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儿子上小学那会儿，我们正忙，从来没给他辅导过什么功课。儿子放了学玩得昏天黑地，赶上暑假，那就撒开了玩了。
有一回，第二天就开学了，儿子不肯睡，懦懦地说：“不行，我得把暑假作业补上。”
我们问：“还有多少？”
儿子说：“还没写呢！”把我气得，我说：“你就是一夜不睡也写不完呀，干脆别写了。”
第二天，儿子很胆怯地上学去了，不过回来倒是很高兴，说换老师了，暑假作业不交了。
真是让人哭笑不得，学习是给谁学的？
后来有一回说起这事，我想起了罗大佑的《童年》，就唱给儿子听：“总是要等到睡觉之前，才知道功课才做了一点点，总是要等到考试以后，才知道该念的书都没有念……”
儿子很惊奇，说：“啊，还有这种歌啊？”
回想起来，我给儿子就做过一次所谓的“辅导”，就是写作文。
作文对于孩子来说的确是个难点，对所有孩子都一样。我觉得主要原因在于孩子们完全被束缚住了，总有预设的意义和框架捆着，其实这反而失去了学习表达的能力。
有一年，出版社组织在成都开图书订货会，会期安排在国庆节前，开完会正好出去玩，我和书业的几个朋友约了一起去九寨沟。我想了想带着孩子吧，平日里顾不上关照他，去这么好的地方，得带着他，功课其实无所谓，小学那点东西，课本发下来，一下午他就全看完了，远不如行万里路开开眼界来得重要。
孩子去学校请假，老师不准。我们也没管，带着孩子就走了。等到学期结束的时候，一学期给孩子画了一百多节旷课。不过儿子也懂事，知道自己惹了祸，考试的时候从来没这么认真过，结果成绩在全班第二，老师也没说什么。
订货会上儿子四处看书，还帮我们识别出了几种后来证明十分畅销的少儿读物，儿童读物的目标群体既然是孩子，用他们的眼光看才能看准，成年人反而不行。这件事好多出版社的朋友都知道，出了新书，都想让儿子先过过目，其实出了就晚了。我真觉得少儿出版社应该聘一点少儿审读员，这样就能大幅度提高市场命中率。
三天的图书订货会，儿子两天就逛完了，剩了一天，这回学乖了，说是要写作文。等我忙完了回房间，儿子愁眉苦脸地也没写出来，犯了愁。一问，原来是要写一篇《国庆期间一件有意义的事》。这回轮到我安慰他，国庆还没开始呢，事情也没发生，怎么能写出来呢？闭门造车是没有用的。先别急，等节日过半再想还来得及。
散了会，几个朋友包了辆车，直奔九寨沟。从成都出来一路沿着岷江峡谷翻山越岭，蜿蜒而去，那会儿的九寨沟景区还不像现在那么热，去的人不多，路也不好走，狭窄的山路上两车相错，车轮就在悬崖边上。儿子素来有点恐高症，吓得直闭眼。
我想起阿城的《遍地风流》，就讲给儿子听：那些山谷间的绳索桥，晃来晃去，下面是万丈深渊，马都不敢走，人们只好将马匹的眼睛蒙上，牵着往前走，可是深涧下面奔涌的水流声，还是让牲口胆寒，大小便失禁，不停地拉屎，要等好一会儿才能听到马粪跌落水中的声音……
第一天的行程，直到天黑才到达松潘，喝了几杯青稞酒，儿子才算缓过劲儿来。第二天的安排是游黄龙，路途比前一日愈发险峻。加之海拔越来越高，车上的人多多少少都有一些高原反应。黄龙地儿其实算不上大，只是一走路，不一会儿就喘，感觉特别疲乏，儿子都快累哭了。
