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摘要：我们在使用教材培养学生的英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本的着眼点，注重开发学生潜能，培养他们的创新精神，做课堂的小主人，充分发挥学生学习的主动性。
关键词：灵活；创新；巧妙；趣味
我们在使用教材培养学生的英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本的着眼点，注重开发学生潜能，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的、合理的跨文化意识，为以后的英语学习奠定坚实的语言基础。
一 、关于教材的分配和使用
1、关于教师用书的使用。《教师用书》是帮助使用该教材的教师理解国家课程标准的教学理念，教材编写的原则，教学目标与教学内容、教材结构等的一本教学用书，同时也为教师提供了部分的教学资源，教学参考材料。怎样有效地利用教学用书，我想首先是认真阅读，对其中的教学设计进行系统认真研读，选择符合自己的内容，在此基础上进行自己的备课。如果没有更好的想法，尽量按照教师用书上的设计去教学。特别要注意英文部分的活动建议，里面所提到的活动大都具有很強的操作性和实用性，要结合自己的教学实际合理地选用。
活动手册一般随课堂教学使用。其中的听力和会话活动应该考虑在课堂上使用；对于那些需要花费很长时间才能完成的练习，（Draw and say）可以考虑作为作业完成。另外有些活动还可以选作。对于听力题目，要注意听说结合，交换操练。也就是说，在完成听力题目时，应该给有一个口语反馈的环节，让学生尝试把听到的内容再说一遍。在期末复习阶段，我们还可以把录音材料重新组织，编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成新题了。
2、单词卡的使用。单词卡片是我们最常见、常用的直观教学用具。虽然多媒体教学课件越来越多地在教学中使用，但单词仍有不可替代的优势。方便、快捷、高效、实用、直观。此外，使用单词卡片的方法可以降低教师翻译和使用第一语言（学生的母语）的需要。
二、注意适当调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，从而有利于提高教学效果。例如，我在讲第就册教材时我就把有关一般过去式的模块从后面串到前面来讲，把中间隔的无关过去试的模块放到后面讲，这样有利于一般过去式的掌握，更多更好的得到了训练。
三、适当补充和拓展教学内容
在教材使用过程中，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材内容进行延伸和适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当延伸和补充时，教师还可以根据实际情况并在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容进行适当的取舍。
1、自编chant对教学内容进行补充。在教学colour时，这个句型的时候，为了让学生能更好地理解和表达颜色，我编了一首琅琅上口的chant：“red，red，red， It’s red， yellow， yellow，yellow ，it’s yellow.通过语调的升降变化和一起的拍打节奏，学生能很快地领悟和记住，起到了温故而知新的作用。
又如：在教授过去式时，孩子们很容易混淆什么时候该用什么时候不该用过去式，我就编了一首很容易理解的小口诀：did，didn’t是猫咪，ed象只小老鼠，见了他们赶紧逃.同学们边读边笑，既简单又活泼，又不容易在使用时候出错。
2、结合课文内容，渗透思想教育。以本课为例子，除了要学会本课的知识外，我更渗透了德育思想教育，要做一个有礼貌的好孩子，在接受别人的帮助和礼物时要学会说声谢谢，要常怀有感恩的心，并为了我们的健康成长要保持一颗开朗健康的心情。
四、 更新教与学的方式，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习另外在教授单词时，应该放到句子当中整体出现，这样不仅降低难度，更能使孩子们在情景中掌握所学单词.比如本课中出现的单词有，happy， birthday， thank， for， welcome分开来讲很抽象，放到句型中就很容易理解掌握。
这些是我个人在教学过程中一些经验的积累，随着教学的深入我还要不断的去探索更好更新的教学方法来提高自己。让教学生变成一种乐趣，同时也让孩子们把学习英语变成是一种乐趣，一种期盼，在玩中学，在学中玩，轻轻松松便把英语学好！
参考文献
[1] 情感教学心理学，上海教育出版社.
