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【摘要】初中数学在现代化教学过程中显得越来越重要了，在当下的初中数学教学中，合作学习模式则是当下社会发展过程中应用比较广泛的一种教学方法，可以有效的缓解学生学习水平层次不齐的现象，并能够有效的加强学生之间的协作和沟通能力，从而有效的促进整个数学教学课堂的有效性。
【关键词】初中数学;合作学习模式;实施策略研究
引言：在当下的初中数学教学中存在着很多的问题，究其原因主要就是学生之间的相互配合和协作能力比较差，从而导致很多学生的学习能力和学习效率普遍不高。因此，为了有效的帮助学生提升其学习兴趣和对数学知识的掌握，教师开始通过采用合作学习的模式进行数学知识教学，其目的就是为了培养学生之间的协作学习能力，提升学生的团队意识和合作精神，从而有效的带动学生提升其自身的数学学习水平。
一、在初中数学中进行合作学习模式的意义
1.提升学生之间的协作能力
在当下的数学教学中教师会发现很多学生在数学学习的过程中常常与其他同学没有交流，遇到不会的题目也不会主动的向教师或者其他同学请教，从而导致其问题积压的越来越多。随着合作学习模式的不断发展，教师开始将其引入到数学教学过程当中，将学生以小组的模式进行划分，从而有效的提升学生之间的沟通和协作能力，拉近学生之间与教师之间的关系。
2.促进其学习质量的稳步提升
在初中数学教学中会发现由于学生对数学知识的接受程度的不同，学生数学知识的学习质量也比较差，从而导致整体数学学习质量都比较低。随着教育教学的改革与发展，合作学习模式也被普遍的运用于教学事业当中，为了有效的提升学生的学习质量，教师开始采用小组合作的方式进行数学的学习，利用优等生带动差生的方式，让小组成员之间相互监督和督促，从而提升整个小组的数学学习水平，提升其整个数学课堂质量的稳步提升。
二、初中数学合作学习模式的实施策略
1.进行分层教学，注重学生之间的个体化差异
在初中数学教学的过程中，由于学生之间的个性化差异，从而使得学生对数学知识的了解和掌握程度都不相同。因此，为了有效的提升学生对数学知识的了解和掌握，教师在合作学习的过程中可以采用分层教学的方式进行数学知识的教学，在其过程中教师要注重学生之间的个体化差异，针对他们在数学学习过程中的问题和水平进行有针对性的教学和训练，以此来提升其数学知识水平和能力。
例如，七年级中的《有理数的运算》（浙教版），教师在进行这一节教学内容的教学时，可以先与学生进行沟通和了解，对学生关于有理数的运算相关知识的了解和学习程度进行一个分析，并将分析出来的结果进行划分，将学习程度大体一致的学生划分到一个小组当中，并对其原因进行来了解，然后根据学生学习中出现这种状况的原因进行分析，再结合有理数的运算这一内容进行学习计划的商定。如教师听过与学生沟通发现有些学生在学习这节内容之前就对有理数的概念及其用法进行了一定的了解，但是并不知道怎样对有理数进行运算，并且还有一部分同学并没有提前预习课文，从而对有理数运算的知识也就不是很了解。因此，教师可以根据其了解程度的多少来和个性化的发展方向来将学生进行分层学习，并结合之前所学的整数的加减乘除法来对有理数的运算进行联想，从而有效的提升学生对有理数的运算知识的掌握。
2.进行小组合作学习，注重相互之间的交流
小组合作是当下初中教学中最常用的一种教学方法，他可以让学习层次不同的学生在一个小组内进行交流和学习，通过培养他们之间的团体意识和精神来有效的带动整个小组团体成员的学习水平。对于当下的初中数学教学来说，在教学过程中，教师通过采用小组合作学习的方式，不仅可以拉近学生与教师之间的交流，还可以让学生掌握更多的知识，从而提升其整个教学的有效性。