回程的路上，我在车上睡着了，儿子突然叫我：“爸爸，快看。”原来是小红军的塑像。松潘是当年红军过草地的起始地，当日身后有大军追剿，前面是无尽的草地沼泽，人一旦陷进去就再也出不来了，实则已入绝地，红军的处境岌岌可危。现在想起来，长征这件事，仅仅就人类挑战蛮荒死亡之地的那份勇气，就足以令人钦佩不已。时值傍晚，阳光斜斜地照过来，漫山遍野，一地金黄，雕塑中的红军小战士在西斜的阳光照耀下，枪横扛在肩上，坚韧而乐观，光彩夺目。
刚刚亲历了高原上的跋涉，儿子知道了在这种地区行走的不易，何况还要背着枪，又没有东西吃。
我能看出儿子心中的感动，就建议他以此为题来完成国庆作文。当时老师布置的作业就是记国庆节期间一件有意义的事，儿子想了想，问我：“出来玩这能算有意义的事吗？”我开导他，不是写出来玩，而是你的一次经历带给你内心的感动和冲击。有意义的事不见得就一定是去做义工、或是做了什么有道德价值的具体的好人好事才算，你通过一段经历，理解了前人的付出是多么的不易，你心中有了一种感动，这就是有意义的事。不妨就写写你看见小红军雕像时的心情和感动，你想想究竟是什么让你感动了？你自己的感受是如何来的？
回到宾馆，儿子倒头便睡。一夜无话，次日早起进沟，还有好大一段路程。在车上问儿子有没有想好怎么写这篇作文，儿子说想好了。我让他先口述一下，儿子就开始说：“国庆节期间吧，爸爸妈妈带我去九寨沟玩……”反正是原原本本，一路叙述下来。我问他作文要求多少字。儿子说500字。我说你想想你说的这些要多少字了，儿子低头算了一会儿，失望地说：“得好几千字。”
我给儿子讲了一件我做编辑时的事。
对桌的哥们当年也都是从文学青年起步的，当初他给杂志社投稿，写的是一篇关于农村的故事，开篇大写农村的秋天景象，农民如何收割等等，拉拉杂杂有一页多纸，实则和后面的故事没有太大关联，只是一个时间节点的铺垫而已。老编辑看过，拿起笔来，把这一页多纸的文字一笔划掉，改成了六个字：“秋日里，净了坡”。文章一下变得简明大气，十分通透。
其实文章要出彩，不能平均用力。简明、准确是第一位的，所谓“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，文章要的是结实、干净、重点突出、详略得当，这样才能凸显要表达的内涵。
我对儿子说：“像这篇作文，关键点在于如何体会出当年红军长征的艰苦，那些小红军战士比你现在大不了多少，吃不上饭，还要打仗，你吃着巧克力、牛肉干都觉着累；至于是喘不上气来，还是累得想吐，那得是你自己的切身感受，有了这份感受做参照，红军当年的艰苦程度可想而知。你口述的作文，也是那个毛病，帽子太长，实则毫无必要，反而占用了有效空间，不如开门见山，直接就写‘走在黄龙的山路上’，简洁明了。” 儿子似有所获。
这是我唯一一次点拨儿子的功课，只要这篇会写了，后面的事，我想就可以不用管了。
没到藏区之前，我对藏传佛教不甚理解，等亲身来到高原之上，见天高地远，少有人烟，山巅坠落的巨石滚落，砸在路上，有两间房子大，路途为之阻断，在这样的路上，谁都不敢说多长时间能够到达目的地，谁也不敢说人能活多久，意外随时在发生，谁也说不准。偶尔见有人迹之处，经幡在经久不息的烈烈强风中呼啦作响，在天空和连绵不尽的大山面前，生命是如此渺小，有如蚁虫。我忽然也就理解了，在这样的地方，没有信仰是活不下去的，人会陷入绝望。不知道大自然蛮荒之地给儿子能带来什么感受，不过我觉得这比待在教室里听课要重要得多，这次出行是值得的。
