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摘 要：朗读具有视觉上的因素，要求朗读者仔细看着语言材料，还具有口语（表达）上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出声。它是一项运动，需要朗读者综合运动身体各器官相互配合，众念归一，通过朗读培养语感，提高英语水平，最终将语言材料内化。这一伟大的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。
关键词：小学英语朗读；指导策略；探讨
朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。因此，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导。
一、利用教材训练学生有感情地朗读习惯
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。外研社英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教I want a hot dog ，please. 这篇课文时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组分别穿戴上自带的服装，食物，及其他道具，分角色朗读的形式表演出来，要读的活、演得像，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情的朗读英语的能力。
二、正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习、不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候、要让学生静听并注意观察口形。当然，还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词。如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
三、游戏竞赛，增强语言情趣
游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的教学方法之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。如在练读主要句型“What’s it like？”时，笔者设计了这样一个小游戏：猜猜老师喜欢的动物是什么。 What’s it like？ 我随之展示了很多动物造型，但画面上出现的玩具小猴造型特别可爱、夸张，一下子就把学生吸引住了，学生都争先恐后地回答教师的问题。这个过程中，学生在快乐中学习、在游戏中思考，无须点拨，一切都已水到渠成。在朗读教学中教师还可以设计一些认读词句的比赛，使学生积极地参与到学习中来，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，也是不错的选择。如让学生比赛读某个英文片段，看谁读得生动、传神、有趣，然后教师为学生打分或发给小奖品。这些竞争的小游戏，使学生不能开小差，学习效率自然高，学生在欢乐的气氛中不断练习和认读主要句型，既达成了教学任务，又提高了学生的口语朗读能力。
四、巧用“优生”，创造语言氛围
英语教学中充分发挥英语科代表及朗读能力好的学生的带头作用，以有效活跃班级的学习气氛，培养学生的朗读竞争力。课堂中让优生多表现，一方面让优生的朗读更上一层楼，另一方面為英语朗读能力稍差的学生树立好的榜样，无形中调动其他学生学习英语的积极性，增强他们读好英语的信心。特别是女生朗读能力普遍优于男生，在平时的小组朗读和配对朗读安排中，除考虑优劣生的互补外，也要适当考虑男女的搭配。这种朗读分组的安排，使学生间有商讨、有竞争，相互取长补短，省时又高效。平时的早读课可以让优生领着大家一起练读，在增强英语语感的同时，让学生在互帮互助中，学在一起，乐在其中，共同努力，共同进步。
五、多种形式的课堂朗读训练，带给学生无限乐趣
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等方式。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如：①小老师领读。这个小老师的角色必须是英语发音比较好的学生，要求在课堂上专心听讲，能给其他学生起表率作用，完成小老师的任务后，就可以得到相应的奖励，这样既能表扬优生也能激励其他学生。②“开火车”读。小火车也可以形式多样，如一人火车，两人火车，小组火车等。③小组赛读。它也可以分层次进行，可先从哪个小组读的标准。到读得整齐，再到读得标准，一步一步激发学生的兴趣，提高他们的水平。④男女生赛读。这也是提高课堂氛围，增强学生兴趣，培养学生竞争意识的途径之一。现在的对话教学，大多是男女生的对话，因此在课堂中，可以按照他们的角色进行朗读，偶尔也可以把他们的角色进行反串，加强语言的趣味性。⑤分角色读。这种形式可以多样，在安排过程中，根据角色的需要，可以师生分角色，同桌分角色，学习小组分角色。大组分角色和男女生分角色，让学生通过各种角色练习，充分掌握英语语言的性能。⑥情景演读。这是对语言使用的最佳体现，通过创设孩子们喜爱的活动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师要深入实践，勇于探索，大胆创新，便会发现许多行之有效的办法，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读语感培养，英语基本技能的培养都大有益处。教师只有一步一个脚印、扎扎实实地对学生进行朗读训练，才能在新课标下顺利地完成教学任务。
关键词：小学英语朗读；指导策略；探讨
朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。因此，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导。
一、利用教材训练学生有感情地朗读习惯
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。外研社英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教I want a hot dog ，please. 这篇课文时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组分别穿戴上自带的服装，食物，及其他道具，分角色朗读的形式表演出来，要读的活、演得像，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情的朗读英语的能力。
二、正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习、不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候、要让学生静听并注意观察口形。当然，还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词。如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
三、游戏竞赛，增强语言情趣
游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的教学方法之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。如在练读主要句型“What’s it like？”时，笔者设计了这样一个小游戏：猜猜老师喜欢的动物是什么。 What’s it like？ 我随之展示了很多动物造型，但画面上出现的玩具小猴造型特别可爱、夸张，一下子就把学生吸引住了，学生都争先恐后地回答教师的问题。这个过程中，学生在快乐中学习、在游戏中思考，无须点拨，一切都已水到渠成。在朗读教学中教师还可以设计一些认读词句的比赛，使学生积极地参与到学习中来，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，也是不错的选择。如让学生比赛读某个英文片段，看谁读得生动、传神、有趣，然后教师为学生打分或发给小奖品。这些竞争的小游戏，使学生不能开小差，学习效率自然高，学生在欢乐的气氛中不断练习和认读主要句型，既达成了教学任务，又提高了学生的口语朗读能力。
四、巧用“优生”，创造语言氛围
英语教学中充分发挥英语科代表及朗读能力好的学生的带头作用，以有效活跃班级的学习气氛，培养学生的朗读竞争力。课堂中让优生多表现，一方面让优生的朗读更上一层楼，另一方面為英语朗读能力稍差的学生树立好的榜样，无形中调动其他学生学习英语的积极性，增强他们读好英语的信心。特别是女生朗读能力普遍优于男生，在平时的小组朗读和配对朗读安排中，除考虑优劣生的互补外，也要适当考虑男女的搭配。这种朗读分组的安排，使学生间有商讨、有竞争，相互取长补短，省时又高效。平时的早读课可以让优生领着大家一起练读，在增强英语语感的同时，让学生在互帮互助中，学在一起，乐在其中，共同努力，共同进步。
五、多种形式的课堂朗读训练，带给学生无限乐趣
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等方式。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如：①小老师领读。这个小老师的角色必须是英语发音比较好的学生，要求在课堂上专心听讲，能给其他学生起表率作用，完成小老师的任务后，就可以得到相应的奖励，这样既能表扬优生也能激励其他学生。②“开火车”读。小火车也可以形式多样，如一人火车，两人火车，小组火车等。③小组赛读。它也可以分层次进行，可先从哪个小组读的标准。到读得整齐，再到读得标准，一步一步激发学生的兴趣，提高他们的水平。④男女生赛读。这也是提高课堂氛围，增强学生兴趣，培养学生竞争意识的途径之一。现在的对话教学，大多是男女生的对话，因此在课堂中，可以按照他们的角色进行朗读，偶尔也可以把他们的角色进行反串，加强语言的趣味性。⑤分角色读。这种形式可以多样，在安排过程中，根据角色的需要，可以师生分角色，同桌分角色，学习小组分角色。大组分角色和男女生分角色，让学生通过各种角色练习，充分掌握英语语言的性能。⑥情景演读。这是对语言使用的最佳体现，通过创设孩子们喜爱的活动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师要深入实践，勇于探索，大胆创新，便会发现许多行之有效的办法，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读语感培养，英语基本技能的培养都大有益处。教师只有一步一个脚印、扎扎实实地对学生进行朗读训练，才能在新课标下顺利地完成教学任务。