿。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。语文教学成为生本、师生、生生的平等对话、深度交流。教育活动转化为师生共同交流、讨论，共同经历知识和人生意义的过程。在课堂上，首先，语文教师不妨把说话的权利让给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，让课堂真正成为学生学习的园地，展示才华的舞台。建立语文学习兴趣小组，自己读书，自己讲课，小组交流，组与组对抗，在活动中学习知识，提高能力，使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。其次，要运用多样化的教学方法，利用形象直观的教学手段。新课程标准要求教师应当创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，语文教师要采用一些形象直观的教学手段，如应用直观教具，画简笔画，配音朗读，表演演示，画简明地图，运用多媒体等。
作者简介：
刘琴（1985.6～），女，讲师助理，硕士研究生，研究方向为应用心理学。