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摘 要： 新课程标准倡导让学生通过自主学习和合作交流参与到数学学习活动中，从而获得成功体验，树立学习信心。其中自主学习是基础，学生只有经历了自主探究和认真思考，才能有自己的见解和看法，也才能有学习的兴趣和参与的热情。因此在教学时要指导学生掌握自学的方法，并通过长期坚持养成自主学习的习惯，获得成功体验。
关键词： 初中数学教学 自主学习能力 培养方法
义务教育《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。突出学生的主体地位就是要以学生的“学”为主，让学生在自主学习中掌握数学知识与技能，体会思想与方法，从而获得数学活动经验。在教学时，我们要给学生留出充足的时间与空间进行自主探究和思考，通过教给学生科学的自主学习方法，提高学生的自主学习能力，并长期坚持，使学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的探究能力和创新能力。
一、指导方法，提高学生自主学习能力
学生的自主学习能力不是天生的，需要通过教师从方法上进行指导和强化，得到循序渐进的提高。阅读是自主学习的一种主要形式，通过指导学生掌握阅读方法、培养学生数学阅读能力是提高学生自主学习能力的有效方法。数学阅读要让学生边读边思、边读边做，在阅读的同时找出所要学习知识的关键点，提取出重要信息，并找出与已学知识的区别与联系，从中得到收获。只有学生在阅读中进行了有效思考，才能在提高自主学习能力的同时提高思维能力。
如在学习八年级下册《图形的相似》时，我为学生设计了一组问题，让学生在阅读时思考和解决：
（1）相似圖形与全等图形有什么样的关系？
（2）你能类比全等三角形得出相似三角形的判定与性质吗？
（3）你还有什么发现？与大家共享。
学生通过阅读教材，结合自己的已有经验和动手操作，很简单地得出相似与全等的区别与联系，即相似只是形状相同，而大小不一定相等。在此基础上就可以猜想相似三角形的判定和性质，并通过阅读教材验证自己的猜想。在这一过程中对学生渗透类比的数学思想，让学生在不自觉中体会并运用数学思想和方法，达到数学教学的根本目的。通过阅读，学生可能还会有很多发现与疑惑，在与其他同学进行分享交流时可以得到有效解决，使课堂学习时目的更明确。学生在掌握了自主学习方法的前提下，通过问题引领，能够更好地投入到学习活动中，自主学习能力也就能够得到提高。
二、积极评价，使学生养成自主学习习惯
要想让一种行为变成习惯，既需要自身长期的坚持，还需要外界积极的认可，久而久之才能养成良好的习惯。自主学习习惯更是这样，如果教师仅仅提出自主学习的要求而不落实，或只是短期的行为，而没有坚持下来，那么学生就养不成良好的自主学习习惯。在教学时我们要将学生自主学习作为常规化的一项教学活动，体现在每一节课的教学中，并对学生自主学习的效果进行积极评价，让学生体会到自主学习带来的收获，从而更主动地进行自主学习，这才是教学的目的。评价要以鼓励为主，给学生以信心，让学生能在下一步的学习中得到更好的发挥。这样既能使优生在得到老师的肯定与表扬后有更高的学习热情，又能使待进步生不失面子，体会到自主学习的重要性，从而更努力学习，迎头赶上。
如在学习七年级下册《图形的全等》时，我给学生出示了这样一个问题：已知△ABC和△DEF，其中点A与点D对应，点B与点E对应，AB=DE，∠A=∠D，那么再添加一个条件使两个三角形全等，你会怎么添？这属于综合考查学生是否掌握三角形全等判定条件的题目，当学生说到可以添加AC=DF，根据SAS时。我说：思路很清晰，把判定方法也给了出来，有理有据，那么就这一种吗？再试一试。这时有同学说，可以添加∠B=∠E，根据ASA，或∠C=∠F，根据AAS。我说：太棒了，一下子把两种都补充了上来，让我们用掌声祝贺一下。对于有的同学说∠B=∠F的，我也没有直接以“错了”判定，而是让其他同学指出错误的原因，帮助其认识到全等中的对应关系。这样长期坚持，学生的自主学习习惯自然而然就会养成。
三、积极反思，发展学生探究创新能力
数学自主学习不仅要让学生看课本、做题，还要让学生对于所学知识进行有效反思，这样才能让学生在自主学习的同时领会数学观点，体会数学思想方法。培养学生的反思习惯是数学教学的重要内容，在教学时，要通过多种途径让学生感受到反思的作用，使学生在愿思、会思、乐思中收获成功。学生在反思同时，等于对知识进行了再探究，无形中提高了学生的创新能力。
如在学习八年级下册《一元一次不等式》时，我给学生出示一道题目：在一次知识竞赛中，共有25道选择题，规定选对一道得10分，错选或不选扣5分，如果这名学生的得分不低于200分，则最少需选对多少道题？学生在做题中出现这样那样的错误，自然会进行反思。通过反思对于“不低于”、结果取整数值这一问题有了新的认识，效果很好。让学生在反思中成长，在反思中学习，从而更好地发挥学生自学的主动性，同时发展学生的创新能力。
总之，充分发挥学生的主体性，调动学生自主学习的积极性和主动性，能够使学生以饱满的热情参与到数学学习活动中，真正实现我的学习我做主。教师要大胆放手，相信学生的自学能力，让学生在看、说、做、论、思中得到发展和锻炼，从而促进学生综合能力的提高。教学的本质是学生的“学”，“教”是为“学”服务的，只有激发了学生内在的学习动机，培养了学生良好的自主学习习惯，才能更好地发展学生的探究能力和创新能力。
参考文献：
[1]周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究（教研版），2011（22）.
