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高中英语写作水平的提升是英语能力提升的标志。目前，我国高中英语写作教学效率普遍不高，随着新课程的改革，教育部门对高中生的英语水平提出了更高的要求：应掌握基本的听说读写能力，并能灵活的运用，且更加注重英语的表达。高中生面临着升学压力，英语是高考中的重要学科。传统的教学方法使得学生的英语水平提升较慢，尤其在英语写作方面表现十分明显。
传统的教学方法也会让学生对英语写作存在恐惧心理，英语语法的错误、句意的词不达句是英语写作的普遍现象。教育部门为了改善这一现状，提出了小组合作学习的理念，合作学习是一种学习资源的共享，通过互帮互助，从而达到共同提高。小组合作学习的出现有利于培养学生的自主思考能力，充分调动学生的学习积极性。本文主要对小组合作学习在高中英语写作教学中存在的问题进行探究，结合教学实践提出有效的应对措施，对小组合作学习的应用进行深入探究。
1. 小组合作学习在高中英语写作教学中存在的问题
1.1忽视学习基础的分组不合理
小组合作学习虽然给高中英语写作教学带来了一定的机遇，但也存在着消极的影响。小组分配不合理是高中英语写作教学中小组合作学习的主要弊端。教师在进行分组时，通常不考虑学生的情况进行随机分组，这种分组方法忽略了学生的个体差异，不能促进学生之间的互帮互助，反而造成了学习效率低下，严重浪费了学生的时间和教师的教学资源。分组不合理的主要表现为：小组成员英语水平参差不齐、小组成员关系不协调等，这严重影响了教学进度，不利于学生英语写作水平的提高。
1.2写作任务的分配不科学
小组合作学习顺利实行的关键是教师对写作任务的合理分配。写作任务分配如果存在问题，将严重影响着课堂的秩序和进度，对学生提高英语写作水平极为不利。但是，现阶段高中英语写作教学中，教师普遍存在对写作任务分配的不合理现象，其主要包括两个方面：第一，教师将写作任务简单的内容分配给小组，小组成员可以凭借自身的英语能力进行解决和写作，不需要依靠小组成员的共同努力。第二，教師还会将较难的写作任务分配给小组，造成小组成员即使通过合作也不能解决的现象，这会打击学生的自信心。
1.3小组学习学生缺乏学习技巧
在小组合作过程中，教师的引导作用至关重要。小组合作学习是一种新型的教学方法，它能够营造良好的课堂氛围。在现在的高中英语写作教学中，教师只注重良好的课堂氛围，放任学生，没有起到指导学生的作用。良好的课堂氛围并不等于高效的学习效率，因此，教师在英语写作教学中，应注重启发学生，培养学生的合作学习技巧，提高学生的课堂利用率。在小组的合作学习中，学生之间可以共享优秀的写作范文，汲取其中的精华，互相学习，充分调动写作的积极性，循序渐进。
2. 小组合作学习在高中英语写作教学中的实践探究
2.1合理分配学习小组
合理分配学习小组是保证高中英语写作教学顺利进行的前提，合理的分配学习小组能够提高学习效率。在分配时，教师应该了解学生的基本情况，根据学生的特点和英语基础进行分组，以便组员之间可以取长补短。学习小组的成立是为了更好的学习，需要小组成员的共同思考和探索。比如，在进行英语作文材料的讨论时，组长应根据写作特点带领组员对英语作文的题材、结构、主体等内容进行探讨，为英语写作打下坚实的基础。
2.2科学分配写作任务
教师在进行任务分配时，应要求学生共同参与学习目标的制定。写作任务应符合班级的整体水平，又要对学生的英语能力提升有所裨益。在进行分配时，教师要鼓励学生进行自主思考，以充分激发学生的写作水平。例如，在进行写作训练时，以班级共同讨论通过后的主题作为话题进行练习时，教师要将任务落实到每一个学生，避免学生因任务重复而放弃思考。合理地分配任务需要教师不断地提高英语教学水平，合理地设置难度系数、落实英语写作任务的分配是提高英语写作教学效率的重要手段。
2.3增强合作学习技巧
在小组合作学习中，不应根据课堂氛围的好坏来评价写作能力提升的多少。在高中英语写作教学小组合作学习中，教师应注重对学生学习技巧的传授。在小组合作学习中，应该充分发挥小组的积极作用，制定课堂教学计划，并通过小组的交流讨论得出阶段性成果，最后由教师进行评价，以改善学习过程中的不足。例如，在进行英语写作时，通过小组的讨论后进行创作，让小组内成员以及小组间进行作文的批改，最后交由教师统一批阅，教师统计出优秀作文予以适当的奖励。这种方式不仅能激发学生的写作热情，也会快速提升学生的英语写作水平。
3. 总结
小组合作学习探索和实践是一个长期的过程，由于处于起步阶段，仍存在一定的不足，这需要教师和学生在教学实践中共同探索，以不断提高小组合作学习的效率。小组合作学习更是一种新型的教学方式，它能增强学生的团结互作意识，让学生共同学习、共同进步，从而为英语水平的提升打好基础。同时，任课教师也要发挥好引导的作用，让小组学习更加的高效与流畅，助推学习效率提升。
