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【摘要】文言文较现代文而言，是用极简炼的文字，承载丰富、深刻的文信息，这使得文言文学习存在一定的难度。学生若能从宏观上掌握文言文的写作时代背景、社会特征，从微观上掌握文言文实词、虚词及基本句式的用法，博观约取，做到厚积薄发。
【关键词】文言文阅读；文化常识；基础知识；积累
文言文尽管因意象丰富、底蕴丰厚而成为中国传统文化的精品，但是很多中学生常常因缺乏必要的古文修养而不能领悟其意蕴，觉得它艰涩难懂，在日常学习中谈“文言”色变。
其实文言文与现代文一样都是通过词语、句意来塑造形象或表达情感，只不过是所用的语言不同罢了。因此反复诵读、总体感悟是文言文阅读的重要手段。
要想正确理解文言句意，还必须掌握各种文言知识，能解释常见文言字词的意义，注意辨别句式特点，体味修辞效果。
一、总体感知，分清题材
古典文学类作品常常需要了解时代背景、创作意图、风格流派、价值观念等方面，而史传类文章则需要把握时间、地点、事件的过程、人物、事件之间的关系。
只有了解了不同风格作品各自理解的侧重点，才能选择合适的切入点，准确而合面地理解文章的内容。
二、深入语境，合理推断
（一）随文解意——实词
文言实词是构成文言文的主体，与虚词相比，实词数量多，变化大，且绝大部分有多义性，这就要求我们要联系上下文，认真阅读、分析。
如：知
吾与之共知越国之政 知：管理 《勾践灭吴》
则知明而行无过矣 知：通“智”，聪明 《劝学》
臣诚知不如徐公美 知：知道 《邹忌讽齐王纳谏》
孰为汝多知乎 知：知识 《两小儿辩日》
实词的把握除了一词多义外，还要注意古今异义和古字通假，要确切地掌握文言实词的含义要树立两种观念：
（1）有些文言实词的意思绝不同于现代汉语中的意思，不能用今天的词义来解释它们。
（2）要把一个多义词放到具体的语言环境中去辨析，根据上下文来推断文中所用的是哪一个义项。
如：“太后盛气而揖之”（《触龙说赵太后》）
“揖”字在这句话中应相当于“胥”，通“须”，意为“等待”。
“等待”这个词义就是我们根据语境合理地推断出来的，因为这句话有它特定的背景：“赵太后新用事，秦急攻之，赵求救于齐”，而齐国“必以长安君为质，兵乃出”。太后不肯，并明谓左右。左师触龙求见，“太后盛气而揖之”。
在这种情况下，太后不会对左师“作揖”，只可能想听听他说些什么，并考虑在必要时是否要“唾其面”。
（二）因句而意——虚词
虚词使用频率高，用法多变，同一个词可以表示多种语法关系，即使词性相同，作用也不一样。辨别一个虚词的不同用法，一方面要理清词语或句子之间的逻辑关系；另一方面要通过诵读把握语气，语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。
例：“臣之壮也，犹不如人也，今老矣，无能为也已。”《烛之武退秦师》
“也”、“矣”、“已”这些虚词十分传神地写出了烛之武幽怨的心理：我年轻的时候啊就不如别人，现在我老了，就更没有能力喽！
（三）合情合理——词类活用
文言中的某些实词，在一定的语言环境中可临时改变它们的词性或用法，从而使得词的意义发生一定的变化。词类活用主要有以下几种情况，即使动用法、意动用法、名词用作动词及名词活用作状语等。一般活用的词为动词、名词、形容词。在阅读文言文时，经常会遇到词类活用现象，只有对这种现象有了较深入的、全面的认识，才能确切地理解活用的词语在文中的含义。
二、反复比较，辨识句式
文言常用句式与现代汉语常用句式基本上是相对应的，所谓不同的句式是指文言中的一些有着特定表示形式的句式。例如，用“者”或“也”等表示判断的典型的判断句式，用“为……所……”、“见……于……”等表示被动句式，否定句或疑问句中把代词宾语提前的宾语前置句式，省略谓语动词或宾语的省略句，修饰语置于名词性中心语之后的定语后置句等。
掌握这些句式，有助于更好地理解句意，有助于文言文阅读能力的提高。
三、委婉修辞，酌情意译
许多同学对古代的文化常识，如天文、地理、官职、科举、宗法、称谓、避讳等缺乏了解，以致于无法准确地解释出具有古文化特征或特称的词语。例：“赵太后新用事”，用事：执政。“丈夫亦爱怜其少子乎”，丈夫：古代对男子的通称。
另外文言文中还有一些体现借代或婉饰的词，如：“三尺”代法律，“万钟”代高官厚禄，“会猎”代征伐别人，“逐鹿”代争夺霸权……