开学后，我问儿子作文老师看过了吗？什么评价？儿子说老师给批了个“及格”。这让我很诧异，问他为什么。老师的评语说：在哪儿抄的？鉴于你还抄了一遍，也算是学习了，就给你一个“及格”吧。好在儿子出去玩了一趟，似有所感，已经不太在意得个什么成绩了。
自此以后，儿子写作文似乎开窍了，又得过几次“及格”，我和儿子都觉得这其实是一种特殊的褒奖。因为超出了老师的想象。儿子小时候挺害羞，不大愿意让我们看他的作文。
有一回，他的作文又得了“及格”，是写一篇书评。我们偷出来看了一下，居然是写的鲁迅，有模有样的，实在也真不像他这个年纪的孩子写的。不怪老师疑心。我们把家里有关的书找来翻检，看看是不是真是抄的。仔细翻检后，发现还真不是抄的，大约是看了一点参考文献，受了触动，自己写出来的，文字尚不十分精纯，但是能看出有些的确是他自己的看法。
儿子高考那年，一个从事教育的朋友从潍坊来，他是语文教研室的教研员，我们当然要找他请教，给儿子做一点辅导。他把儿子平日里的作文翻看了一下，说：“这孩子将来还真能写东西，不过高考作文不能这样写，高考阅卷时间很紧，每个老师每天要完成相当的阅卷量，看一篇作文也就是几十秒的事，不可能细读，所以主要是看结构，开头有了，收尾有了，中间有相关的文字支持，大致上的得分范围就定了。所以开头要精彩，结尾要利索，中间有铺排，基本是个套子，平日里应当就几种可能考到的类型，反复写，熟悉几种套路，到时候只要写的不跑题，基本分就拿到了，稍有出彩之处，分数就涨上去了。考试就是考试，这是最有效的方法。”
对于考试，我认同他的说法，但作为真正的写作能力和表达能力，我个人认为，大量阅读，适当练笔，才是最有效的。但是现在的教育体系和考试体系，基本不太鼓励孩子读太多的课外书，因为业余时间大多数被繁重的课外作业占据了。
不过，也总有聪明的孩子会冲破藩篱，自成一格，但是代价可能也不会小，比如经常得个“及格”什么的。
有一回，第二天就开学了，儿子不肯睡，懦懦地说：“不行，我得把暑假作业补上。”
我们问：“还有多少？”
儿子说：“还没写呢！”把我气得，我说：“你就是一夜不睡也写不完呀，干脆别写了。”
第二天，儿子很胆怯地上学去了，不过回来倒是很高兴，说换老师了，暑假作业不交了。
真是让人哭笑不得，学习是给谁学的？
后来有一回说起这事，我想起了罗大佑的《童年》，就唱给儿子听：“总是要等到睡觉之前，才知道功课才做了一点点，总是要等到考试以后，才知道该念的书都没有念……”
儿子很惊奇，说：“啊，还有这种歌啊？”
回想起来，我给儿子就做过一次所谓的“辅导”，就是写作文。
作文对于孩子来说的确是个难点，对所有孩子都一样。我觉得主要原因在于孩子们完全被束缚住了，总有预设的意义和框架捆着，其实这反而失去了学习表达的能力。
有一年，出版社组织在成都开图书订货会，会期安排在国庆节前，开完会正好出去玩，我和书业的几个朋友约了一起去九寨沟。我想了想带着孩子吧，平日里顾不上关照他，去这么好的地方，得带着他，功课其实无所谓，小学那点东西，课本发下来，一下午他就全看完了，远不如行万里路开开眼界来得重要。
孩子去学校请假，老师不准。我们也没管，带着孩子就走了。等到学期结束的时候，一学期给孩子画了一百多节旷课。不过儿子也懂事，知道自己惹了祸，考试的时候从来没这么认真过，结果成绩在全班第二，老师也没说什么。