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
传统的教学方法也会让学生对英语写作存在恐惧心理，英语语法的错误、句意的词不达句是英语写作的普遍现象。教育部门为了改善这一现状，提出了小组合作学习的理念，合作学习是一种学习资源的共享，通过互帮互助，从而达到共同提高。小组合作学习的出现有利于培养学生的自主思考能力，充分调动学生的学习积极性。本文主要对小组合作学习在高中英语写作教学中存在的问题进行探究，结合教学实践提出有效的应对措施，对小组合作学习的应用进行深入探究。
1. 小组合作学习在高中英语写作教学中存在的问题
1.1忽视学习基础的分组不合理
小组合作学习虽然给高中英语写作教学带来了一定的机遇，但也存在着消极的影响。小组分配不合理是高中英语写作教学中小组合作学习的主要弊端。教师在进行分组时，通常不考虑学生的情况进行随机分组，这种分组方法忽略了学生的个体差异，不能促进学生之间的互帮互助，反而造成了学习效率低下，严重浪费了学生的时间和教师的教学资源。分组不合理的主要表现为：小组成员英语水平参差不齐、小组成员关系不协调等，这严重影响了教学进度，不利于学生英语写作水平的提高。
1.2写作任务的分配不科学
小组合作学习顺利实行的关键是教师对写作任务的合理分配。写作任务分配如果存在问题，将严重影响着课堂的秩序和进度，对学生提高英语写作水平极为不利。但是，现阶段高中英语写作教学中，教师普遍存在对写作任务分配的不合理现象，其主要包括两个方面：第一，教师将写作任务简单的内容分配给小组，小组成员可以凭借自身的英语能力进行解决和写作，不需要依靠小组成员的共同努力。第二，教師还会将较难的写作任务分配给小组，造成小组成员即使通过合作也不能解决的现象，这会打击学生的自信心。
1.3小组学习学生缺乏学习技巧
在小组合作过程中，教师的引导作用至关重要。小组合作学习是一种新型的教学方法，它能够营造良好的课堂氛围。在现在的高中英语写作教学中，教师只注重良好的课堂氛围，放任学生，没有起到指导学生的作用。良好的课堂氛围并不等于高效的学习效率，因此，教师在英语写作教学中，应注重启发学生，培养学生的合作学习技巧，提高学生的课堂利用率。在小组的合作学习中，学生之间可以共享优秀的写作范文，汲取其中的精华，互相学习，充分调动写作的积极性，循序渐进。
2. 小组合作学习在高中英语写作教学中的实践探究
2.1合理分配学习小组
合理分配学习小组是保证高中英语写作教学顺利进行的前提，合理的分配学习小组能够提高学习效率。在分配时，教师应该了解学生的基本情况，根据学生的特点和英语基础进行分组，以便组员之间可以取长补短。学习小组的成立是为了更好的学习，需要小组成员的共同思考和探索。比如，在进行英语作文材料的讨论时，组长应根据写作特点带领组员对英语作文的题材、结构、主体等内容进行探讨，为英语写作打下坚实的基础。
2.2科学分配写作任务
教师在进行任务分配时，应要求学生共同参与学习目标的制定。写作任务应符合班级的整体水平，又要对学生的英语能力提升有所裨益。在进行分配时，教师要鼓励学生进行自主思考，以充分激发学生的写作水平。例如，在进行写作训练时，以班级共同讨论通过后的主题作为话题进行练习时，教师要将任务落实到每一个学生，避免学生因任务重复而放弃思考。合理地分配任务需要教师不断地提高英语教学水平，合理地设置难度系数、落实英语写作任务的分配是提高英语写作教学效率的重要手段。
2.3增强合作学习技巧
在小组合作学习中，不应根据课堂氛围的好坏来评价写作能力提升的多少。在高中英语写作教学小组合作学习中，教师应注重对学生学习技巧的传授。在小组合作学习中，应该充分发挥小组的积极作用，制定课堂教学计划，并通过小组的交流讨论得出阶段性成果，最后由教师进行评价，以改善学习过程中的不足。例如，在进行英语写作时，通过小组的讨论后进行创作，让小组内成员以及小组间进行作文的批改，最后交由教师统一批阅，教师统计出优秀作文予以适当的奖励。这种方式不仅能激发学生的写作热情，也会快速提升学生的英语写作水平。
3. 总结
小组合作学习探索和实践是一个长期的过程，由于处于起步阶段，仍存在一定的不足，这需要教师和学生在教学实践中共同探索，以不断提高小组合作学习的效率。小组合作学习更是一种新型的教学方式，它能增强学生的团结互作意识，让学生共同学习、共同进步，从而为英语水平的提升打好基础。同时，任课教师也要发挥好引导的作用，让小组学习更加的高效与流畅，助推学习效率提升。
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）