[2]何炽强.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].中国科教创新导刊，2013（15）.
关键词： 初中数学教学 自主学习能力 培养方法
义务教育《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。突出学生的主体地位就是要以学生的“学”为主，让学生在自主学习中掌握数学知识与技能，体会思想与方法，从而获得数学活动经验。在教学时，我们要给学生留出充足的时间与空间进行自主探究和思考，通过教给学生科学的自主学习方法，提高学生的自主学习能力，并长期坚持，使学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的探究能力和创新能力。
一、指导方法，提高学生自主学习能力
学生的自主学习能力不是天生的，需要通过教师从方法上进行指导和强化，得到循序渐进的提高。阅读是自主学习的一种主要形式，通过指导学生掌握阅读方法、培养学生数学阅读能力是提高学生自主学习能力的有效方法。数学阅读要让学生边读边思、边读边做，在阅读的同时找出所要学习知识的关键点，提取出重要信息，并找出与已学知识的区别与联系，从中得到收获。只有学生在阅读中进行了有效思考，才能在提高自主学习能力的同时提高思维能力。
如在学习八年级下册《图形的相似》时，我为学生设计了一组问题，让学生在阅读时思考和解决：
（1）相似圖形与全等图形有什么样的关系？
（2）你能类比全等三角形得出相似三角形的判定与性质吗？
（3）你还有什么发现？与大家共享。
学生通过阅读教材，结合自己的已有经验和动手操作，很简单地得出相似与全等的区别与联系，即相似只是形状相同，而大小不一定相等。在此基础上就可以猜想相似三角形的判定和性质，并通过阅读教材验证自己的猜想。在这一过程中对学生渗透类比的数学思想，让学生在不自觉中体会并运用数学思想和方法，达到数学教学的根本目的。通过阅读，学生可能还会有很多发现与疑惑，在与其他同学进行分享交流时可以得到有效解决，使课堂学习时目的更明确。学生在掌握了自主学习方法的前提下，通过问题引领，能够更好地投入到学习活动中，自主学习能力也就能够得到提高。
二、积极评价，使学生养成自主学习习惯
要想让一种行为变成习惯，既需要自身长期的坚持，还需要外界积极的认可，久而久之才能养成良好的习惯。自主学习习惯更是这样，如果教师仅仅提出自主学习的要求而不落实，或只是短期的行为，而没有坚持下来，那么学生就养不成良好的自主学习习惯。在教学时我们要将学生自主学习作为常规化的一项教学活动，体现在每一节课的教学中，并对学生自主学习的效果进行积极评价，让学生体会到自主学习带来的收获，从而更主动地进行自主学习，这才是教学的目的。评价要以鼓励为主，给学生以信心，让学生能在下一步的学习中得到更好的发挥。这样既能使优生在得到老师的肯定与表扬后有更高的学习热情，又能使待进步生不失面子，体会到自主学习的重要性，从而更努力学习，迎头赶上。
如在学习七年级下册《图形的全等》时，我给学生出示了这样一个问题：已知△ABC和△DEF，其中点A与点D对应，点B与点E对应，AB=DE，∠A=∠D，那么再添加一个条件使两个三角形全等，你会怎么添？这属于综合考查学生是否掌握三角形全等判定条件的题目，当学生说到可以添加AC=DF，根据SAS时。我说：思路很清晰，把判定方法也给了出来，有理有据，那么就这一种吗？再试一试。这时有同学说，可以添加∠B=∠E，根据ASA，或∠C=∠F，根据AAS。我说：太棒了，一下子把两种都补充了上来，让我们用掌声祝贺一下。对于有的同学说∠B=∠F的，我也没有直接以“错了”判定，而是让其他同学指出错误的原因，帮助其认识到全等中的对应关系。这样长期坚持，学生的自主学习习惯自然而然就会养成。
三、积极反思，发展学生探究创新能力
数学自主学习不仅要让学生看课本、做题，还要让学生对于所学知识进行有效反思，这样才能让学生在自主学习的同时领会数学观点，体会数学思想方法。培养学生的反思习惯是数学教学的重要内容，在教学时，要通过多种途径让学生感受到反思的作用，使学生在愿思、会思、乐思中收获成功。学生在反思同时，等于对知识进行了再探究，无形中提高了学生的创新能力。
如在学习八年级下册《一元一次不等式》时，我给学生出示一道题目：在一次知识竞赛中，共有25道选择题，规定选对一道得10分，错选或不选扣5分，如果这名学生的得分不低于200分，则最少需选对多少道题？学生在做题中出现这样那样的错误，自然会进行反思。通过反思对于“不低于”、结果取整数值这一问题有了新的认识，效果很好。让学生在反思中成长，在反思中学习，从而更好地发挥学生自学的主动性，同时发展学生的创新能力。
总之，充分发挥学生的主体性，调动学生自主学习的积极性和主动性，能够使学生以饱满的热情参与到数学学习活动中，真正实现我的学习我做主。教师要大胆放手，相信学生的自学能力，让学生在看、说、做、论、思中得到发展和锻炼，从而促进学生综合能力的提高。教学的本质是学生的“学”，“教”是为“学”服务的，只有激发了学生内在的学习动机，培养了学生良好的自主学习习惯，才能更好地发展学生的探究能力和创新能力。
参考文献：
[1]周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究（教研版），2011（22）.
[2]何炽强.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].中国科教创新导刊，2013（15）.