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小学教学目标规定：通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯。教学实践证明，小学生学习，行动主要依赖于对事物的兴趣。因此，激发和培养学生的英语学习兴趣，调动他们的学习积极性，是课堂教学取得成功的根本保障，也是搞好课堂教学的重要保证。
古人说“未见意趣，必先乐学。”可见兴趣是激发学生进取的心理因素。农村小学生好奇心强，求知欲高，为满足他们的心理需求，在英语教学中，我在激发和培养农村小学生兴趣方面进行了一些探索。
一、设置场景，唤起学生学习兴趣
农村小学生的学习兴趣，往往跟一定的教学环境有密切关系。因此，我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，利用各种小学生喜爱的活动，设置特定的教学环境，来激发和培养小学生的英语兴趣。
二、精心设计活动，培养学生稳定学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉在于运用”。教师除了让学生在课堂内获得的知识初步形成能力外，还要给学生提供运用英语交际的机会，让学生认识到学习英语确实有用，那么学生学习英语的兴趣就会与日俱增而日趋稳定。学生一旦喜欢上了英语，他们的积极性就会如火山喷发。
在教学的同时，我利用英语活动课给学生学习和实践结合的机会。做到培养兴趣才能，兴趣活动有才能创造兴趣才能，创造条件展现才能，是兴趣，才能，成果三者紧密结合在一起，从而培养学生稳定的兴趣。
三、建立一种新型的师生关系，保证学生学习兴趣
“教贵情真”，教学艺术的魅力所在，在与感情交融。积极的感情交流，能够使课堂教学气氛和谐，保证学生学习兴趣。要提高教学质量，是非常需要师生双方共同努力的，如果教师认为自己的责任只是传授知识，上课来，下课走，课堂教学模式化，只是一味地要学生如何如何，而没有注意学生学习兴趣，就会使学生逐渐失去兴趣。21世纪的小学生对许多问题有自己的独特看法，他们不满足于师生之间那种人相对，心隔墙的对立状态。因此，要想调动学生学习积极性和主动性，更好的发挥教师的主导作用，教师不仅要满腔热情的帮助学生们解决他们在学习中遇到的困难，还应了解和关心他们的生活、爱好、身心健康，可以利用业余时间和他们谈爱好，谈思想，征求他们对教学的意见和要求，使学生们真正感到老师不仅是知识的启蒙者，也是思想的引路人，真正做到师爱生，生尊师，只有建立平等和谐的新型师生关系，才能保证学生的学习英语兴趣。
四、满足学生的表现欲，维持学生学习兴趣
放学回家后，让学生教父母学习英语，并开展优生辅导差生的“扶贫”活动，为了督促学生学习英语，要求他们每天回去教父母几个英语单词或者几句话。学生为了教好他们父母，自己就会尽力先学好弄通。在学校他们是学生，在家他们成了老师。这种角色的转换，可以满足他们的表现欲，能够调动他们的积极性，能使他们获得成功感，有利于树立自信心。学生之间的互相帮助，还有利于团结和鼓励差生积极进取，奋发向上，实现差生向优生转变。
给学生起英文名字。在学英语过程中，学生很喜欢有一个英语名字，尤其是农村学生，既可以满足学生的好奇心，求知欲，又能帮助他们掌握许多英语名字，并有利于创造学习英语气氛。
给学生录音或者让学生轮流领读，以维持学生的学习兴趣。
五、加强德育渗透，培养学生持久兴趣
教育的功能，在于把一个个自然人变成社会人，小学英语教学属于启蒙教育，基础教育，小学英语教师肩负教书育人的神圣职责。在教学英语的同时，有意识，有目的，有计划地坚持不懈进行德育教育渗透，对于小学生长大成人，对培养持久的学习兴趣将会有事半功倍的成效。
