论文部分内容阅读
摘 要：创新素养获得的一条有效的途径是在学校的教学中。本文就生物学中学生创新素养的培养策略做浅显的分析。
关键词：初中生物；教学；创新素养；培养；策略
创新素养，是指一个人平日创新精神和创新能力的养成和修养，即学生在日常学习和生活中养成的创新精神和能力。从教育学的意义上看，是通过创新教育，让学生在日常学习、活动和生活中养成创新的精神和能力。
1重视科学探究
生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
2优化教学活动
课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣。因此要培养学生的创新素养主要的途径是优化教师的课堂教学。
在教学活动中教师要不断地更新教育教学理念。始终树立明确的课堂主体取向，把学生作为课堂学习与课堂创新的主体。同时要引导学生在掌握学习方法运用学习策略的过程中学会学习，把课堂教学过程变为学生主动发现，探索反思，变化更新的创新学习过程。具体做法如下：
2.1注重能力目标的培养
教学设计中的三维位目标明确规定了过程与方法目标。即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法学会学习，形成创新精神和实践能力等。例如在教学目标的设计中要凸出体现“尝试，模仿，制作，进行”等行为动词的目标设计。
2.2深化学生在自主参与过程中自我探索，自我发现的教学过程
科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
2.3利用概念图认识和学习知识
教学过程中要正确处理知识，以辩证的发展的观点认识和学习知识。比如在知识总结过程中应用到概念图来总结。所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图。在实际操作中，教师制作出模版，学生按照模版完成内容。学生补充概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在完成概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的
2.4采用发现法，探究法，启发式，开放式等教学方法
学生在课堂上采用自主，合作，探究式的教学方法。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。
3开展课外教学活动
生物学知识来源于生活，也应该在生活中得到验证。开展课外实践活动，能有效提升学生的学习兴趣。以下是可以开展的课外实践活动。
3.1制作模型
简单的如植物细胞的模型制作：硬纸片，黄豆，绿豆，黑豆，大米等这些材料易于获得而且可以将细胞壁，细胞膜，细胞质，液泡，细胞核，叶绿体等这些结构形象直观的展示出来，制作模型的过程也是理解构建知识的过程。
3.2成立生物兴趣小组
使学有余力的学生对自己感兴趣课题进行简单的研究。可以是实验成果，也可以是小的调查报告等。
把课堂扩展到课外能拓宽学生的视野，对学生生物科学素养地形成有积极的促进意义。最重要的是能培养学生的创新素养。
4加强和完善生物学实验教学
实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。生物学实验教学在培养科学素养中起着非常重要的作用。通过实验教学不仅能培养学生良好的基本实验技能，科学研究能力，良好的创造性思维，还能培养学生正确的科学态度，与人合作的愿望和能力因此加强和完善实验教学能够促进长信素质的培养。
4.1创造条件，就地取材开设好生物学实验
生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。例如在探究鸟类适于空中飞行的特征时。可以选取中空的吸管，轻薄的纸片及双面胶这些易得的材料来进行实验。通过这样的实验教学学生不仅能体会到设计的乐趣，收获的喜悦同时也能够体会到“废物”变宝的神奇。废变宝这本身就是一种创新思维。
4.2实验设计应该多样化
除了采用比较规范的实验仪器设备设计实验，采用生物材料设计实验，在实验的过程中我们采用了在NoBook初中实验室中进行模拟实验。以下是虚拟种子的萌发时形态变化实验的截图。这种虚拟实验比较生动地再现了种子的变化过程。直观形象的再现了种子的萌发过程。激发学生的兴趣的同时使学生有更大的想象空间。又比如学习急救知识时不能用真人来练习人工呼吸和胸外按压但我们可以用护理人模型进行模拟实验同样可以达到实验教学的目的。
4.3適当增加探究实验的实验模式
实验的进行是一个探究和创造的过程。要学会将传统的验证性实验和演示实验改为探究型的实验模式。探究性实验能激发学生实验的兴趣，兴趣是最好的老师。在兴趣的驱动下学生会更热衷于创新学习。
最后，要强调的是，在培养学生创新能力的过程中教师一要创设宽松、自由、民主的氛围。宽松、自由、民主的心理环境，不仅是创新素养培养的必要的基础性条件，而且其本身就是最有力量的创新教育。二要建立平等、和谐的师生关系。教师要把自己和学生摆在一个平等的位置上，尊重学生、欣赏学生，鼓励学生大胆提出问题和发表不同的意见。
参考文献：
[1]曹红旗，王桂亮.创新素养与课程开发[J].教育研究，2003.
[2]瞿如侠.浅谈初中生物可得实验教学[J].读与写杂志，2011.
