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教材解读:
《我是独生女(子)》是苏教版·中图版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图是让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题,从而了解计划生育政策的意义,同时让他们明白独生子女的成长环境,既有有利的一面,又有不利的一面,能够正视独生子女身上存在的问题,懂得可以通过努力克服不足,成长为有责任感的公民。
活动目标:
1.了解社会方方面面对独生子女利弊的评论,从而感悟、正视自己作为独生子女身上存在的现实问题。
2.通过联系实际,案例分析,榜样引领,学习交流,明白通过自己的努力,可以克服身上存在的种种问题,树立当代独生子女的家庭、社会责任意识。
活动过程:
活动一——关注媒体,正视自我
师:同学们,谁来说说,你听到的社会上对独生女(子)的评价?
生:独生女(子)很自私。
师:只想着自己。
生:我的表弟非常任性,有一天下倾盆大雨他还要去东洲公园玩。
生:妈妈说我有点懒,不愿意干家务活。
师:国外媒体曾经这样评价中国的独生女(子):中国的独生女(子)是被宠坏的小皇帝、小公主,无法托起明天的太阳。谁来说说你此时的想法?
生:我就不是小皇帝,在家里经常帮爸爸妈妈干家务活。
生:我也不是小公主,爸爸妈妈都说我挺懂事的。
活动二——沟通生活,克服问题
师:在现实生活中,在我们身上有没有这样那样的问题呢?
出示案例:
双休日,我正在家里看电视,吃饭时间到了,妈妈说:“来吃饭了,把电视机关了。”
“等一会儿。”
“快来吃,过一会儿饭菜就要凉了。”
“等一会儿,等我看完了再吃饭!”
“来吃呀,不然肚子要饿的。”
……
没等妈妈说完,我已经火冒三丈了,“肚子饿是我的事,近视眼也是我的事,用不着你管!”
师:谁来发表对这件事的看法?
生:这个小孩太任性了,妈妈会很伤心的。
师:在你自己身上有没有发生过类似的事情呢?
生:我爸爸妈妈在国外工作,我是由奶奶带大的,有一次奶奶怕我着凉,让我多穿些衣服,我怎么也不愿意,还说奶奶年纪大了,只知道唠叨。(孩子在讲述中充满了对奶奶的愧疚,流下了眼泪)
生:我有时候也有点任性,自己想要的东西得不到满足,就会发脾气。
……
师:同学们,那我们又该如何做好独生子女呢?(伴着舒缓的音乐,同学们纷纷拿起笔把自己的想法写在工作纸上)
生:在家中,我要帮爸爸妈妈做力所能及的事情,洗碗、拖地等,不会做的事情我也要学着做。
生:遇到困难自己想办法解决,不依赖父母,让爸爸妈妈放心。
生:听爸爸妈妈的话,不和他们顶嘴,做一个乖巧的女儿。
生:我要自己的事情自己做,用智慧撑起这个美好的家庭,让爸爸妈妈开开心心地度过每一天。
活动三——学会感恩,超越自我
师:同学们,如果爸爸妈妈听到你们在课堂上的表白,肯定会非常欣慰,非常高兴,他们的儿女真得长大了。下面让我们走进一个独生子女家中,去听听他们有什么话想对我们说。
(播放录音:一位母亲的肺腑之言)
师:同学们,老师也是一位独生女的妈妈,这位妈妈的话句句说到了我的心坎上。听了这位妈妈的话,你有什么想说的吗?
生:爸爸妈妈为我付出了太多太多,我应该学会感恩。
生:一句问候,一杯白开水,就能让父母感到温暖、快乐。所以我要从一件件小事做起,报答爸爸妈妈。
……
师:同学们,让我们全体起立,跟着老师一起说独生子女的成长宣言:吃自己的饭,滴自己的汗,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好汉!
师:我们是未来,是希望,相信作为独生子女的我们今后都能变得自立起来!
