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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-129
《白鹭》描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白露的喜爱。
一、教学目标：
（1）认识“鹭、嫌”等六个生字，会写“宜、鹤”等十个生字。
（2）能想象并说出作者所描写的画面。
（3）能借助关键词句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中。
二、教学准备：多媒体课件
三、教学过程
（1）图文诗句导入
孩子们快看，一只美丽的鸟儿飞到了我们的课堂，认识她吗？（白鹭）好一只翩然若仙的白鹭，瞧，她或翱于蓝天：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。或飞在山前：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。又翔于水田之上：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。白鹭在诗人的笔下尽展优美姿态，著名作家郭沫若，也对她情有独钟。今天我们一起来学习郭沫若的散文《白鹭》。跟着老师板书课题。齐读课题。
（2）扫清字词障碍
白鹭是一种常见的水鸟，多生活在南方，作者为何倾心于这样一只寻常的鸟？现在请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。这些词语你能读准确吗？（出示：嵌入 镜匣 嗜好）镜匣：见过镜匣吗？什么样子的？对，用来盛放梳妆用品的匣子，里面还装有能支起来的镜子。嗜好：嗜翘舌音，嗜在这里是特别爱好的意思，那如果一个特别爱抽烟，我们就可以说嗜烟，那特别爱喝酒呢？（嗜酒）特别爱学习呢？（嗜学）。
词语读准确了，句子能读好吗？出示：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。黛在这里指一种颜色，什么颜色？你能找出这句话中可它颜色相对的一个字吗？素！就是白色。嫌，可以组词？（嫌疑、嫌弃、嫌贫爱富）句子中的嫌和哪个词语中的嫌意思接近？嫌就是不满意的意思。嫌也是我们今天要学习书写的生字，注意观察，怎么能把它写准确写漂亮，左窄右宽，点撇谦让。跟着老师写一遍，工工整整在本子上写两遍。看到这个字，你都想到了哪些和它字形相近的字？（赚、廉、歉、谦）
（3）体会外形精巧
扫清字词障碍再来读课文一定会有新的体会。
作者对于白鹭，究竟有怎样独到的感受？请同学们再读课文，边读边思考。白鹭是一首精巧的诗。你眼中的诗是什么样子的？（结构整齐、节奏鲜明、意韵深长）原来在作者眼中，白鹭就如这诗一般意蕴深长，意境优美。再来读。
为什么作者会有这样的感受？让我们继续走近白鹭。请自由朗读2--5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭像一首精巧的诗？并谈谈的你的感受。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。适宜是什么意思，恰到好处。白鹭无论是色素的搭配还是身段的大小，都恰到好处。一起读。色素的配合、身段的大小，这是对白鹭的什么描写？（板书外形）作者一句话、一个词就点出白鹭外形最大的特点：适宜。（板书适宜）你能读出来这种恰到好处的美吗？到底是怎样的色素配合，如何大小的身段，才称得上匀称呢？谁再来分享。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
说说你的感受，以仙鶴冠名白鹤在作者眼中却太大而嫌生硬。寻常是普通常见，不寻常就是少有，罕见，物本以稀为贵，但如此罕见的鸟儿在作者眼中也大了些而缺乏美感。只有白鹭的身段恰到好处。读出作者对白鹭的偏爱。你觉得作者将白鹭同白鹤、苍鹭、朱鹭进行对比描写，用意何在？更突出了白鹭身段的适宜。那你能读出这种对比中的美吗？好一只精巧的白鹭，好一只玲珑的白鹭。读文入心，你记住它的美了吗？试着背一背。于是作者由衷地评价道：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。分是古代非常微小的计量单位，作者认为白露身段大小恰到好处，不能增之一分，亦不能减之一分？如此恰到好处的美，然而却因为它的常见而被人忽略了它的美。你能谈谈你对这句话的理解吗？对于这种寻常的美，人们往往缺少了发现美的眼睛。作者却能有如此细致地观察，如此生动的描写，足见作者对白鹭的？喜爱。色素的配合呢？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
你体会到了？你关注到了哪些词语，这样的色彩搭配给你什么样的感觉？（素雅、淡然、脱俗）瞧，雪白、铁色、青色多素雅的色彩搭配啊！你会怎么赞美她？你能读出这种色彩美吗？在作者眼中，这样的色彩搭配：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。深一忽，浅一忽都不行。引读：白鹭身段大小、色素搭配都美到无可挑剔：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。简单说说这两句话的意思。排比的短语，整齐匀称，是对白鹭的最高评价。再读。现在你知道为什么作者说白鹭的一切都很适宜了吧。
你能通过朗读使白鹭的形象更生动吗？（翩然若仙，优雅脱俗）
让美丽的白鹭飞入我们心里吧，一起读。
让优雅的白鹭停在我们心间吧，试着背一背。
难怪作者：说白鹭是一首精巧的诗。
