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做了十几年班主任的我认为：只要心中有爱，就会觉得做班主任是一种享受。现在就谈谈我怎样用爱去做好班主任工作。
一、用“爱”宽容学生
宽容是一种豁达的人生态度，是一种巨大的人格力量，是一种超凡脱俗的人生观。作为班主任，我深深地感受到，拥有宽阔的胸襟是人的美德，是新世纪的教师应有的素质。
记得有一次，我在班会课上跟学生说：“你想别人怎样对待你，你就先得怎样对待别人；你尊重别人，便能得到别人的尊重；你帮助了别人，也一定能得到别人的帮助。”这时，一个新转来的学生卢彬荣就用一副不以为然的样子看着我，说：“那还得看你帮助的是一个怎样的人。”我知道这学生刚从别的学校转来，和同学关系不是很好。所以我笑着对他说：“看来你有不同的感受，说出来让大，家听听好吗?”他就说：“昨天，李季问我数学，我给他讲了，可是我问他英语，他懂也不告诉我。”我一听就笑了，对他说：“那你也得到他的帮助了呀!”“他都没告诉我，我怎么得到了他的帮助?”他疑惑了。我告诉他：“你至少得到他两点帮助。第一，你给他讲数学时加深了理解。第二，提高了你自己的语言表达能力。要是你能做到的话，你还能得到第三点帮助，那就是他帮你拓宽了你的胸怀，你问他，他不告诉你。你不计较这些，你给予他充分的理解与谅解，你的胸怀不是比昨天开阔了吗?”卢彬荣笑了，李季也红着脸笑了。
从这件事上，我更感受到“宽容是一种伟大的教育力量”。作为班主任，要允许学生们犯错，不要斤斤计较他们的过错，更不能和他们斗气。如果班主任能做到宽容学生，能唤醒学生心灵深处的善良本性，学生会更快地改正错误，另外，班主任这种宽容的美德也能潜移默化地影响学生，培养学生高尚的道德情操。
二、用“爱”感化学生
苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育”。爱是构建和谐的人际关系的基础，是通向学生心灵的路径。班主任只有用自己的爱去感染学生，才能与学生心灵相通，学生才会“亲其师，信其道”。学生李玲各科成绩不太好，但是特别爱搬弄是非，和同学的关系搞得一团糟。通过家访，我了解到她父母离婚后又各自成了家，她现在和奶奶生活在一起，生活困难，她也特别缺少关爱。她是想通过搬弄是非这种特殊的方式引起别人对她的关注。针对她这一心理特点，我平时特别关注她，经常找她谈心，并发动班上的学生给她捐赠学习用品、生活用品。慢慢地，她感受到了老师和同学们的关爱，不再那么喜欢搬弄是非，上课也举手发言了，学习成绩也进步了。
三、用“爱”激励学生
教师的关心和言行能极大地促进学生的发展。但是，班主任是很难让每个学生都感到班主任对自己有特殊的关心的。所以我除了注意在举手投足之间让学生感受到我对他们的喜爱和关心外，还充分利用学生的“日记本”。我经常在学生的日记本上写下表扬、鼓励的话语，尽量让他们感到这是班主任对他一个人的特别关心与信任，而对于那些经常犯错误的学生，我也会在本子上写下我的期望，避免他们因被当众批评而难堪。那些自尊心特强的学生，指出他的错误以及让他改正错误更成为我俩之间的秘密。这种出自真心的交流，使我与学生建立了良好的感情基础。
我曾遇到过这样一位学生，由于父母离异，她得到家庭的关爱少，感情细腻、多愁善感，特别在乎别人对她的看法。我经常在她的日记本上写一些关心和鼓励她的话。一天晚自习时，我发现她趴着桌子抽泣，便走过去问她：“怎么啦?遇到什么事了吗?”当时她不吱声，但是自习下课后，她来到我的办公室，对我说明了原因。原来，她被选作学校元旦晚会的主持人，这本是一件好事，但是由于她的腿脚有一些小毛病，她既想接受任务，又担心自己会在全校师生面前出丑；她想放弃，心里又觉得这样做会失去展示自己才华的机会。矛盾的心理难以让她做出抉择。于是，我用张海迪的故事告诉她，身体的缺陷并不阻碍自己走向成功，又用我自己的经历和班上的一位残疾学生顽强求学、乐观生活的实例告诉她，应该勇敢面对现实，乐观对待生活。谈话后，她接受了主持人的任务，并且做得相当出色。看着她的成长，我感受到了爱的激励作用。
