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【摘要】数学学科是一门逻辑性和实践性较强的学科，在迎合教学改革新环境，进行教学创新实践中，核心素养的培养成为学生全面发展的重要基石，小学生正处于思维能力以及学习习惯形成的重要阶段，核心素养的提出有助于学生的终身发展，数学课堂教学实践中核心素养培养环境下仍然存在着教学问题，通过数学课程改革实践，明确数学教学目标，提升学生合作能力，创新能力和实践能力中，激发学生的数学学习兴趣。让学生掌握有效的数学学习方法，延伸学生的数学学习情感，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，在教师的积极评价和鼓励下，学生成为课堂的主体，不断进行教学创新中培养学生的数学素养。
【关键词】核心素养培养下 小学数学课程改革 策略
引言
小学生的发展与社会同步，在新时代发展环境下，核心素养的提出为学生提供更加广阔的发展空间，在落实多元教育目标中，学生成为社会主义建设的接班人，传统教学模式被替代，被优化，在核心素养培养下小学数学课堂教学呈现出全新的设计面貌，教师与学生形成新型的合作关系，在课堂教学实践中借助现代化教学手段，启发学生的思维智慧，让学生融入学习情境，课程改革变成学生自主发展的重要前提。从传统中的被动的学到创新中的主动探索，数学课堂教学在自主转变中，符合学生的思维层次以及身心发展特点，巩固学生的思维能力，提升学生的综合素养。教师在教学过程中，将教学改革作为一次重要的教育创新机遇，核心素养培养环境下，小学数学课程积极的进行教学整合，满足学生不同需要，达到理想化的教学效果，关注学生的学习过程，培养学生的核心素养。
一、小学数学教学
素质教育环境中，数学教学与生活的有机结合，为学生提供便利的学习条件和学习手段，激发学生探索兴趣中，教学改革是教师积极应对学生改变学习方式的重要过程。教师站在学生的角度进行改革内容的思考，不断了解学生的实际需要，延伸学生学习情感中培养学生的数学核心素养。教师关注学生成长的方方面面，将全面发展作为数学教学目标中，提高学生的综合素质能力，让学生在与生活紧密联系，积极的创新实践，形成学习自信，总结学习方法，探究数学学习的本质。每一次教学实践需要教师营造轻松自由的教学氛围，让学生在灵活解决问题中逐一突破学习难点，以创新为重要的学习引领方向，突出学生的个性化发展，培养学生的数学综合素质能力。
（一）核心素养是小学数学教育实践方向
核心素养的提出符合教育教学的发展方向，在不断将素质教育进行深化的过程中，传统教学模式走出历史发展舞台，从而在教师的多方应对下，呈现出全新的教学局面。小学数学教学通过改变教学观念，多样化教学设计，让学生积极主动的探索数学知识之间的联系，在逻辑性以及推理性较强的思维学习中，教师采用情境教学的方式，让课堂变得形象直观，提升学生的学习效果。实践教学活动中学生产生主动学习意识，在快速解决问题中大胆的质疑提出问题和多元思考，逐层瓦解学习困境中突破极限，提升学生的综合学习效果。
（二）小学数学课程改革带来的优势
小学数学课程改革在改变课堂教学模式中，教师和学生获得双向发展，新时代发展环境下，小学数学教学迎合新课程标准要求，不断将数学课程变成学生愿意学习，主动学习的课程。与时代发展相结合的过程中，教师积极地将数学与生活相联系，包容学生，理解学生和鼓励学生，采用适合的教学方案，满足学生的不同需求，促进学生综合性发展，学生自主总结学习方法和学习技巧，应用实际数学知识解决实际问题。教师的教学是充满快乐的，在课堂教学合作和互动中，学生改变学习方式，提高数学素质。
二、核心素养培养下小学数学课程改革策略
核心素养培养下小学数学课程改革应对传统教学的不同问题，将全面发展作为教学引领方向，以学生为教育的主体，让学生在课堂教学环境中自主发挥见解，积极的思考，不断的探索，与教师达到共同学习目标中，学生展现出无限的学习潜力和学习热情。新的课程改革需要教师提高自身的教学能力和专业素养，完善多元教学空间中，培养学生的综合素质，让学生主动融入课堂教学环境，积极的互动，不断的探索，形成创新学习的良好趋势。
