论文部分内容阅读
摘要：写作能力是中职生进入职场所必备的一项基本能力。因此，坚持语文课程基础性地位，并从应用的角度出发，培养学生的写作能力是职业培养的必需要求。但是在实际教学中，由于学校对语文课程的定位不当，使得教师、学生将更多的注意力集中在了职业教育上，而忽视了语文素养的培养，导致许多学生在走上岗位之后，书面表达能力严重不足。基于此，本文从中职语文写作教学的实际情况出发，结合职业发展需求，探究提高学生写作水平的相关对策。
关键词：中职语文 写作水平 教学实践 职业能力
根据中职教育语文教学发展目标的要求，在实践中，教师应该发挥语文的人文性和工具性特点，指导学生掌握必需的语文基础知识，了解日常生活以及岗位职业所要求的阅读、写作以及交际能力，进而养成正确的学习习惯。但是在实际教学中，中职语文教学的定位却存在着巨大的偏差，如在课堂教学中，教师采取与普通中学相同的教学模式，使得学生在单调的文学作品分析中，逐渐将语文与职业教育相分离，从而失去了学习写作的主动性。基于此，笔者结合中职教育的特殊性，對提高学生的语文写作水平给出几点建议。
一、加强听说能力训练，提高学生的人际沟通能力
在语文课堂上，学生之所以提不起兴趣，其主要的原因就是在职业教学中，学生通常都将注意力放在了专业学习上，而将语文视作可有可无的课程，甚至认为其对于提高职业能力毫无帮助。基于此，中职语文教师在课堂写作教学中，首先应该扭转学生对于语文课的偏见，从专业学习、职业能力提升的角度寻找突破口，进而激发学生学习的主动性。人际交往能力是衡量学生职业能力的重要标准，在语文课堂上，教师可以为学生的语言表达提供机会，让学生在职业情境中，主动参与到口语练习中来。有些学生由于心理因素羞于表达，这时教师就应该从基本功入手，利用阅读教材为学生提供在公共场合朗读的机会，并逐步纠正朗读中的错误，让学生在改进中培养自信，进而克服语言表达的心理障碍。此外，教师还可以利用情境创设的方式，为学生解答就业中常见的问题，如面试是未来就业中学生必须要面临的情境，而在语文课堂上，教师就可以为学生创设面试情境，并结合学生的专业内容设计问题，让学生逐渐掌握“如何灵活应对面试官的问题陷阱”“如何正确表述自己的职业能力”等面试技巧，不断提高其语言应用能力，进而为写作水平的提高奠定语言表达的基础。
二、注重应用文的训练，激发学生应用写作的主动性
（一）加强基础训练，提高写作质量
写作不是空中楼阁，它需要学生具备坚实的语言基础。在中职语文课堂教学中，教师应该注重以应用文为突破口，在职业教育目标的引导下，增强学生进行基础训练的动力。在基础训练中，教师一方面应该从语文的学科特点出发，做好字、词、句的教学引导，即根据具体的教学内容，为学生确定基础知识目标，提高语言表达的准确性；另一方面还应该利用应用文的不同类型，如条据、请贴、聘书、证明、总结、合同、提纲、会议纪要等，为学生确定应用文的规范，以及专业用语，以确保应用文写作的规范准确。
（二）做好方法指导，提高写作能力
写作，尤其是应用文的写作是需要一定方法的。在写作训练中，中职教师应该从基础训练出发，加强学生练习数量，所谓“熟能生巧”，让学生在熟练中，提高应用文的写作水平。基础训练不应该盲目，一些学生在写作中只会按部就班地按照教师要求以及写作格式“照葫芦画瓢”，而缺乏对方法、规律的总结。基于此，教师应该注重对学生写作方法的指导，这样不仅能够强化学生的写作基础，还能够提高学生灵活应对写作任务的能力。
（三）结合案例教学，提高应用水平
案例教学是职业教育中一种常用的，且深受学生喜爱的教学方法。中职语文教师在课堂写作训练中，可以根据专业的课程要求，为学生提供案例素材，并利用案例引导创设写作情景，激发学生的写作热情。例如对于电子商务专业的学生，教师设计了电话营销的案例，并让学生根据情境分析，将推销中存在的问题形成书面文字，根据问题为学生提供课堂讨论的机会，这样的教学设计能够有效地实现语文教学与专业教学的结合。
三、结语
总之，提高学生的写作水平是提高其职业能力的基本要求。写作水平的提高不是一朝一夕就能够完成的，它不仅需要教师的科学引导，更需要教学环境的熏陶。因此，在中职语文教学中，教师应该打破传统语文教学中泛泛而论的弊端，从职业需求的教学出发，利用应用文的写作，加强对学生的写作锻炼，进而扭转学生对语文学习的传统印象，逐步提高其写作水平。
参考文献：
[1]李建文.围绕中职教育的目的改革中职语文教学——中职语文教学改革之浅见[J].科技信息，2011（22）.
[2]刘瑞斌. 以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（02）.
