论文部分内容阅读
摘 要：本文主要从老师与学生的角度出发，完全按照一堂完整课的模式对其进行分析并探讨了语文课堂教学的系列有效性问题，明确且有层次的教学目标，提升教学目标有效性；课堂教学中创设自主探究，充分调动学生学习的积极性以及和谐的语文课堂教学环境，提高教学过程有效性；课堂教学中体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，张扬学生个性，使课堂教学更加完美，更加精彩。
关键词：语文；教学；有效性
所谓“有效性”就是在最短的时间内达到最佳效果。
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。课堂教学的有效性的提高其实是以提高学生的学习成绩作为保证，而课堂教学有效性主要体现在“教”的这个重要环节上，教师一旦把教的这个环节处理好了，就更能体现学生这个主体的“学”的有效性。而且我觉得，在大多数的课堂教学中，学生的课堂活动对课堂的有效性都起着决定性的作用，同时学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。针对如何提高语文课堂教学的有效性，结合自己在教学中的一些经历来谈点想法以供参考。
一、课前备课的有效性
在我们的语文教学中，要想真正体现语文课堂教学的有效性，那么课前认真备课是前提条件。备课前教师要对自己所教学生的兴趣爱好以及当时的知识储备应要掌握。除此之外，为了很好地备课，我认为创造性地用好手中的教材是不可忽略的一个重要环节。
语文课程标准对现代语文教师提出了更高的要求。在语文教学活动中，教与学同等重要，教师与学生的身份与地位都有相对的变化，教学中由过去的“一言堂”转变为现在的引领是教学，这就把过去学生的被动学习转变为现在的主动学习。这样一来，在新课程理念下，课本就不再是老师教学的全部内容，而教材就成为教师和学生进行教学活动的纽带。教师应结合自身的实际和学生的实际情况灵活地、富有创造性地使用好教材，从而激发学生学习语文的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
因此，教师备课时，得对每个单元的教学内容作统筹安排。对一些知识点在不违背新课标的前提下进行删除或降低难度处理，进行自主性、探究性地教学，增加一些学生感兴趣的或者是与话题有关的活动等。
二、课堂教学的有效性
1.创设情境、导入新课的有效性
在此我用人教版九年级语文下册第二十四课《诗经》两首来说这个问题：在教学中导入新课时我就问同学们，你们听没听过这样一首诗：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”谁能把这首诗的大概意思讲出来？同学们一听便知道这是姑娘对爱情无所顾忌的追求和忠诚的誓言。同时又让人想到诗人元好问的千古名句：“问世间情为何物，直教人生死相许。”由此进入主题：爱情真是人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天就让我们走进《诗经》，走进蕴含着数千年情缘诗韵的《关雎》《蒹葭》，走进古人的爱情世界吧！这一来就能很好地激发学生学习的主动性、自觉性和持久性。就使得整堂课都渲染了浓浓的爱的气氛，便轻松愉快地进入教学的主题。
2.质疑问难，合作交流的有效性
教学始于质疑（提问），质疑（提问）在课堂教学中是一种经常用到的教学方法。课堂质疑（提问）是语文教学中师生活动最重要的形式之一。适当的课堂质疑（提问），往往能激发学生的兴趣，提高学生的注意力，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的方法和答案，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。
在导入新课时，教师所提的问题，应能起到过渡作用，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在瞬间就进入了状态，是新课程得以顺利进行。
教师还可以课程结束时进行总结性的提问，以此反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生接受，以此来弥补课堂设计的不足。因此，这时的问题在紧扣主题的同时可以拓展视野。
3.学生活动的有效性
实施新课改以来，在课堂上就呈现了比较多的学生活动，我们要关注它的有效性。而我认为在课堂上让学生活动，学生乐于参与活动是提高有效性的前提。然后通过教师精心指导，让学生善于活动，并在活动中发展，进行归纳总结。这是提高有效性最终目的。
新课程改革的基本理念之一是“積极倡导自主、合作、探究的学习方式。”很多老师在课堂活动中把重心放在了学生的合作探究上。
合作探究是课堂教学中很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。
4.教师指导的有效性
学生的发展是自主的，同时也是在教师的指导下进行的。因为缺乏指导的学习往往是低效的、狭窄的、缺乏生命力的。其意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。
5.教师课堂语言组织的有效性
在课堂上，语言组织能力是非常重要的环节之一，语言组织能力怎样，将会决定一堂课的成败。特别是在语文课的教学中，语文教师应该有较好的语言组织能力，整个课堂不能重复罗嗦，还应该有严密的思路以及优化的语言。除此之外，教师还要有较好的纪律组织能力，做到随机应变，解决课堂上的突发事件。这样具活跃了课堂气氛又使学生轻松愉快地学到知识。
三、课堂作业设置的有效性
课堂作业是语文教学的一个重要环节。为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。 有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的语文学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。
总的来说，语文课堂教学的有效性，远不止上面提到的这些，它是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要老师们在经后的课堂教学中不断地反思、不断地进行归纳总结。 那么，语文课堂教学的有效性提高就会取得更大进展。