我们在平时的阅读中要时时留意，不断地丰富文言和文化的底蕴，善于联系自己熟悉的成语或现代汉语，从中发现有助于阅读理解的古汉语知识。把文言文当作文章来阅读，并非把它当作古汉语材料来研究。不是死扣字眼，而是整体把握。只要我们能做到博观而约取，厚积而薄发，文言文阅读也不是什么困难的事。
【关键词】文言文阅读；文化常识；基础知识；积累
文言文尽管因意象丰富、底蕴丰厚而成为中国传统文化的精品，但是很多中学生常常因缺乏必要的古文修养而不能领悟其意蕴，觉得它艰涩难懂，在日常学习中谈“文言”色变。
其实文言文与现代文一样都是通过词语、句意来塑造形象或表达情感，只不过是所用的语言不同罢了。因此反复诵读、总体感悟是文言文阅读的重要手段。
要想正确理解文言句意，还必须掌握各种文言知识，能解释常见文言字词的意义，注意辨别句式特点，体味修辞效果。
一、总体感知，分清题材
古典文学类作品常常需要了解时代背景、创作意图、风格流派、价值观念等方面，而史传类文章则需要把握时间、地点、事件的过程、人物、事件之间的关系。
只有了解了不同风格作品各自理解的侧重点，才能选择合适的切入点，准确而合面地理解文章的内容。
二、深入语境，合理推断
（一）随文解意——实词
文言实词是构成文言文的主体，与虚词相比，实词数量多，变化大，且绝大部分有多义性，这就要求我们要联系上下文，认真阅读、分析。
如：知
吾与之共知越国之政 知：管理 《勾践灭吴》
则知明而行无过矣 知：通“智”，聪明 《劝学》
臣诚知不如徐公美 知：知道 《邹忌讽齐王纳谏》
孰为汝多知乎 知：知识 《两小儿辩日》
实词的把握除了一词多义外，还要注意古今异义和古字通假，要确切地掌握文言实词的含义要树立两种观念：
（1）有些文言实词的意思绝不同于现代汉语中的意思，不能用今天的词义来解释它们。
（2）要把一个多义词放到具体的语言环境中去辨析，根据上下文来推断文中所用的是哪一个义项。
如：“太后盛气而揖之”（《触龙说赵太后》）
“揖”字在这句话中应相当于“胥”，通“须”，意为“等待”。
“等待”这个词义就是我们根据语境合理地推断出来的，因为这句话有它特定的背景：“赵太后新用事，秦急攻之，赵求救于齐”，而齐国“必以长安君为质，兵乃出”。太后不肯，并明谓左右。左师触龙求见，“太后盛气而揖之”。
在这种情况下，太后不会对左师“作揖”，只可能想听听他说些什么，并考虑在必要时是否要“唾其面”。
（二）因句而意——虚词
虚词使用频率高，用法多变，同一个词可以表示多种语法关系，即使词性相同，作用也不一样。辨别一个虚词的不同用法，一方面要理清词语或句子之间的逻辑关系；另一方面要通过诵读把握语气，语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。
例：“臣之壮也，犹不如人也，今老矣，无能为也已。”《烛之武退秦师》
“也”、“矣”、“已”这些虚词十分传神地写出了烛之武幽怨的心理：我年轻的时候啊就不如别人，现在我老了，就更没有能力喽！
（三）合情合理——词类活用
文言中的某些实词，在一定的语言环境中可临时改变它们的词性或用法，从而使得词的意义发生一定的变化。词类活用主要有以下几种情况，即使动用法、意动用法、名词用作动词及名词活用作状语等。一般活用的词为动词、名词、形容词。在阅读文言文时，经常会遇到词类活用现象，只有对这种现象有了较深入的、全面的认识，才能确切地理解活用的词语在文中的含义。
二、反复比较，辨识句式
文言常用句式与现代汉语常用句式基本上是相对应的，所谓不同的句式是指文言中的一些有着特定表示形式的句式。例如，用“者”或“也”等表示判断的典型的判断句式，用“为……所……”、“见……于……”等表示被动句式，否定句或疑问句中把代词宾语提前的宾语前置句式，省略谓语动词或宾语的省略句，修饰语置于名词性中心语之后的定语后置句等。
掌握这些句式，有助于更好地理解句意，有助于文言文阅读能力的提高。
三、委婉修辞，酌情意译
许多同学对古代的文化常识，如天文、地理、官职、科举、宗法、称谓、避讳等缺乏了解，以致于无法准确地解释出具有古文化特征或特称的词语。例：“赵太后新用事”，用事：执政。“丈夫亦爱怜其少子乎”，丈夫：古代对男子的通称。
另外文言文中还有一些体现借代或婉饰的词，如：“三尺”代法律，“万钟”代高官厚禄，“会猎”代征伐别人，“逐鹿”代争夺霸权……
我们在平时的阅读中要时时留意，不断地丰富文言和文化的底蕴，善于联系自己熟悉的成语或现代汉语，从中发现有助于阅读理解的古汉语知识。把文言文当作文章来阅读，并非把它当作古汉语材料来研究。不是死扣字眼，而是整体把握。只要我们能做到博观而约取，厚积而薄发，文言文阅读也不是什么困难的事。