订货会上儿子四处看书，还帮我们识别出了几种后来证明十分畅销的少儿读物，儿童读物的目标群体既然是孩子，用他们的眼光看才能看准，成年人反而不行。这件事好多出版社的朋友都知道，出了新书，都想让儿子先过过目，其实出了就晚了。我真觉得少儿出版社应该聘一点少儿审读员，这样就能大幅度提高市场命中率。
三天的图书订货会，儿子两天就逛完了，剩了一天，这回学乖了，说是要写作文。等我忙完了回房间，儿子愁眉苦脸地也没写出来，犯了愁。一问，原来是要写一篇《国庆期间一件有意义的事》。这回轮到我安慰他，国庆还没开始呢，事情也没发生，怎么能写出来呢？闭门造车是没有用的。先别急，等节日过半再想还来得及。
散了会，几个朋友包了辆车，直奔九寨沟。从成都出来一路沿着岷江峡谷翻山越岭，蜿蜒而去，那会儿的九寨沟景区还不像现在那么热，去的人不多，路也不好走，狭窄的山路上两车相错，车轮就在悬崖边上。儿子素来有点恐高症，吓得直闭眼。
我想起阿城的《遍地风流》，就讲给儿子听：那些山谷间的绳索桥，晃来晃去，下面是万丈深渊，马都不敢走，人们只好将马匹的眼睛蒙上，牵着往前走，可是深涧下面奔涌的水流声，还是让牲口胆寒，大小便失禁，不停地拉屎，要等好一会儿才能听到马粪跌落水中的声音……
第一天的行程，直到天黑才到达松潘，喝了几杯青稞酒，儿子才算缓过劲儿来。第二天的安排是游黄龙，路途比前一日愈发险峻。加之海拔越来越高，车上的人多多少少都有一些高原反应。黄龙地儿其实算不上大，只是一走路，不一会儿就喘，感觉特别疲乏，儿子都快累哭了。
回程的路上，我在车上睡着了，儿子突然叫我：“爸爸，快看。”原来是小红军的塑像。松潘是当年红军过草地的起始地，当日身后有大军追剿，前面是无尽的草地沼泽，人一旦陷进去就再也出不来了，实则已入绝地，红军的处境岌岌可危。现在想起来，长征这件事，仅仅就人类挑战蛮荒死亡之地的那份勇气，就足以令人钦佩不已。时值傍晚，阳光斜斜地照过来，漫山遍野，一地金黄，雕塑中的红军小战士在西斜的阳光照耀下，枪横扛在肩上，坚韧而乐观，光彩夺目。
刚刚亲历了高原上的跋涉，儿子知道了在这种地区行走的不易，何况还要背着枪，又没有东西吃。
我能看出儿子心中的感动，就建议他以此为题来完成国庆作文。当时老师布置的作业就是记国庆节期间一件有意义的事，儿子想了想，问我：“出来玩这能算有意义的事吗？”我开导他，不是写出来玩，而是你的一次经历带给你内心的感动和冲击。有意义的事不见得就一定是去做义工、或是做了什么有道德价值的具体的好人好事才算，你通过一段经历，理解了前人的付出是多么的不易，你心中有了一种感动，这就是有意义的事。不妨就写写你看见小红军雕像时的心情和感动，你想想究竟是什么让你感动了？你自己的感受是如何来的？
回到宾馆，儿子倒头便睡。一夜无话，次日早起进沟，还有好大一段路程。在车上问儿子有没有想好怎么写这篇作文，儿子说想好了。我让他先口述一下，儿子就开始说：“国庆节期间吧，爸爸妈妈带我去九寨沟玩……”反正是原原本本，一路叙述下来。我问他作文要求多少字。儿子说500字。我说你想想你说的这些要多少字了，儿子低头算了一会儿，失望地说：“得好几千字。”
我给儿子讲了一件我做编辑时的事。
对桌的哥们当年也都是从文学青年起步的，当初他给杂志社投稿，写的是一篇关于农村的故事，开篇大写农村的秋天景象，农民如何收割等等，拉拉杂杂有一页多纸，实则和后面的故事没有太大关联，只是一个时间节点的铺垫而已。老编辑看过，拿起笔来，把这一页多纸的文字一笔划掉，改成了六个字：“秋日里，净了坡”。文章一下变得简明大气，十分通透。