[3]黄娜.如何在技校语文课堂上培养学生的职业素养[J].信息化建设，2016（05）.
（作者简介：高开平，女，本科，江苏省淮阴商业学校，助理讲师，研究方向：中职语文教学）（责任编辑 刘月娇）
关键词：中职语文 写作水平 教学实践 职业能力
根据中职教育语文教学发展目标的要求，在实践中，教师应该发挥语文的人文性和工具性特点，指导学生掌握必需的语文基础知识，了解日常生活以及岗位职业所要求的阅读、写作以及交际能力，进而养成正确的学习习惯。但是在实际教学中，中职语文教学的定位却存在着巨大的偏差，如在课堂教学中，教师采取与普通中学相同的教学模式，使得学生在单调的文学作品分析中，逐渐将语文与职业教育相分离，从而失去了学习写作的主动性。基于此，笔者结合中职教育的特殊性，對提高学生的语文写作水平给出几点建议。
一、加强听说能力训练，提高学生的人际沟通能力
在语文课堂上，学生之所以提不起兴趣，其主要的原因就是在职业教学中，学生通常都将注意力放在了专业学习上，而将语文视作可有可无的课程，甚至认为其对于提高职业能力毫无帮助。基于此，中职语文教师在课堂写作教学中，首先应该扭转学生对于语文课的偏见，从专业学习、职业能力提升的角度寻找突破口，进而激发学生学习的主动性。人际交往能力是衡量学生职业能力的重要标准，在语文课堂上，教师可以为学生的语言表达提供机会，让学生在职业情境中，主动参与到口语练习中来。有些学生由于心理因素羞于表达，这时教师就应该从基本功入手，利用阅读教材为学生提供在公共场合朗读的机会，并逐步纠正朗读中的错误，让学生在改进中培养自信，进而克服语言表达的心理障碍。此外，教师还可以利用情境创设的方式，为学生解答就业中常见的问题，如面试是未来就业中学生必须要面临的情境，而在语文课堂上，教师就可以为学生创设面试情境，并结合学生的专业内容设计问题，让学生逐渐掌握“如何灵活应对面试官的问题陷阱”“如何正确表述自己的职业能力”等面试技巧，不断提高其语言应用能力，进而为写作水平的提高奠定语言表达的基础。
二、注重应用文的训练，激发学生应用写作的主动性
（一）加强基础训练，提高写作质量
写作不是空中楼阁，它需要学生具备坚实的语言基础。在中职语文课堂教学中，教师应该注重以应用文为突破口，在职业教育目标的引导下，增强学生进行基础训练的动力。在基础训练中，教师一方面应该从语文的学科特点出发，做好字、词、句的教学引导，即根据具体的教学内容，为学生确定基础知识目标，提高语言表达的准确性；另一方面还应该利用应用文的不同类型，如条据、请贴、聘书、证明、总结、合同、提纲、会议纪要等，为学生确定应用文的规范，以及专业用语，以确保应用文写作的规范准确。
（二）做好方法指导，提高写作能力
写作，尤其是应用文的写作是需要一定方法的。在写作训练中，中职教师应该从基础训练出发，加强学生练习数量，所谓“熟能生巧”，让学生在熟练中，提高应用文的写作水平。基础训练不应该盲目，一些学生在写作中只会按部就班地按照教师要求以及写作格式“照葫芦画瓢”，而缺乏对方法、规律的总结。基于此，教师应该注重对学生写作方法的指导，这样不仅能够强化学生的写作基础，还能够提高学生灵活应对写作任务的能力。
（三）结合案例教学，提高应用水平
案例教学是职业教育中一种常用的，且深受学生喜爱的教学方法。中职语文教师在课堂写作训练中，可以根据专业的课程要求，为学生提供案例素材，并利用案例引导创设写作情景，激发学生的写作热情。例如对于电子商务专业的学生，教师设计了电话营销的案例，并让学生根据情境分析，将推销中存在的问题形成书面文字，根据问题为学生提供课堂讨论的机会，这样的教学设计能够有效地实现语文教学与专业教学的结合。
三、结语
总之，提高学生的写作水平是提高其职业能力的基本要求。写作水平的提高不是一朝一夕就能够完成的，它不仅需要教师的科学引导，更需要教学环境的熏陶。因此，在中职语文教学中，教师应该打破传统语文教学中泛泛而论的弊端，从职业需求的教学出发，利用应用文的写作，加强对学生的写作锻炼，进而扭转学生对语文学习的传统印象，逐步提高其写作水平。
参考文献：
[1]李建文.围绕中职教育的目的改革中职语文教学——中职语文教学改革之浅见[J].科技信息，2011（22）.
[2]刘瑞斌. 以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（02）.
[3]黄娜.如何在技校语文课堂上培养学生的职业素养[J].信息化建设，2016（05）.
（作者简介：高开平，女，本科，江苏省淮阴商业学校，助理讲师，研究方向：中职语文教学）（责任编辑 刘月娇）