例如，八年级中的《二元一次方程》（浙教版），教师在进行教学前可以根据学生的座位和学习情况进行小组划分，在一个小组中要保证有数学学的比较好的同学，还要有数学学的差的同学。然后教师通过讲解二元一次方程相关知识来让学生们进行小组讨论练习，在小组中学习比较好的同学可以及时的对小组成员的学习情况和学习问题进行整理，然后根据自己的二元一次方程的学习方法与成员状况进行结合，为他们制定出由浅入深的学习方法，并积极的进行相互之间的监督，以此来提升整个小组成员对二元一次方程知识的掌握程度。
3.借助信息技术营造轻松的学习氛围
在当下的数学教学中，教师要不断的加强自身学习，与时代进行接轨，通过利用信息技术来为学生们营造一个轻松的学习氛围，让学生之间通过相互之间的讨论和交流来对数学知识进行研究，从而有效的促进学生进行数学知识的合作学习。
例如，九年级中《直线与圆的关系》（浙教版），教师在进行教学时可以借助信息技术对直线与圆的关系的视频进行搜集，通过视频以动态的方式将教学内容展示给学生，从而为学生们创建了一个全新的教学情景，将学生的思维带入到课堂当中，从而营造了一个良好的数学知识学习氛围。并且教师要鼓励学生们积极的与日常生活进行联系并积极的分享与讨论，在整个讨论过程中要注重其相互之间的合作，学生通过相互之间对直线与圆的关系的讨论可以很好的提升其对数学知识的研究和深挖，从而提升数学知识学习的效率，达到合作学习的目的。
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中采用合作学习的模式不仅能够拉近學生相互之间的关系，还可以让学生提高对数学知识的理解，并且在整个过程中通过合作学习的方法让学习好的同学带动学习差的同学进行学习，并积极的对他们进行监督，在提升小组整体数学学习水平的同时，提升了学生对数学知识进行学习的兴趣和技巧，从而有效的带动了整体数学教学的有效性。
参考文献：
[1]刘雅茹. 初中数学合作学习方法探微[J]. 科幻画报，2021，No.310（08）：133-134.
[2]胡凌霄. 探究基于初中数学合作学习模式的实施策略[J]. 家长，2021，No.374（16）：65-66.
【关键词】初中数学;合作学习模式;实施策略研究
引言：在当下的初中数学教学中存在着很多的问题，究其原因主要就是学生之间的相互配合和协作能力比较差，从而导致很多学生的学习能力和学习效率普遍不高。因此，为了有效的帮助学生提升其学习兴趣和对数学知识的掌握，教师开始通过采用合作学习的模式进行数学知识教学，其目的就是为了培养学生之间的协作学习能力，提升学生的团队意识和合作精神，从而有效的带动学生提升其自身的数学学习水平。
一、在初中数学中进行合作学习模式的意义
1.提升学生之间的协作能力
在当下的数学教学中教师会发现很多学生在数学学习的过程中常常与其他同学没有交流，遇到不会的题目也不会主动的向教师或者其他同学请教，从而导致其问题积压的越来越多。随着合作学习模式的不断发展，教师开始将其引入到数学教学过程当中，将学生以小组的模式进行划分，从而有效的提升学生之间的沟通和协作能力，拉近学生之间与教师之间的关系。
2.促进其学习质量的稳步提升
在初中数学教学中会发现由于学生对数学知识的接受程度的不同，学生数学知识的学习质量也比较差，从而导致整体数学学习质量都比较低。随着教育教学的改革与发展，合作学习模式也被普遍的运用于教学事业当中，为了有效的提升学生的学习质量，教师开始采用小组合作的方式进行数学的学习，利用优等生带动差生的方式，让小组成员之间相互监督和督促，从而提升整个小组的数学学习水平，提升其整个数学课堂质量的稳步提升。
二、初中数学合作学习模式的实施策略
1.进行分层教学，注重学生之间的个体化差异
