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语文是中华民族语言中最重要的组成部分，它也是藏民族学习和交流的主要语言，藏语学科也是小学教学的重点，是孩子们了解世界和认知世界的窗口，所以小学生们学习藏语文显得尤为重要和身心成长以及未来发展也有重要的意义。因此，在开展小学藏语文教学时，我们老师必须要通过小学生们自身的特点和调整教学手段、方法，来进行不断地培养小学生们的综合技能。
一、培养学生的藏语文意识
现在的藏语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有藏语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有藏语文意识已成为制约藏语文教学质量的瓶颈。
什么是藏语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。藏语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。
在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的藏语意识，要培养学生的藏语意识。藏语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。藏语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，
如何在实际教学中强化学生的藏语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
现在，在藏语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。
二、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、注意作文教学的过程性指导
一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。那么，这其中有哪些可以运用的方法呢？举例如下：（1）注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。（2）现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生写作的主动性。和学生交流自己在写作过程中获得的感受和体会，让学生从中获得启发，得到教训。（3）典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极性。（4）放大细节。对写作过程中的一些重要环节进行铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。（5）现场提升。让学生在修改和调整中获得过程性的体验，在动态比照中获得强烈的学习刺激，鼓励合作，提高作文质量。
总之，我们老师在作文教学中要想真正地发挥效用，发挥老师的导师功能，就一定要想办法去作用于学生的写作过程，而不能只是讲孤立的知识，悬空的技巧。
四、课堂上必须具有丰富的感情色彩
小学藏语文知识比较丰富，内容也较多，所以在上课时老师要用灵活的头脑来给学生们进行授课。特别是在朗读课文时，我们老师要进行领读，也要让孩子自已体会朗读，将以感情注入到文章之中。所以要了解文章写作的背主、作者的思想，而从才能在整体上来了解文章的一些感情，只有这样才能了解朗读的情感，读起来才会将其感情倾注于其中，如果我们在教学中，只用一些比较空洞的说教，不能将一些文字艺术形象衬托出来，本来课文中的人物形象是有血有肉的，老师只是简单地说教不加以分析，那么人物形象也会黯然失色，课堂就会变得枯燥无味，这样的藏语文教学课堂是失败的。
另一方面我们要给学生营造比较好的课堂气氛来进行引导和好的记忆，并且藏语文对学生们说，也是最容易接受的课堂。因为文章之中有美的语言、美的形象和美的思想感 情，在课堂上，老师要进行分析来让学生进行领悟、和多读，俗话说“书读百遍，其义自见”，只有让学生能够读懂课文，就会自然能够将感情倾注于其中，只有这样藏语文教起来才会生动有趣，有良好的效果。
五、 通过创設情境，营造轻松课堂气氛来激发其兴趣
创设情境，教师要人为地进行创设一些渗透着积极教育意图的充满内涵、具富有美感、蕴涵智慧、洋溢儿童情趣的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生身临其境，从而激发交际的欲望。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。从而教师在课堂上来设置一些有趣的游戏来引导学生学习，来培养学生思考问题和解决问题的能力。以小学学习藏文字母为例，可以设计一个简单的教学方案1、教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分；2、以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。3、教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏；4、教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组 读出图片上的字母，回答正确的一组加分
人们常说教师难当，藏语文教师更难当，而我却在实际的教学工作中体会到了学藏语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了很大的进步。我深信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。只要努力去工作，积极去探索，一定会迎来藏语文教学灿烂的明天。
一、培养学生的藏语文意识
现在的藏语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有藏语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有藏语文意识已成为制约藏语文教学质量的瓶颈。
什么是藏语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。藏语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。
在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的藏语意识，要培养学生的藏语意识。藏语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。藏语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，
如何在实际教学中强化学生的藏语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
现在，在藏语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。
二、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、注意作文教学的过程性指导
一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。那么，这其中有哪些可以运用的方法呢？举例如下：（1）注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。（2）现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生写作的主动性。和学生交流自己在写作过程中获得的感受和体会，让学生从中获得启发，得到教训。（3）典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极性。（4）放大细节。对写作过程中的一些重要环节进行铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。（5）现场提升。让学生在修改和调整中获得过程性的体验，在动态比照中获得强烈的学习刺激，鼓励合作，提高作文质量。
总之，我们老师在作文教学中要想真正地发挥效用，发挥老师的导师功能，就一定要想办法去作用于学生的写作过程，而不能只是讲孤立的知识，悬空的技巧。
四、课堂上必须具有丰富的感情色彩
小学藏语文知识比较丰富，内容也较多，所以在上课时老师要用灵活的头脑来给学生们进行授课。特别是在朗读课文时，我们老师要进行领读，也要让孩子自已体会朗读，将以感情注入到文章之中。所以要了解文章写作的背主、作者的思想，而从才能在整体上来了解文章的一些感情，只有这样才能了解朗读的情感，读起来才会将其感情倾注于其中，如果我们在教学中，只用一些比较空洞的说教，不能将一些文字艺术形象衬托出来，本来课文中的人物形象是有血有肉的，老师只是简单地说教不加以分析，那么人物形象也会黯然失色，课堂就会变得枯燥无味，这样的藏语文教学课堂是失败的。
另一方面我们要给学生营造比较好的课堂气氛来进行引导和好的记忆，并且藏语文对学生们说，也是最容易接受的课堂。因为文章之中有美的语言、美的形象和美的思想感 情，在课堂上，老师要进行分析来让学生进行领悟、和多读，俗话说“书读百遍，其义自见”，只有让学生能够读懂课文，就会自然能够将感情倾注于其中，只有这样藏语文教起来才会生动有趣，有良好的效果。
五、 通过创設情境，营造轻松课堂气氛来激发其兴趣
创设情境，教师要人为地进行创设一些渗透着积极教育意图的充满内涵、具富有美感、蕴涵智慧、洋溢儿童情趣的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生身临其境，从而激发交际的欲望。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。从而教师在课堂上来设置一些有趣的游戏来引导学生学习，来培养学生思考问题和解决问题的能力。以小学学习藏文字母为例，可以设计一个简单的教学方案1、教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分；2、以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。3、教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏；4、教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组 读出图片上的字母，回答正确的一组加分
人们常说教师难当，藏语文教师更难当，而我却在实际的教学工作中体会到了学藏语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了很大的进步。我深信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。只要努力去工作，积极去探索，一定会迎来藏语文教学灿烂的明天。