课后反思:
1.直面生活现状,找准教学目标
作为当代的独生子女,他们拥有很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论:独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里,大多比他们的父辈活泼、开朗、自信,感情丰富细腻,兴趣爱好广泛,智力发展水平也较高。但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子,所以相当多的家长对孩子过分关注,造成了为数不少的独生子女任性妄为,以自我为中心,娇气怕吃苦,依赖性强,俨然是家中小皇帝、小公主。我执教的五(4)班的40多个学生中,有32个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。根据现状,本课的教学目标是让学生正视独生子女身上存在的现实问题,明白通过自己的努力,可以克服身上存在的种种问题,要对自己负责,对国家的未来负责,成为有责任感的公民。通过课程的实施,引导学生形成认识自己、超越自己的良性循环,逐步形成设计自我和规划人生的能力。
2.链接儿童生活,构建有效课堂
儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的体验和感悟。本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识都是从生活中来的。它们既不是神谕,也不是人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。课堂中的孩子们已经积累了丰富而独特的生活经验。在设计本活动时,我试图让学生通过学习者自身的生活经验来学习,在生活中学习生活,学习道德。近年来,独生子女的教育问题已经引起了社会的广泛关注。人们习惯于把独生子女看成这样的人群:他们以自我为中心、自私、吃不了苦、不合群、依赖性强……我没有把这些直接灌输给孩子,而是一开始上课就请学生调动已有的生活经验,说说社会上对独生子女的评价,并发表自己的观点,让学生正视自身存在的问题。在活动的第二板块,我首先让学生谈谈周围同学身上是否有任性、不合群、自私等问题,然后说说自己,一个五年级的学生,在全班同学面前直视自身的弱点,这是需要勇气的。让品德教学植根于学生的现实生活之中,充分利用学生的生活经验,引起学生真实的情感体验,感悟做人的道理,掌握认识世界的方法,在生活化的品德课堂里,孩子在享受中健康、快乐地成长。
3.重构生活事件,丰富课程内容
鲁洁教授指出:教科书要被理解为学生进行学习活动(包括探究知识,探讨道德的是非、善恶)所凭借的话题、范例,它只是学生学习(获得)人类文化的一根拐棍,学习教科书中的知识和信息不是唯一的、最终的目的,是实现调动学生的学习活动,促使学生进行自我建构的一个手段。因此,在教学中我大胆重构生活事件,增加了教科书上没有的内容:一个独生子的妈妈写给儿子的一封情真意切的信。妈妈在信中写道:小的时候,你经常生病,看着你痛苦的样子,看着针头扎进你小小的手臂,妈妈情愿这针扎在自己的手上;当你迈着踉踉跄跄的步子,像喝醉了酒似地满地乱跑时,我又怕你磕着碰着,怕你弄伤了眼睛,怕你刮伤了脸蛋……伴着音乐,听着妈妈的真情述说,教师和学生忍不住落泪了,原来爸爸妈妈爱我们,爱得那样深沉。母亲的肺腑之言让孩子学会感恩,努力超越自我,学会承担责任。为达到教育的目的,我对生活事件进行重构,把父母对儿女的爱浓缩在一封信里,以一定程度的真实来促进真实的学习过程,从而有力地促进了品德课程的有效实施。
《我是独生女(子)》是苏教版·中图版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图是让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题,从而了解计划生育政策的意义,同时让他们明白独生子女的成长环境,既有有利的一面,又有不利的一面,能够正视独生子女身上存在的问题,懂得可以通过努力克服不足,成长为有责任感的公民。
活动目标:
1.了解社会方方面面对独生子女利弊的评论,从而感悟、正视自己作为独生子女身上存在的现实问题。
2.通过联系实际,案例分析,榜样引领,学习交流,明白通过自己的努力,可以克服身上存在的种种问题,树立当代独生子女的家庭、社会责任意识。
活动过程:
活动一——关注媒体,正视自我
师:同学们,谁来说说,你听到的社会上对独生女(子)的评价?
生:独生女(子)很自私。
师:只想着自己。
生:我的表弟非常任性,有一天下倾盆大雨他还要去东洲公园玩。
生:妈妈说我有点懒,不愿意干家务活。
师:国外媒体曾经这样评价中国的独生女(子):中国的独生女(子)是被宠坏的小皇帝、小公主,无法托起明天的太阳。谁来说说你此时的想法?
生:我就不是小皇帝,在家里经常帮爸爸妈妈干家务活。
生:我也不是小公主,爸爸妈妈都说我挺懂事的。
活动二——沟通生活,克服问题
师:在现实生活中,在我们身上有没有这样那样的问题呢?
出示案例:
双休日,我正在家里看电视,吃饭时间到了,妈妈说:“来吃饭了,把电视机关了。”
“等一会儿。”
“快来吃,过一会儿饭菜就要凉了。”
“等一会儿,等我看完了再吃饭!”
“来吃呀,不然肚子要饿的。”
……
没等妈妈说完,我已经火冒三丈了,“肚子饿是我的事,近视眼也是我的事,用不着你管!”
师:谁来发表对这件事的看法?
生:这个小孩太任性了,妈妈会很伤心的。
师:在你自己身上有没有发生过类似的事情呢?