（一）创设有效的学习情境，培养学生自主学习能力
传统教学模式中，教师在核心素养培养下，将数学课堂教学变为形式化的教学过程，学生被动的接受知识，缺乏个性化发展机会，在教学改革的新环境下，教师从改变传统教学观念和教学方法开始，将陈旧的教学手段逐渐移出课堂，现代化教学环境的有效运用，激发学生的探索兴趣，让学生在思维的灵活应对中产生积极主动学习热情。课堂教学实践中，教师明确教学目标，将与生活相关的数学内容通过多媒体技术形成情境教学方式，提高学生思维认知，培养学生的自主学习能力。例如在学习图形的变化时，教师让同学们提前准备剪刀和彩纸，教师表示我们在生活中，经常会看到不同的平面图形，你都发现了哪些图形的变化呢？实践中运用微课的形式，让学生认识图形的变化，描述图形，感受图形的不同特征，在保证学生学习安全的情况下，让学生制作粘贴画，在动手操作中认识图形，形成对图形变化的再认识，培养学生自主探究能力，形成创新学习思维。
（二）组织实践教学活动，提升数学素养
核心素养的培养在小学数学课程改革中起到重要的教育作用，在深化素质教育进程中，数学教学创新发展中核心素养培养将有利于数学教学效率的提升，在课堂教学实践中，教师灵活应对教学问题，通过组织实践教学活动，让学生积极的合作，不断培养学生的探究意识和探究能力，从感性认识上升为理性认知中，学生学会运用数学知识解决问题。例如在学习认识角时，教师将生活中的交通标志与学生的学习内容相联系，让学生明确角在生活中存在的意义，并能够组织交通指挥活动，让学生一边学会认识交通标志，懂得交通安全重要性，一边对不同的角进行绘画描述，在相互合作和相互交流中，形成对角的问题的提炼，比较角的大小描述角的结构，在实践活动结束后，教师积极的总结和评价，让学生敢于质疑和思考，理解角的同时进行数学学习情感的构建，学生相互交流分享，在互帮互助，积极探索中提升数学素养。
结束语
核心素养培养下小学数学课程改革寻求最佳的教学策略，以学生为教育的主体，進行课堂教学的重新规划，采用适合的教学模式和教学手段，激发学生主动学习兴趣，明确学习方向，与教师的积极合作和有效创新中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J]. 数学教育学报，2019，28（04）：66-70.
[2]陈勋锋.核心素养视角下小学数学教学策略探析[J]. 教育观察，2019，8（29）：99-100.
【关键词】核心素养培养下 小学数学课程改革 策略
引言
小学生的发展与社会同步，在新时代发展环境下，核心素养的提出为学生提供更加广阔的发展空间，在落实多元教育目标中，学生成为社会主义建设的接班人，传统教学模式被替代，被优化，在核心素养培养下小学数学课堂教学呈现出全新的设计面貌，教师与学生形成新型的合作关系，在课堂教学实践中借助现代化教学手段，启发学生的思维智慧，让学生融入学习情境，课程改革变成学生自主发展的重要前提。从传统中的被动的学到创新中的主动探索，数学课堂教学在自主转变中，符合学生的思维层次以及身心发展特点，巩固学生的思维能力，提升学生的综合素养。教师在教学过程中，将教学改革作为一次重要的教育创新机遇，核心素养培养环境下，小学数学课程积极的进行教学整合，满足学生不同需要，达到理想化的教学效果，关注学生的学习过程，培养学生的核心素养。
一、小学数学教学
素质教育环境中，数学教学与生活的有机结合，为学生提供便利的学习条件和学习手段，激发学生探索兴趣中，教学改革是教师积极应对学生改变学习方式的重要过程。教师站在学生的角度进行改革内容的思考，不断了解学生的实际需要，延伸学生学习情感中培养学生的数学核心素养。教师关注学生成长的方方面面，将全面发展作为数学教学目标中，提高学生的综合素质能力，让学生在与生活紧密联系，积极的创新实践，形成学习自信，总结学习方法，探究数学学习的本质。每一次教学实践需要教师营造轻松自由的教学氛围，让学生在灵活解决问题中逐一突破学习难点，以创新为重要的学习引领方向，突出学生的个性化发展，培养学生的数学综合素质能力。
