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【摘 要】本文就新课标下的常规作文教学与高考的衔接作了深入的探讨，笔者以为可从如下几个方面进行：借助课文语句亮丽作文语言，借课文素材充实作文论据，借课文思路培养创新思维，借课文表现手法深化作文主题，借课文结构完善作文构思。
【关键词】新课标 常规教学 高考 衔接
《考试大纲》是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照《全日制中学语文教学大纲》，并考虑中学教学实际而制定的。《教学大纲》与《考试大纲》的精神完全可以落实在课本教学中，“大纲”是抽象的，而“课本”则是具体的，因此在常规教学中，教师必须依纲教本，立足课本，放眼高考做好新课标下语文常规教学与高考的衔接。
注重阅读和写作的结合，以课文内容作为写作素材，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。
一、借助课文语句亮丽作文语言
《评分细则》明确规定：一等文必须深刻、丰富、有文采、有创新。而就学生平时的作文来看，丰富又有文采的文章就如稀世之珍，太多平凡的文章怎么也照不亮阅卷老师的双眼。文章的语言应力求有文采。有文采的语言，要么语句严谨，思辨性强；要么含蓄隽永，味笃情浓；要么娓娓而谈，朴实情真。这样的语句在课文中很多。所以，选择课文中用词生动、句式灵活的句子引导学生仿写，可在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。
学会比喻描绘。取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。例如，《荷塘月色》中有用词生动的句子——“叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”有运用比喻、拟人的语句——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
《我的空中楼阁》中的“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”
适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。如《阿房宫赋》中有运用排比的句子：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
二、借课文素材充实作文论据
高考作文是一种特定场合下的写作，需要在极短的时间内按照要求展示自己的写作水平，而作为两点一线的高三学生来说，回归课本，从最熟悉的课本寻找写作源泉，既不会增加背诵范文临时抱佛脚的负担，又能温故知新提高学生的语文整体素养。这就需要教师帮助他们在有限的课文中发掘出丰富多彩的写作素材。
为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”……假如把它归为你的系统分类整理中的一类，待要写作跟雨有关的文章时，就自然能够派上用场了。假设你要写一篇关于爱国的文章，在我们的语文课本中的例子便有：不辱使命的唐雎、卧薪尝胆的勾践、留取丹心的文天祥、僵卧孤村尚思报国的陆放翁等。
我们可以参照名言警句书籍的分类，把课本的篇目分类，可分立志篇、真理篇、修身篇、谦虚篇、美德篇、人才篇、爱国篇、友谊篇、积累篇、创新篇、感情篇等等。如：理想志向——《沁园春．长沙》；恒心毅力（逆境成才）——史铁生《我与地坛》；爱我中华——水生嫂《荷花淀》；崇高母爱——《项脊轩志》等。
三、借课文思路培养创新思维
1.运用课文故事
“我内心犹如大海波涛，我脑间犹如长江奔流，一边是我娇美的妻子，一边是终日在我耳边唠叨的大夫，我心灵的天平开始长时间的称量。”“我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的爱妻，轻信这个蛇蝎女人；我问为什么要放逐我的三闾大夫，放逐这位忠心爱国的贤士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠悬挂处的深情。”（2010年高考优秀作文《忏悔》片段）
“然而，他们是‘幸福者’吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐？被执政者镇压，何来幸福？于是，我不能不改变一种思维方式，以战士的思维方式去思考！刘和珍们的确是‘幸福者’，因为他们是信仰的拥有者。”（2010年高考优秀作文《幸福者》片段）
2.模仿课文文体
屈原是战国时期楚国的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。中学课本有《屈原列传》《湘夫人》，因此学生对他应该相当熟悉。但当我们看到2003年高考甘肃考生《吊屈原赋》的时候，还是有耳目一新的感觉。其文的巧妙之处在于，作者运用了教材中出现过又不常用但适合写屈原的“赋”这一文体。此文被称作甘肃“历年来很好的文章”。2008年广东省高考优秀作文《武侯自责表》也运用了这种方法，使得内容和形式两者相得益彰。