[3]生物学课程标准（2011版）[M].
关键词：初中生物；教学；创新素养；培养；策略
创新素养，是指一个人平日创新精神和创新能力的养成和修养，即学生在日常学习和生活中养成的创新精神和能力。从教育学的意义上看，是通过创新教育，让学生在日常学习、活动和生活中养成创新的精神和能力。
1重视科学探究
生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
2优化教学活动
课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣。因此要培养学生的创新素养主要的途径是优化教师的课堂教学。
在教学活动中教师要不断地更新教育教学理念。始终树立明确的课堂主体取向，把学生作为课堂学习与课堂创新的主体。同时要引导学生在掌握学习方法运用学习策略的过程中学会学习，把课堂教学过程变为学生主动发现，探索反思，变化更新的创新学习过程。具体做法如下：
2.1注重能力目标的培养
教学设计中的三维位目标明确规定了过程与方法目标。即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法学会学习，形成创新精神和实践能力等。例如在教学目标的设计中要凸出体现“尝试，模仿，制作，进行”等行为动词的目标设计。
2.2深化学生在自主参与过程中自我探索，自我发现的教学过程
科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
2.3利用概念图认识和学习知识
教学过程中要正确处理知识，以辩证的发展的观点认识和学习知识。比如在知识总结过程中应用到概念图来总结。所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图。在实际操作中，教师制作出模版，学生按照模版完成内容。学生补充概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在完成概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的
2.4采用发现法，探究法，启发式，开放式等教学方法
学生在课堂上采用自主，合作，探究式的教学方法。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。
3开展课外教学活动
生物学知识来源于生活，也应该在生活中得到验证。开展课外实践活动，能有效提升学生的学习兴趣。以下是可以开展的课外实践活动。
3.1制作模型
简单的如植物细胞的模型制作：硬纸片，黄豆，绿豆，黑豆，大米等这些材料易于获得而且可以将细胞壁，细胞膜，细胞质，液泡，细胞核，叶绿体等这些结构形象直观的展示出来，制作模型的过程也是理解构建知识的过程。
3.2成立生物兴趣小组
使学有余力的学生对自己感兴趣课题进行简单的研究。可以是实验成果，也可以是小的调查报告等。
把课堂扩展到课外能拓宽学生的视野，对学生生物科学素养地形成有积极的促进意义。最重要的是能培养学生的创新素养。
4加强和完善生物学实验教学
实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。生物学实验教学在培养科学素养中起着非常重要的作用。通过实验教学不仅能培养学生良好的基本实验技能，科学研究能力，良好的创造性思维，还能培养学生正确的科学态度，与人合作的愿望和能力因此加强和完善实验教学能够促进长信素质的培养。
4.1创造条件，就地取材开设好生物学实验
生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。例如在探究鸟类适于空中飞行的特征时。可以选取中空的吸管，轻薄的纸片及双面胶这些易得的材料来进行实验。通过这样的实验教学学生不仅能体会到设计的乐趣，收获的喜悦同时也能够体会到“废物”变宝的神奇。废变宝这本身就是一种创新思维。
4.2实验设计应该多样化
除了采用比较规范的实验仪器设备设计实验，采用生物材料设计实验，在实验的过程中我们采用了在NoBook初中实验室中进行模拟实验。以下是虚拟种子的萌发时形态变化实验的截图。这种虚拟实验比较生动地再现了种子的变化过程。直观形象的再现了种子的萌发过程。激发学生的兴趣的同时使学生有更大的想象空间。又比如学习急救知识时不能用真人来练习人工呼吸和胸外按压但我们可以用护理人模型进行模拟实验同样可以达到实验教学的目的。
4.3適当增加探究实验的实验模式
实验的进行是一个探究和创造的过程。要学会将传统的验证性实验和演示实验改为探究型的实验模式。探究性实验能激发学生实验的兴趣，兴趣是最好的老师。在兴趣的驱动下学生会更热衷于创新学习。
最后，要强调的是，在培养学生创新能力的过程中教师一要创设宽松、自由、民主的氛围。宽松、自由、民主的心理环境，不仅是创新素养培养的必要的基础性条件，而且其本身就是最有力量的创新教育。二要建立平等、和谐的师生关系。教师要把自己和学生摆在一个平等的位置上，尊重学生、欣赏学生，鼓励学生大胆提出问题和发表不同的意见。
参考文献：
[1]曹红旗，王桂亮.创新素养与课程开发[J].教育研究，2003.
[2]瞿如侠.浅谈初中生物可得实验教学[J].读与写杂志，2011.
[3]生物学课程标准（2011版）[M].