生:我爸爸妈妈在国外工作,我是由奶奶带大的,有一次奶奶怕我着凉,让我多穿些衣服,我怎么也不愿意,还说奶奶年纪大了,只知道唠叨。(孩子在讲述中充满了对奶奶的愧疚,流下了眼泪)
生:我有时候也有点任性,自己想要的东西得不到满足,就会发脾气。
……
师:同学们,那我们又该如何做好独生子女呢?(伴着舒缓的音乐,同学们纷纷拿起笔把自己的想法写在工作纸上)
生:在家中,我要帮爸爸妈妈做力所能及的事情,洗碗、拖地等,不会做的事情我也要学着做。
生:遇到困难自己想办法解决,不依赖父母,让爸爸妈妈放心。
生:听爸爸妈妈的话,不和他们顶嘴,做一个乖巧的女儿。
生:我要自己的事情自己做,用智慧撑起这个美好的家庭,让爸爸妈妈开开心心地度过每一天。
活动三——学会感恩,超越自我
师:同学们,如果爸爸妈妈听到你们在课堂上的表白,肯定会非常欣慰,非常高兴,他们的儿女真得长大了。下面让我们走进一个独生子女家中,去听听他们有什么话想对我们说。
(播放录音:一位母亲的肺腑之言)
师:同学们,老师也是一位独生女的妈妈,这位妈妈的话句句说到了我的心坎上。听了这位妈妈的话,你有什么想说的吗?
生:爸爸妈妈为我付出了太多太多,我应该学会感恩。
生:一句问候,一杯白开水,就能让父母感到温暖、快乐。所以我要从一件件小事做起,报答爸爸妈妈。
……
师:同学们,让我们全体起立,跟着老师一起说独生子女的成长宣言:吃自己的饭,滴自己的汗,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好汉!
师:我们是未来,是希望,相信作为独生子女的我们今后都能变得自立起来!
课后反思:
1.直面生活现状,找准教学目标
作为当代的独生子女,他们拥有很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论:独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里,大多比他们的父辈活泼、开朗、自信,感情丰富细腻,兴趣爱好广泛,智力发展水平也较高。但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子,所以相当多的家长对孩子过分关注,造成了为数不少的独生子女任性妄为,以自我为中心,娇气怕吃苦,依赖性强,俨然是家中小皇帝、小公主。我执教的五(4)班的40多个学生中,有32个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。根据现状,本课的教学目标是让学生正视独生子女身上存在的现实问题,明白通过自己的努力,可以克服身上存在的种种问题,要对自己负责,对国家的未来负责,成为有责任感的公民。通过课程的实施,引导学生形成认识自己、超越自己的良性循环,逐步形成设计自我和规划人生的能力。
2.链接儿童生活,构建有效课堂
儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的体验和感悟。本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识都是从生活中来的。它们既不是神谕,也不是人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。课堂中的孩子们已经积累了丰富而独特的生活经验。在设计本活动时,我试图让学生通过学习者自身的生活经验来学习,在生活中学习生活,学习道德。近年来,独生子女的教育问题已经引起了社会的广泛关注。人们习惯于把独生子女看成这样的人群:他们以自我为中心、自私、吃不了苦、不合群、依赖性强……我没有把这些直接灌输给孩子,而是一开始上课就请学生调动已有的生活经验,说说社会上对独生子女的评价,并发表自己的观点,让学生正视自身存在的问题。在活动的第二板块,我首先让学生谈谈周围同学身上是否有任性、不合群、自私等问题,然后说说自己,一个五年级的学生,在全班同学面前直视自身的弱点,这是需要勇气的。让品德教学植根于学生的现实生活之中,充分利用学生的生活经验,引起学生真实的情感体验,感悟做人的道理,掌握认识世界的方法,在生活化的品德课堂里,孩子在享受中健康、快乐地成长。
3.重构生活事件,丰富课程内容
鲁洁教授指出:教科书要被理解为学生进行学习活动(包括探究知识,探讨道德的是非、善恶)所凭借的话题、范例,它只是学生学习(获得)人类文化的一根拐棍,学习教科书中的知识和信息不是唯一的、最终的目的,是实现调动学生的学习活动,促使学生进行自我建构的一个手段。因此,在教学中我大胆重构生活事件,增加了教科书上没有的内容:一个独生子的妈妈写给儿子的一封情真意切的信。妈妈在信中写道:小的时候,你经常生病,看着你痛苦的样子,看着针头扎进你小小的手臂,妈妈情愿这针扎在自己的手上;当你迈着踉踉跄跄的步子,像喝醉了酒似地满地乱跑时,我又怕你磕着碰着,怕你弄伤了眼睛,怕你刮伤了脸蛋……伴着音乐,听着妈妈的真情述说,教师和学生忍不住落泪了,原来爸爸妈妈爱我们,爱得那样深沉。母亲的肺腑之言让孩子学会感恩,努力超越自我,学会承担责任。为达到教育的目的,我对生活事件进行重构,把父母对儿女的爱浓缩在一封信里,以一定程度的真实来促进真实的学习过程,从而有力地促进了品德课程的有效实施。