总之，一个学生的成绩，在很大的程度上，取决于他们的学习兴趣和求知欲，“兴趣”是最好的学习动力。为了提高英语教学质量，发展学生的语言能力，进一步打好坚实的英语基础，必须下大力气培养好农村小学生英语学习兴趣。
古人说“未见意趣，必先乐学。”可见兴趣是激发学生进取的心理因素。农村小学生好奇心强，求知欲高，为满足他们的心理需求，在英语教学中，我在激发和培养农村小学生兴趣方面进行了一些探索。
一、设置场景，唤起学生学习兴趣
农村小学生的学习兴趣，往往跟一定的教学环境有密切关系。因此，我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，利用各种小学生喜爱的活动，设置特定的教学环境，来激发和培养小学生的英语兴趣。
二、精心设计活动，培养学生稳定学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉在于运用”。教师除了让学生在课堂内获得的知识初步形成能力外，还要给学生提供运用英语交际的机会，让学生认识到学习英语确实有用，那么学生学习英语的兴趣就会与日俱增而日趋稳定。学生一旦喜欢上了英语，他们的积极性就会如火山喷发。
在教学的同时，我利用英语活动课给学生学习和实践结合的机会。做到培养兴趣才能，兴趣活动有才能创造兴趣才能，创造条件展现才能，是兴趣，才能，成果三者紧密结合在一起，从而培养学生稳定的兴趣。
三、建立一种新型的师生关系，保证学生学习兴趣
“教贵情真”，教学艺术的魅力所在，在与感情交融。积极的感情交流，能够使课堂教学气氛和谐，保证学生学习兴趣。要提高教学质量，是非常需要师生双方共同努力的，如果教师认为自己的责任只是传授知识，上课来，下课走，课堂教学模式化，只是一味地要学生如何如何，而没有注意学生学习兴趣，就会使学生逐渐失去兴趣。21世纪的小学生对许多问题有自己的独特看法，他们不满足于师生之间那种人相对，心隔墙的对立状态。因此，要想调动学生学习积极性和主动性，更好的发挥教师的主导作用，教师不仅要满腔热情的帮助学生们解决他们在学习中遇到的困难，还应了解和关心他们的生活、爱好、身心健康，可以利用业余时间和他们谈爱好，谈思想，征求他们对教学的意见和要求，使学生们真正感到老师不仅是知识的启蒙者，也是思想的引路人，真正做到师爱生，生尊师，只有建立平等和谐的新型师生关系，才能保证学生的学习英语兴趣。
四、满足学生的表现欲，维持学生学习兴趣
放学回家后，让学生教父母学习英语，并开展优生辅导差生的“扶贫”活动，为了督促学生学习英语，要求他们每天回去教父母几个英语单词或者几句话。学生为了教好他们父母，自己就会尽力先学好弄通。在学校他们是学生，在家他们成了老师。这种角色的转换，可以满足他们的表现欲，能够调动他们的积极性，能使他们获得成功感，有利于树立自信心。学生之间的互相帮助，还有利于团结和鼓励差生积极进取，奋发向上，实现差生向优生转变。
给学生起英文名字。在学英语过程中，学生很喜欢有一个英语名字，尤其是农村学生，既可以满足学生的好奇心，求知欲，又能帮助他们掌握许多英语名字，并有利于创造学习英语气氛。
给学生录音或者让学生轮流领读，以维持学生的学习兴趣。
五、加强德育渗透，培养学生持久兴趣
教育的功能，在于把一个个自然人变成社会人，小学英语教学属于启蒙教育，基础教育，小学英语教师肩负教书育人的神圣职责。在教学英语的同时，有意识，有目的，有计划地坚持不懈进行德育教育渗透，对于小学生长大成人，对培养持久的学习兴趣将会有事半功倍的成效。
总之，一个学生的成绩，在很大的程度上，取决于他们的学习兴趣和求知欲，“兴趣”是最好的学习动力。为了提高英语教学质量，发展学生的语言能力，进一步打好坚实的英语基础，必须下大力气培养好农村小学生英语学习兴趣。