参考文献：
[1]朱学飞.《对语文课堂教学有效性的几点思考》
[2]余文森.《教学有效性究竟指什么》
[3]何 欣.《关于提高语文课堂教学有效性的途径》
关键词：语文；教学；有效性
所谓“有效性”就是在最短的时间内达到最佳效果。
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。课堂教学的有效性的提高其实是以提高学生的学习成绩作为保证，而课堂教学有效性主要体现在“教”的这个重要环节上，教师一旦把教的这个环节处理好了，就更能体现学生这个主体的“学”的有效性。而且我觉得，在大多数的课堂教学中，学生的课堂活动对课堂的有效性都起着决定性的作用，同时学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。针对如何提高语文课堂教学的有效性，结合自己在教学中的一些经历来谈点想法以供参考。
一、课前备课的有效性
在我们的语文教学中，要想真正体现语文课堂教学的有效性，那么课前认真备课是前提条件。备课前教师要对自己所教学生的兴趣爱好以及当时的知识储备应要掌握。除此之外，为了很好地备课，我认为创造性地用好手中的教材是不可忽略的一个重要环节。
语文课程标准对现代语文教师提出了更高的要求。在语文教学活动中，教与学同等重要，教师与学生的身份与地位都有相对的变化，教学中由过去的“一言堂”转变为现在的引领是教学，这就把过去学生的被动学习转变为现在的主动学习。这样一来，在新课程理念下，课本就不再是老师教学的全部内容，而教材就成为教师和学生进行教学活动的纽带。教师应结合自身的实际和学生的实际情况灵活地、富有创造性地使用好教材，从而激发学生学习语文的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
因此，教师备课时，得对每个单元的教学内容作统筹安排。对一些知识点在不违背新课标的前提下进行删除或降低难度处理，进行自主性、探究性地教学，增加一些学生感兴趣的或者是与话题有关的活动等。
二、课堂教学的有效性
1.创设情境、导入新课的有效性
在此我用人教版九年级语文下册第二十四课《诗经》两首来说这个问题：在教学中导入新课时我就问同学们，你们听没听过这样一首诗：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”谁能把这首诗的大概意思讲出来？同学们一听便知道这是姑娘对爱情无所顾忌的追求和忠诚的誓言。同时又让人想到诗人元好问的千古名句：“问世间情为何物，直教人生死相许。”由此进入主题：爱情真是人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天就让我们走进《诗经》，走进蕴含着数千年情缘诗韵的《关雎》《蒹葭》，走进古人的爱情世界吧！这一来就能很好地激发学生学习的主动性、自觉性和持久性。就使得整堂课都渲染了浓浓的爱的气氛，便轻松愉快地进入教学的主题。
2.质疑问难，合作交流的有效性
教学始于质疑（提问），质疑（提问）在课堂教学中是一种经常用到的教学方法。课堂质疑（提问）是语文教学中师生活动最重要的形式之一。适当的课堂质疑（提问），往往能激发学生的兴趣，提高学生的注意力，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的方法和答案，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。
在导入新课时，教师所提的问题，应能起到过渡作用，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在瞬间就进入了状态，是新课程得以顺利进行。
教师还可以课程结束时进行总结性的提问，以此反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生接受，以此来弥补课堂设计的不足。因此，这时的问题在紧扣主题的同时可以拓展视野。
3.学生活动的有效性
实施新课改以来，在课堂上就呈现了比较多的学生活动，我们要关注它的有效性。而我认为在课堂上让学生活动，学生乐于参与活动是提高有效性的前提。然后通过教师精心指导，让学生善于活动，并在活动中发展，进行归纳总结。这是提高有效性最终目的。
新课程改革的基本理念之一是“積极倡导自主、合作、探究的学习方式。”很多老师在课堂活动中把重心放在了学生的合作探究上。
合作探究是课堂教学中很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。
4.教师指导的有效性
学生的发展是自主的，同时也是在教师的指导下进行的。因为缺乏指导的学习往往是低效的、狭窄的、缺乏生命力的。其意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。
5.教师课堂语言组织的有效性
在课堂上，语言组织能力是非常重要的环节之一，语言组织能力怎样，将会决定一堂课的成败。特别是在语文课的教学中，语文教师应该有较好的语言组织能力，整个课堂不能重复罗嗦，还应该有严密的思路以及优化的语言。除此之外，教师还要有较好的纪律组织能力，做到随机应变，解决课堂上的突发事件。这样具活跃了课堂气氛又使学生轻松愉快地学到知识。
三、课堂作业设置的有效性
课堂作业是语文教学的一个重要环节。为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。 有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的语文学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。
总的来说，语文课堂教学的有效性，远不止上面提到的这些，它是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要老师们在经后的课堂教学中不断地反思、不断地进行归纳总结。 那么，语文课堂教学的有效性提高就会取得更大进展。
参考文献：
[1]朱学飞.《对语文课堂教学有效性的几点思考》
[2]余文森.《教学有效性究竟指什么》
[3]何 欣.《关于提高语文课堂教学有效性的途径》