在作文时运用课本材料，方法还会有许多。作为考生，不要慨叹作文时没有材料可用，其实我们是守着一座金山而去乞讨，我们真正欠缺的，是用“心”去发现。
四、借课文表现手法深化作文主题
巴尔扎克曾说过：“写作就是用最小的面积，惊人地集中最大的思想。”课文中常巧妙地运用一定的表现手法加强对主题的表达。例如，《祝福》就通过描写祥林嫂在不同境况下的肖像（尤其是刻画眼睛），反映了祥林嫂的悲惨遭遇，突显了作品的主题；《装在套子里的人》则用幽默、夸张、讽刺等手法，通过对别里科夫的刻画，深刻地揭示了文章的主旨。作者在为文时也有自己对这一事件鲜明的观点态度，我们在作文时不妨借鉴过来。
高考优秀作文《孔雀东南飞》，则是在原诗的基础上改编而成的。作者通过大胆的想象把诗歌改编成了富有现代气息的民间传说，通过人物的对话、心理活动和环境烘托等手法，挖掘出人物内心丰富的精神世界。文中有这样一段：
兰芝迎出屋来，仲卿跨下马来，两人相会在村口老槐树下。马儿轻轻地打喷嚏，老槐沙沙叹息，人儿止不住悲泣。
“仲卿，你……”
“别说了，明天，你进太守府的时刻，就是我去黄泉的日子！”
“你怎么说这种话？仲卿，我们都是关在笼子里的鸟儿，你不生，我也不活，今世做不成夫妻，就到地下去结个连理吧！”
就在这个晚上，兰芝跳水自尽了，仲卿则自缢在庭院的桂树枝头。
五、借课文结构完善作文构思的衔接
写文章须言之有物，言之有理，但“言之有物，言之有理”需建立在有序的基础上。这里的“序”就是结构。写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。平时我们可能总认为没有好足够的时间教学生写作文，其实，一篇篇经典的课文，就是最好的老师，它教你怎样观察社会，怎样结构，怎样运用语言。这些范文，既可以成为学生加深文化积累的材料，也可以成为他们提高写作水平的范本。
引导学生学习课文的写法，模仿课文进行作文。在我们学过的课文中，有许多语段是值得玩味的。假如能熟练地掌握这些语段，模仿这些语段的结构特点及表达形式，进行写作的练习，运用语言的能力和将会得到提高。
选择一些篇幅适中、立意鲜明、层次清晰、语言思想富有时代气息的作品，如《我为什么而活着》《故都的秋》《我若为王》《漫话清高》《胡同文化》等，让学生仿照其中任一篇独立成文，在反复的训练中，让他们意识到：虽文无定法，但既成方圆必有规矩，那种天马行空——想到哪写到哪、写到哪想到哪的做法必在紧张有限的时间内被阅卷老师所摒弃。切记：清晰有致的结构是获得阅卷者亲睐的重要原因。如《漫话清高》结构错落有致，“漫”而不乱，正是学生写作的样板。
课本犹如一座宝山，我们没有理由在平时教学中让学生守着宝山，花大量的时间去搜索作文素材，应引导学生畅游宝山，撷英咀华。只有这样才能在新课标下的常规教学中做好学生的写作能力的培养。
作者单位：河北省平泉一中。
【关键词】新课标 常规教学 高考 衔接
《考试大纲》是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照《全日制中学语文教学大纲》，并考虑中学教学实际而制定的。《教学大纲》与《考试大纲》的精神完全可以落实在课本教学中，“大纲”是抽象的，而“课本”则是具体的，因此在常规教学中，教师必须依纲教本，立足课本，放眼高考做好新课标下语文常规教学与高考的衔接。
注重阅读和写作的结合，以课文内容作为写作素材，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。
一、借助课文语句亮丽作文语言
《评分细则》明确规定：一等文必须深刻、丰富、有文采、有创新。而就学生平时的作文来看，丰富又有文采的文章就如稀世之珍，太多平凡的文章怎么也照不亮阅卷老师的双眼。文章的语言应力求有文采。有文采的语言，要么语句严谨，思辨性强；要么含蓄隽永，味笃情浓；要么娓娓而谈，朴实情真。这样的语句在课文中很多。所以，选择课文中用词生动、句式灵活的句子引导学生仿写，可在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。
学会比喻描绘。取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。例如，《荷塘月色》中有用词生动的句子——“叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”有运用比喻、拟人的语句——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
《我的空中楼阁》中的“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”
适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。如《阿房宫赋》中有运用排比的句子：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
二、借课文素材充实作文论据
高考作文是一种特定场合下的写作，需要在极短的时间内按照要求展示自己的写作水平，而作为两点一线的高三学生来说，回归课本，从最熟悉的课本寻找写作源泉，既不会增加背诵范文临时抱佛脚的负担，又能温故知新提高学生的语文整体素养。这就需要教师帮助他们在有限的课文中发掘出丰富多彩的写作素材。