其实文章要出彩，不能平均用力。简明、准确是第一位的，所谓“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，文章要的是结实、干净、重点突出、详略得当，这样才能凸显要表达的内涵。
我对儿子说：“像这篇作文，关键点在于如何体会出当年红军长征的艰苦，那些小红军战士比你现在大不了多少，吃不上饭，还要打仗，你吃着巧克力、牛肉干都觉着累；至于是喘不上气来，还是累得想吐，那得是你自己的切身感受，有了这份感受做参照，红军当年的艰苦程度可想而知。你口述的作文，也是那个毛病，帽子太长，实则毫无必要，反而占用了有效空间，不如开门见山，直接就写‘走在黄龙的山路上’，简洁明了。” 儿子似有所获。
这是我唯一一次点拨儿子的功课，只要这篇会写了，后面的事，我想就可以不用管了。
没到藏区之前，我对藏传佛教不甚理解，等亲身来到高原之上，见天高地远，少有人烟，山巅坠落的巨石滚落，砸在路上，有两间房子大，路途为之阻断，在这样的路上，谁都不敢说多长时间能够到达目的地，谁也不敢说人能活多久，意外随时在发生，谁也说不准。偶尔见有人迹之处，经幡在经久不息的烈烈强风中呼啦作响，在天空和连绵不尽的大山面前，生命是如此渺小，有如蚁虫。我忽然也就理解了，在这样的地方，没有信仰是活不下去的，人会陷入绝望。不知道大自然蛮荒之地给儿子能带来什么感受，不过我觉得这比待在教室里听课要重要得多，这次出行是值得的。
开学后，我问儿子作文老师看过了吗？什么评价？儿子说老师给批了个“及格”。这让我很诧异，问他为什么。老师的评语说：在哪儿抄的？鉴于你还抄了一遍，也算是学习了，就给你一个“及格”吧。好在儿子出去玩了一趟，似有所感，已经不太在意得个什么成绩了。
自此以后，儿子写作文似乎开窍了，又得过几次“及格”，我和儿子都觉得这其实是一种特殊的褒奖。因为超出了老师的想象。儿子小时候挺害羞，不大愿意让我们看他的作文。
有一回，他的作文又得了“及格”，是写一篇书评。我们偷出来看了一下，居然是写的鲁迅，有模有样的，实在也真不像他这个年纪的孩子写的。不怪老师疑心。我们把家里有关的书找来翻检，看看是不是真是抄的。仔细翻检后，发现还真不是抄的，大约是看了一点参考文献，受了触动，自己写出来的，文字尚不十分精纯，但是能看出有些的确是他自己的看法。
儿子高考那年，一个从事教育的朋友从潍坊来，他是语文教研室的教研员，我们当然要找他请教，给儿子做一点辅导。他把儿子平日里的作文翻看了一下，说：“这孩子将来还真能写东西，不过高考作文不能这样写，高考阅卷时间很紧，每个老师每天要完成相当的阅卷量，看一篇作文也就是几十秒的事，不可能细读，所以主要是看结构，开头有了，收尾有了，中间有相关的文字支持，大致上的得分范围就定了。所以开头要精彩，结尾要利索，中间有铺排，基本是个套子，平日里应当就几种可能考到的类型，反复写，熟悉几种套路，到时候只要写的不跑题，基本分就拿到了，稍有出彩之处，分数就涨上去了。考试就是考试，这是最有效的方法。”
对于考试，我认同他的说法，但作为真正的写作能力和表达能力，我个人认为，大量阅读，适当练笔，才是最有效的。但是现在的教育体系和考试体系，基本不太鼓励孩子读太多的课外书，因为业余时间大多数被繁重的课外作业占据了。
不过，也总有聪明的孩子会冲破藩篱，自成一格，但是代价可能也不会小，比如经常得个“及格”什么的。