这节课我们深刻感受了白鹭的外形美，它还会带给我们怎样美的体验呢？下节课我们再来学习，课下将这些优美的语言积累下来。
《白鹭》描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白露的喜爱。
一、教学目标：
（1）认识“鹭、嫌”等六个生字，会写“宜、鹤”等十个生字。
（2）能想象并说出作者所描写的画面。
（3）能借助关键词句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中。
二、教学准备：多媒体课件
三、教学过程
（1）图文诗句导入
孩子们快看，一只美丽的鸟儿飞到了我们的课堂，认识她吗？（白鹭）好一只翩然若仙的白鹭，瞧，她或翱于蓝天：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。或飞在山前：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。又翔于水田之上：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。白鹭在诗人的笔下尽展优美姿态，著名作家郭沫若，也对她情有独钟。今天我们一起来学习郭沫若的散文《白鹭》。跟着老师板书课题。齐读课题。
（2）扫清字词障碍
白鹭是一种常见的水鸟，多生活在南方，作者为何倾心于这样一只寻常的鸟？现在请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。这些词语你能读准确吗？（出示：嵌入 镜匣 嗜好）镜匣：见过镜匣吗？什么样子的？对，用来盛放梳妆用品的匣子，里面还装有能支起来的镜子。嗜好：嗜翘舌音，嗜在这里是特别爱好的意思，那如果一个特别爱抽烟，我们就可以说嗜烟，那特别爱喝酒呢？（嗜酒）特别爱学习呢？（嗜学）。
词语读准确了，句子能读好吗？出示：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。黛在这里指一种颜色，什么颜色？你能找出这句话中可它颜色相对的一个字吗？素！就是白色。嫌，可以组词？（嫌疑、嫌弃、嫌贫爱富）句子中的嫌和哪个词语中的嫌意思接近？嫌就是不满意的意思。嫌也是我们今天要学习书写的生字，注意观察，怎么能把它写准确写漂亮，左窄右宽，点撇谦让。跟着老师写一遍，工工整整在本子上写两遍。看到这个字，你都想到了哪些和它字形相近的字？（赚、廉、歉、谦）
（3）体会外形精巧
扫清字词障碍再来读课文一定会有新的体会。
作者对于白鹭，究竟有怎样独到的感受？请同学们再读课文，边读边思考。白鹭是一首精巧的诗。你眼中的诗是什么样子的？（结构整齐、节奏鲜明、意韵深长）原来在作者眼中，白鹭就如这诗一般意蕴深长，意境优美。再来读。
为什么作者会有这样的感受？让我们继续走近白鹭。请自由朗读2--5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭像一首精巧的诗？并谈谈的你的感受。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。适宜是什么意思，恰到好处。白鹭无论是色素的搭配还是身段的大小，都恰到好处。一起读。色素的配合、身段的大小，这是对白鹭的什么描写？（板书外形）作者一句话、一个词就点出白鹭外形最大的特点：适宜。（板书适宜）你能读出来这种恰到好处的美吗？到底是怎样的色素配合，如何大小的身段，才称得上匀称呢？谁再来分享。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
说说你的感受，以仙鶴冠名白鹤在作者眼中却太大而嫌生硬。寻常是普通常见，不寻常就是少有，罕见，物本以稀为贵，但如此罕见的鸟儿在作者眼中也大了些而缺乏美感。只有白鹭的身段恰到好处。读出作者对白鹭的偏爱。你觉得作者将白鹭同白鹤、苍鹭、朱鹭进行对比描写，用意何在？更突出了白鹭身段的适宜。那你能读出这种对比中的美吗？好一只精巧的白鹭，好一只玲珑的白鹭。读文入心，你记住它的美了吗？试着背一背。于是作者由衷地评价道：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。分是古代非常微小的计量单位，作者认为白露身段大小恰到好处，不能增之一分，亦不能减之一分？如此恰到好处的美，然而却因为它的常见而被人忽略了它的美。你能谈谈你对这句话的理解吗？对于这种寻常的美，人们往往缺少了发现美的眼睛。作者却能有如此细致地观察，如此生动的描写，足见作者对白鹭的？喜爱。色素的配合呢？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
你体会到了？你关注到了哪些词语，这样的色彩搭配给你什么样的感觉？（素雅、淡然、脱俗）瞧，雪白、铁色、青色多素雅的色彩搭配啊！你会怎么赞美她？你能读出这种色彩美吗？在作者眼中，这样的色彩搭配：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。深一忽，浅一忽都不行。引读：白鹭身段大小、色素搭配都美到无可挑剔：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。简单说说这两句话的意思。排比的短语，整齐匀称，是对白鹭的最高评价。再读。现在你知道为什么作者说白鹭的一切都很适宜了吧。
你能通过朗读使白鹭的形象更生动吗？（翩然若仙，优雅脱俗）
让美丽的白鹭飞入我们心里吧，一起读。
让优雅的白鹭停在我们心间吧，试着背一背。
难怪作者：说白鹭是一首精巧的诗。
这节课我们深刻感受了白鹭的外形美，它还会带给我们怎样美的体验呢？下节课我们再来学习，课下将这些优美的语言积累下来。