为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”……假如把它归为你的系统分类整理中的一类，待要写作跟雨有关的文章时，就自然能够派上用场了。假设你要写一篇关于爱国的文章，在我们的语文课本中的例子便有：不辱使命的唐雎、卧薪尝胆的勾践、留取丹心的文天祥、僵卧孤村尚思报国的陆放翁等。
我们可以参照名言警句书籍的分类，把课本的篇目分类，可分立志篇、真理篇、修身篇、谦虚篇、美德篇、人才篇、爱国篇、友谊篇、积累篇、创新篇、感情篇等等。如：理想志向——《沁园春．长沙》；恒心毅力（逆境成才）——史铁生《我与地坛》；爱我中华——水生嫂《荷花淀》；崇高母爱——《项脊轩志》等。
三、借课文思路培养创新思维
1.运用课文故事
“我内心犹如大海波涛，我脑间犹如长江奔流，一边是我娇美的妻子，一边是终日在我耳边唠叨的大夫，我心灵的天平开始长时间的称量。”“我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的爱妻，轻信这个蛇蝎女人；我问为什么要放逐我的三闾大夫，放逐这位忠心爱国的贤士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠悬挂处的深情。”（2010年高考优秀作文《忏悔》片段）
“然而，他们是‘幸福者’吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐？被执政者镇压，何来幸福？于是，我不能不改变一种思维方式，以战士的思维方式去思考！刘和珍们的确是‘幸福者’，因为他们是信仰的拥有者。”（2010年高考优秀作文《幸福者》片段）
2.模仿课文文体
屈原是战国时期楚国的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。中学课本有《屈原列传》《湘夫人》，因此学生对他应该相当熟悉。但当我们看到2003年高考甘肃考生《吊屈原赋》的时候，还是有耳目一新的感觉。其文的巧妙之处在于，作者运用了教材中出现过又不常用但适合写屈原的“赋”这一文体。此文被称作甘肃“历年来很好的文章”。2008年广东省高考优秀作文《武侯自责表》也运用了这种方法，使得内容和形式两者相得益彰。
在作文时运用课本材料，方法还会有许多。作为考生，不要慨叹作文时没有材料可用，其实我们是守着一座金山而去乞讨，我们真正欠缺的，是用“心”去发现。
四、借课文表现手法深化作文主题
巴尔扎克曾说过：“写作就是用最小的面积，惊人地集中最大的思想。”课文中常巧妙地运用一定的表现手法加强对主题的表达。例如，《祝福》就通过描写祥林嫂在不同境况下的肖像（尤其是刻画眼睛），反映了祥林嫂的悲惨遭遇，突显了作品的主题；《装在套子里的人》则用幽默、夸张、讽刺等手法，通过对别里科夫的刻画，深刻地揭示了文章的主旨。作者在为文时也有自己对这一事件鲜明的观点态度，我们在作文时不妨借鉴过来。
高考优秀作文《孔雀东南飞》，则是在原诗的基础上改编而成的。作者通过大胆的想象把诗歌改编成了富有现代气息的民间传说，通过人物的对话、心理活动和环境烘托等手法，挖掘出人物内心丰富的精神世界。文中有这样一段：
兰芝迎出屋来，仲卿跨下马来，两人相会在村口老槐树下。马儿轻轻地打喷嚏，老槐沙沙叹息，人儿止不住悲泣。
“仲卿，你……”
“别说了，明天，你进太守府的时刻，就是我去黄泉的日子！”
“你怎么说这种话？仲卿，我们都是关在笼子里的鸟儿，你不生，我也不活，今世做不成夫妻，就到地下去结个连理吧！”
就在这个晚上，兰芝跳水自尽了，仲卿则自缢在庭院的桂树枝头。
五、借课文结构完善作文构思的衔接
写文章须言之有物，言之有理，但“言之有物，言之有理”需建立在有序的基础上。这里的“序”就是结构。写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。平时我们可能总认为没有好足够的时间教学生写作文，其实，一篇篇经典的课文，就是最好的老师，它教你怎样观察社会，怎样结构，怎样运用语言。这些范文，既可以成为学生加深文化积累的材料，也可以成为他们提高写作水平的范本。
引导学生学习课文的写法，模仿课文进行作文。在我们学过的课文中，有许多语段是值得玩味的。假如能熟练地掌握这些语段，模仿这些语段的结构特点及表达形式，进行写作的练习，运用语言的能力和将会得到提高。
选择一些篇幅适中、立意鲜明、层次清晰、语言思想富有时代气息的作品，如《我为什么而活着》《故都的秋》《我若为王》《漫话清高》《胡同文化》等，让学生仿照其中任一篇独立成文，在反复的训练中，让他们意识到：虽文无定法，但既成方圆必有规矩，那种天马行空——想到哪写到哪、写到哪想到哪的做法必在紧张有限的时间内被阅卷老师所摒弃。切记：清晰有致的结构是获得阅卷者亲睐的重要原因。如《漫话清高》结构错落有致，“漫”而不乱，正是学生写作的样板。
课本犹如一座宝山，我们没有理由在平时教学中让学生守着宝山，花大量的时间去搜索作文素材，应引导学生畅游宝山，撷英咀华。只有这样才能在新课标下的常规教学中做好学生的写作能力的培养。
作者单位：河北省平泉一中。