（一）核心素养是小学数学教育实践方向
核心素养的提出符合教育教学的发展方向，在不断将素质教育进行深化的过程中，传统教学模式走出历史发展舞台，从而在教师的多方应对下，呈现出全新的教学局面。小学数学教学通过改变教学观念，多样化教学设计，让学生积极主动的探索数学知识之间的联系，在逻辑性以及推理性较强的思维学习中，教师采用情境教学的方式，让课堂变得形象直观，提升学生的学习效果。实践教学活动中学生产生主动学习意识，在快速解决问题中大胆的质疑提出问题和多元思考，逐层瓦解学习困境中突破极限，提升学生的综合学习效果。
（二）小学数学课程改革带来的优势
小学数学课程改革在改变课堂教学模式中，教师和学生获得双向发展，新时代发展环境下，小学数学教学迎合新课程标准要求，不断将数学课程变成学生愿意学习，主动学习的课程。与时代发展相结合的过程中，教师积极地将数学与生活相联系，包容学生，理解学生和鼓励学生，采用适合的教学方案，满足学生的不同需求，促进学生综合性发展，学生自主总结学习方法和学习技巧，应用实际数学知识解决实际问题。教师的教学是充满快乐的，在课堂教学合作和互动中，学生改变学习方式，提高数学素质。
二、核心素养培养下小学数学课程改革策略
核心素养培养下小学数学课程改革应对传统教学的不同问题，将全面发展作为教学引领方向，以学生为教育的主体，让学生在课堂教学环境中自主发挥见解，积极的思考，不断的探索，与教师达到共同学习目标中，学生展现出无限的学习潜力和学习热情。新的课程改革需要教师提高自身的教学能力和专业素养，完善多元教学空间中，培养学生的综合素质，让学生主动融入课堂教学环境，积极的互动，不断的探索，形成创新学习的良好趋势。
（一）创设有效的学习情境，培养学生自主学习能力
传统教学模式中，教师在核心素养培养下，将数学课堂教学变为形式化的教学过程，学生被动的接受知识，缺乏个性化发展机会，在教学改革的新环境下，教师从改变传统教学观念和教学方法开始，将陈旧的教学手段逐渐移出课堂，现代化教学环境的有效运用，激发学生的探索兴趣，让学生在思维的灵活应对中产生积极主动学习热情。课堂教学实践中，教师明确教学目标，将与生活相关的数学内容通过多媒体技术形成情境教学方式，提高学生思维认知，培养学生的自主学习能力。例如在学习图形的变化时，教师让同学们提前准备剪刀和彩纸，教师表示我们在生活中，经常会看到不同的平面图形，你都发现了哪些图形的变化呢？实践中运用微课的形式，让学生认识图形的变化，描述图形，感受图形的不同特征，在保证学生学习安全的情况下，让学生制作粘贴画，在动手操作中认识图形，形成对图形变化的再认识，培养学生自主探究能力，形成创新学习思维。
（二）组织实践教学活动，提升数学素养
核心素养的培养在小学数学课程改革中起到重要的教育作用，在深化素质教育进程中，数学教学创新发展中核心素养培养将有利于数学教学效率的提升，在课堂教学实践中，教师灵活应对教学问题，通过组织实践教学活动，让学生积极的合作，不断培养学生的探究意识和探究能力，从感性认识上升为理性认知中，学生学会运用数学知识解决问题。例如在学习认识角时，教师将生活中的交通标志与学生的学习内容相联系，让学生明确角在生活中存在的意义，并能够组织交通指挥活动，让学生一边学会认识交通标志，懂得交通安全重要性，一边对不同的角进行绘画描述，在相互合作和相互交流中，形成对角的问题的提炼，比较角的大小描述角的结构，在实践活动结束后，教师积极的总结和评价，让学生敢于质疑和思考，理解角的同时进行数学学习情感的构建，学生相互交流分享，在互帮互助，积极探索中提升数学素养。
结束语
核心素养培养下小学数学课程改革寻求最佳的教学策略，以学生为教育的主体，進行课堂教学的重新规划，采用适合的教学模式和教学手段，激发学生主动学习兴趣，明确学习方向，与教师的积极合作和有效创新中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J]. 数学教育学报，2019，28（04）：66-70.
[2]陈勋锋.核心素养视角下小学数学教学策略探析[J]. 教育观察，2019，8（29）：99-100.