[2] 李如密.教学艺术论.山东教育出版社.
[3] 英语课程标准，人民教育出版社.
关键词：灵活；创新；巧妙；趣味
我们在使用教材培养学生的英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本的着眼点，注重开发学生潜能，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的、合理的跨文化意识，为以后的英语学习奠定坚实的语言基础。
一 、关于教材的分配和使用
1、关于教师用书的使用。《教师用书》是帮助使用该教材的教师理解国家课程标准的教学理念，教材编写的原则，教学目标与教学内容、教材结构等的一本教学用书，同时也为教师提供了部分的教学资源，教学参考材料。怎样有效地利用教学用书，我想首先是认真阅读，对其中的教学设计进行系统认真研读，选择符合自己的内容，在此基础上进行自己的备课。如果没有更好的想法，尽量按照教师用书上的设计去教学。特别要注意英文部分的活动建议，里面所提到的活动大都具有很強的操作性和实用性，要结合自己的教学实际合理地选用。
活动手册一般随课堂教学使用。其中的听力和会话活动应该考虑在课堂上使用；对于那些需要花费很长时间才能完成的练习，（Draw and say）可以考虑作为作业完成。另外有些活动还可以选作。对于听力题目，要注意听说结合，交换操练。也就是说，在完成听力题目时，应该给有一个口语反馈的环节，让学生尝试把听到的内容再说一遍。在期末复习阶段，我们还可以把录音材料重新组织，编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成新题了。
2、单词卡的使用。单词卡片是我们最常见、常用的直观教学用具。虽然多媒体教学课件越来越多地在教学中使用，但单词仍有不可替代的优势。方便、快捷、高效、实用、直观。此外，使用单词卡片的方法可以降低教师翻译和使用第一语言（学生的母语）的需要。
二、注意适当调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，从而有利于提高教学效果。例如，我在讲第就册教材时我就把有关一般过去式的模块从后面串到前面来讲，把中间隔的无关过去试的模块放到后面讲，这样有利于一般过去式的掌握，更多更好的得到了训练。
三、适当补充和拓展教学内容
在教材使用过程中，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材内容进行延伸和适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当延伸和补充时，教师还可以根据实际情况并在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容进行适当的取舍。
1、自编chant对教学内容进行补充。在教学colour时，这个句型的时候，为了让学生能更好地理解和表达颜色，我编了一首琅琅上口的chant：“red，red，red， It’s red， yellow， yellow，yellow ，it’s yellow.通过语调的升降变化和一起的拍打节奏，学生能很快地领悟和记住，起到了温故而知新的作用。
又如：在教授过去式时，孩子们很容易混淆什么时候该用什么时候不该用过去式，我就编了一首很容易理解的小口诀：did，didn’t是猫咪，ed象只小老鼠，见了他们赶紧逃.同学们边读边笑，既简单又活泼，又不容易在使用时候出错。
2、结合课文内容，渗透思想教育。以本课为例子，除了要学会本课的知识外，我更渗透了德育思想教育，要做一个有礼貌的好孩子，在接受别人的帮助和礼物时要学会说声谢谢，要常怀有感恩的心，并为了我们的健康成长要保持一颗开朗健康的心情。
四、 更新教与学的方式，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习另外在教授单词时，应该放到句子当中整体出现，这样不仅降低难度，更能使孩子们在情景中掌握所学单词.比如本课中出现的单词有，happy， birthday， thank， for， welcome分开来讲很抽象，放到句型中就很容易理解掌握。
这些是我个人在教学过程中一些经验的积累，随着教学的深入我还要不断的去探索更好更新的教学方法来提高自己。让教学生变成一种乐趣，同时也让孩子们把学习英语变成是一种乐趣，一种期盼，在玩中学，在学中玩，轻轻松松便把英语学好！
参考文献
[1] 情感教学心理学，上海教育出版社.
[2] 李如密.教学艺术论.山东教育出版社.
[3] 英语课程标准，人民教育出版社.