在初中数学教学的过程中，由于学生之间的个性化差异，从而使得学生对数学知识的了解和掌握程度都不相同。因此，为了有效的提升学生对数学知识的了解和掌握，教师在合作学习的过程中可以采用分层教学的方式进行数学知识的教学，在其过程中教师要注重学生之间的个体化差异，针对他们在数学学习过程中的问题和水平进行有针对性的教学和训练，以此来提升其数学知识水平和能力。
例如，七年级中的《有理数的运算》（浙教版），教师在进行这一节教学内容的教学时，可以先与学生进行沟通和了解，对学生关于有理数的运算相关知识的了解和学习程度进行一个分析，并将分析出来的结果进行划分，将学习程度大体一致的学生划分到一个小组当中，并对其原因进行来了解，然后根据学生学习中出现这种状况的原因进行分析，再结合有理数的运算这一内容进行学习计划的商定。如教师听过与学生沟通发现有些学生在学习这节内容之前就对有理数的概念及其用法进行了一定的了解，但是并不知道怎样对有理数进行运算，并且还有一部分同学并没有提前预习课文，从而对有理数运算的知识也就不是很了解。因此，教师可以根据其了解程度的多少来和个性化的发展方向来将学生进行分层学习，并结合之前所学的整数的加减乘除法来对有理数的运算进行联想，从而有效的提升学生对有理数的运算知识的掌握。
2.进行小组合作学习，注重相互之间的交流
小组合作是当下初中教学中最常用的一种教学方法，他可以让学习层次不同的学生在一个小组内进行交流和学习，通过培养他们之间的团体意识和精神来有效的带动整个小组团体成员的学习水平。对于当下的初中数学教学来说，在教学过程中，教师通过采用小组合作学习的方式，不仅可以拉近学生与教师之间的交流，还可以让学生掌握更多的知识，从而提升其整个教学的有效性。
例如，八年级中的《二元一次方程》（浙教版），教师在进行教学前可以根据学生的座位和学习情况进行小组划分，在一个小组中要保证有数学学的比较好的同学，还要有数学学的差的同学。然后教师通过讲解二元一次方程相关知识来让学生们进行小组讨论练习，在小组中学习比较好的同学可以及时的对小组成员的学习情况和学习问题进行整理，然后根据自己的二元一次方程的学习方法与成员状况进行结合，为他们制定出由浅入深的学习方法，并积极的进行相互之间的监督，以此来提升整个小组成员对二元一次方程知识的掌握程度。
3.借助信息技术营造轻松的学习氛围
在当下的数学教学中，教师要不断的加强自身学习，与时代进行接轨，通过利用信息技术来为学生们营造一个轻松的学习氛围，让学生之间通过相互之间的讨论和交流来对数学知识进行研究，从而有效的促进学生进行数学知识的合作学习。
例如，九年级中《直线与圆的关系》（浙教版），教师在进行教学时可以借助信息技术对直线与圆的关系的视频进行搜集，通过视频以动态的方式将教学内容展示给学生，从而为学生们创建了一个全新的教学情景，将学生的思维带入到课堂当中，从而营造了一个良好的数学知识学习氛围。并且教师要鼓励学生们积极的与日常生活进行联系并积极的分享与讨论，在整个讨论过程中要注重其相互之间的合作，学生通过相互之间对直线与圆的关系的讨论可以很好的提升其对数学知识的研究和深挖，从而提升数学知识学习的效率，达到合作学习的目的。
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中采用合作学习的模式不仅能够拉近學生相互之间的关系，还可以让学生提高对数学知识的理解，并且在整个过程中通过合作学习的方法让学习好的同学带动学习差的同学进行学习，并积极的对他们进行监督，在提升小组整体数学学习水平的同时，提升了学生对数学知识进行学习的兴趣和技巧，从而有效的带动了整体数学教学的有效性。
参考文献：
[1]刘雅茹. 初中数学合作学习方法探微[J]. 科幻画报，2021，No.310（08）：133-134.
[2]胡凌霄. 探究基于初中数学合作学习模式的实施策略[J]. 家长，2021，No.374（16）：65-66.