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如果你问学生最不想上什么课?学生会异口同声地说：“作文课”。什么原因造成学生谈“写”色变呢?究其原因，仍是没有兴趣。“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力。有兴趣就有作文的潜力。那么，如何培养小学生的作文兴趣呢?
一 丰富生活 培养兴趣
在现在的小学生作文中普遍存在“无话可写”“言之无物”的现象，探求原因是学生缺乏丰富的作文素材。我们传统的语文教学是封闭的，学生围着教室转，其直接后果就是造成了学生的知识面狭隘。为了改变这种状况，我采取了以下几项措施：
1，组织活动。小学生年龄小，对事物的认识建立在看、听、触的基础上，只有亲自实践了，才能获得对事物的认识和感受，所以教师应该大力组织各项活动，让学生在活动中获得知识、受到教育、积累材料，激起对生活的热爱和写作兴趣。使他们能写出真实的、多彩的生活，反映出他们对生活真实的感受。
2，多读书。读是写的基础，只有多读书，心中才能充满丰富的内容，才能开阔视野，积累语言。通过聆听名作，使学生明白，作文的内容非常广泛，凡是自己看到的、听到的、想到的都可以写。在阅读中既欣赏了优美的语言文字，又潜移默化地领会了写作方法，使他们感受到写作并不是一件可怕的事情。
二 教学渗透 激发兴趣
在语文教材中，但凡入选的课文都是优秀文章，因此，我抓住课文中具有代表性的文章，引导学生对文章品味、欣赏，对文中的优美词语和段落要求熟读背诵，及时在课堂上进行小 练笔。这样练笔有课文基础，写出来的文章内容不空洞，能提高学生对于所学知识的灵活运用能力，同时还积累了大量的词汇。
三 形式多样 诱发兴趣
学生对作文不感兴趣的另一个原因是课堂模式单调化，一般作文课的设计都是“老师讲——学生听——然后写”。老师讲的要点很多，但枯燥的讲解让学生听不进去，不能激发写作兴趣。我在作文课的教学中尽量采取多种形式，想办法把学生们的思路打开，到最后写文章时，已是水到渠成。
写读后感是学生最头疼的事情，学生往往感到没什么感想，怎么办?可以借音乐渲染。老师泛读文章，配上优美的音乐，随着节奏的变换，文章内容跌宕起伏，极大地带动了学生的感情。在这样的一种氛围下写作，会使学生带来意想不到的心灵感受，使其有感而发。另外，电教媒体走进课堂，也能够调动学生的写作积极性。如通过对动物图片的定格、放大，指导学生全面观察这个写作对象，学生就有内容可写了。
长此以往，不但学生的生活丰富了，词语积累也多了，学生就不再觉得“无米下锅”，对作文产生了浓厚的兴趣，他们的写作能力才能不断提高。
一 丰富生活 培养兴趣
在现在的小学生作文中普遍存在“无话可写”“言之无物”的现象，探求原因是学生缺乏丰富的作文素材。我们传统的语文教学是封闭的，学生围着教室转，其直接后果就是造成了学生的知识面狭隘。为了改变这种状况，我采取了以下几项措施：
1，组织活动。小学生年龄小，对事物的认识建立在看、听、触的基础上，只有亲自实践了，才能获得对事物的认识和感受，所以教师应该大力组织各项活动，让学生在活动中获得知识、受到教育、积累材料，激起对生活的热爱和写作兴趣。使他们能写出真实的、多彩的生活，反映出他们对生活真实的感受。
2，多读书。读是写的基础，只有多读书，心中才能充满丰富的内容，才能开阔视野，积累语言。通过聆听名作，使学生明白，作文的内容非常广泛，凡是自己看到的、听到的、想到的都可以写。在阅读中既欣赏了优美的语言文字，又潜移默化地领会了写作方法，使他们感受到写作并不是一件可怕的事情。
二 教学渗透 激发兴趣
在语文教材中，但凡入选的课文都是优秀文章，因此，我抓住课文中具有代表性的文章，引导学生对文章品味、欣赏，对文中的优美词语和段落要求熟读背诵，及时在课堂上进行小 练笔。这样练笔有课文基础，写出来的文章内容不空洞，能提高学生对于所学知识的灵活运用能力，同时还积累了大量的词汇。
三 形式多样 诱发兴趣
学生对作文不感兴趣的另一个原因是课堂模式单调化，一般作文课的设计都是“老师讲——学生听——然后写”。老师讲的要点很多，但枯燥的讲解让学生听不进去，不能激发写作兴趣。我在作文课的教学中尽量采取多种形式，想办法把学生们的思路打开，到最后写文章时，已是水到渠成。
写读后感是学生最头疼的事情，学生往往感到没什么感想，怎么办?可以借音乐渲染。老师泛读文章，配上优美的音乐，随着节奏的变换，文章内容跌宕起伏，极大地带动了学生的感情。在这样的一种氛围下写作，会使学生带来意想不到的心灵感受，使其有感而发。另外，电教媒体走进课堂，也能够调动学生的写作积极性。如通过对动物图片的定格、放大，指导学生全面观察这个写作对象，学生就有内容可写了。
长此以往，不但学生的生活丰富了，词语积累也多了，学生就不再觉得“无米下锅”，对作文产生了浓厚的兴趣，他们的写作能力才能不断提高。