在这十几年的班主任工作中，我深深地感悟到：每一个学生都需要教师坦诚无私的爱，没有爱就没有教育!你给予学生的爱越多，学生就会从心里接受你，你的班主任工作就会得以顺利开展。
(责 编 马超勤)
一、用“爱”宽容学生
宽容是一种豁达的人生态度，是一种巨大的人格力量，是一种超凡脱俗的人生观。作为班主任，我深深地感受到，拥有宽阔的胸襟是人的美德，是新世纪的教师应有的素质。
记得有一次，我在班会课上跟学生说：“你想别人怎样对待你，你就先得怎样对待别人；你尊重别人，便能得到别人的尊重；你帮助了别人，也一定能得到别人的帮助。”这时，一个新转来的学生卢彬荣就用一副不以为然的样子看着我，说：“那还得看你帮助的是一个怎样的人。”我知道这学生刚从别的学校转来，和同学关系不是很好。所以我笑着对他说：“看来你有不同的感受，说出来让大，家听听好吗?”他就说：“昨天，李季问我数学，我给他讲了，可是我问他英语，他懂也不告诉我。”我一听就笑了，对他说：“那你也得到他的帮助了呀!”“他都没告诉我，我怎么得到了他的帮助?”他疑惑了。我告诉他：“你至少得到他两点帮助。第一，你给他讲数学时加深了理解。第二，提高了你自己的语言表达能力。要是你能做到的话，你还能得到第三点帮助，那就是他帮你拓宽了你的胸怀，你问他，他不告诉你。你不计较这些，你给予他充分的理解与谅解，你的胸怀不是比昨天开阔了吗?”卢彬荣笑了，李季也红着脸笑了。
从这件事上，我更感受到“宽容是一种伟大的教育力量”。作为班主任，要允许学生们犯错，不要斤斤计较他们的过错，更不能和他们斗气。如果班主任能做到宽容学生，能唤醒学生心灵深处的善良本性，学生会更快地改正错误，另外，班主任这种宽容的美德也能潜移默化地影响学生，培养学生高尚的道德情操。
二、用“爱”感化学生
苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育”。爱是构建和谐的人际关系的基础，是通向学生心灵的路径。班主任只有用自己的爱去感染学生，才能与学生心灵相通，学生才会“亲其师，信其道”。学生李玲各科成绩不太好，但是特别爱搬弄是非，和同学的关系搞得一团糟。通过家访，我了解到她父母离婚后又各自成了家，她现在和奶奶生活在一起，生活困难，她也特别缺少关爱。她是想通过搬弄是非这种特殊的方式引起别人对她的关注。针对她这一心理特点，我平时特别关注她，经常找她谈心，并发动班上的学生给她捐赠学习用品、生活用品。慢慢地，她感受到了老师和同学们的关爱，不再那么喜欢搬弄是非，上课也举手发言了，学习成绩也进步了。
三、用“爱”激励学生
教师的关心和言行能极大地促进学生的发展。但是，班主任是很难让每个学生都感到班主任对自己有特殊的关心的。所以我除了注意在举手投足之间让学生感受到我对他们的喜爱和关心外，还充分利用学生的“日记本”。我经常在学生的日记本上写下表扬、鼓励的话语，尽量让他们感到这是班主任对他一个人的特别关心与信任，而对于那些经常犯错误的学生，我也会在本子上写下我的期望，避免他们因被当众批评而难堪。那些自尊心特强的学生，指出他的错误以及让他改正错误更成为我俩之间的秘密。这种出自真心的交流，使我与学生建立了良好的感情基础。
我曾遇到过这样一位学生，由于父母离异，她得到家庭的关爱少，感情细腻、多愁善感，特别在乎别人对她的看法。我经常在她的日记本上写一些关心和鼓励她的话。一天晚自习时，我发现她趴着桌子抽泣，便走过去问她：“怎么啦?遇到什么事了吗?”当时她不吱声，但是自习下课后，她来到我的办公室，对我说明了原因。原来，她被选作学校元旦晚会的主持人，这本是一件好事，但是由于她的腿脚有一些小毛病，她既想接受任务，又担心自己会在全校师生面前出丑；她想放弃，心里又觉得这样做会失去展示自己才华的机会。矛盾的心理难以让她做出抉择。于是，我用张海迪的故事告诉她，身体的缺陷并不阻碍自己走向成功，又用我自己的经历和班上的一位残疾学生顽强求学、乐观生活的实例告诉她，应该勇敢面对现实，乐观对待生活。谈话后，她接受了主持人的任务，并且做得相当出色。看着她的成长，我感受到了爱的激励作用。
在这十几年的班主任工作中，我深深地感悟到：每一个学生都需要教师坦诚无私的爱，没有爱就没有教育!你给予学生的爱越多，学生就会从心里接受你，你的班主任工作就会得以顺利开展。
(责 编 马超勤)